對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

易敬源

（梧州學(xué)院思政部，廣西梧州 543002）

對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

易敬源

（梧州學(xué)院思政部，廣西梧州 543002）

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，中共中央宣傳部教育部有關(guān)文件對(duì)此有明確的要求。但是，由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的概念、要求在理解上存在偏差，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有很好地得到開(kāi)展，其效果就說(shuō)不上很好。因此，探討思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)仍有必要。厘清了實(shí)踐教學(xué)的涵義，指出了實(shí)踐教學(xué)的一些做法，為思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)提供了理論上的指導(dǎo)。

思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；思考

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)自從《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“16號(hào)文”）提出“深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐……高等學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分、提供必要經(jīng)費(fèi)”和《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“5號(hào)文”）要求“把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)”，“通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀(guān)察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果”以來(lái)，已成為高校思想政治理論課教學(xué)的共識(shí)。各高校按照“16號(hào)文”和“5號(hào)文”的精神，根據(jù)自身的情況制定了實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度。我們從中可以看到高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。但是，筆者通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)以及到一些兄弟院校參觀(guān)學(xué)習(xí)了解到，各高校對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的概念、要求的理解上是有偏差的。因此，對(duì)實(shí)踐教學(xué)含義等研究仍是必要的。

一、正確理解思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

要弄清楚思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的含義，首先要搞清楚實(shí)踐的概念。什么是實(shí)踐？馬克思主義哲學(xué)原理指出，實(shí)踐是人們能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界的客觀(guān)物質(zhì)性活動(dòng)。從這個(gè)概念中我們了解到，實(shí)踐包括兩個(gè)方面：認(rèn)識(shí)世界方面和改造世界方面。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)世界。而認(rèn)識(shí)世界的途徑又包括間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。由此，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括學(xué)生如何獲得間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。也就是說(shuō)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括課堂實(shí)踐教學(xué)（其目的是獲得間接經(jīng)驗(yàn)，形式有課堂討論、辯論賽、場(chǎng)景模擬等）和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)（其目的是獲得直接經(jīng)驗(yàn)，形式有參加社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等）。

但是，在現(xiàn)實(shí)中由于實(shí)踐資源的缺乏，以及實(shí)踐經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，很多學(xué)校把思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)局限在課堂實(shí)踐教學(xué)。如有的學(xué)校把實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容定為：開(kāi)展主題演講活動(dòng)、開(kāi)展辯論賽活動(dòng)、創(chuàng)建網(wǎng)上論壇、開(kāi)展課程論文活動(dòng)等。

而錢(qián)廣榮則認(rèn)為思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)主要不是在于在課堂進(jìn)行還是在社會(huì)進(jìn)行，而是看是否富含“社會(huì)實(shí)踐性?xún)?nèi)涵”。把握和判定思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，主要不是教學(xué)場(chǎng)所是否是“在社會(huì)”，而是教學(xué)內(nèi)容是否“在社會(huì)”，即是否富含“社會(huì)實(shí)踐性?xún)?nèi)涵”；實(shí)踐教學(xué)主要不應(yīng)該被理解為“社會(huì)實(shí)踐（活動(dòng)）中的教學(xué)活動(dòng)”，而應(yīng)被理解為“教學(xué)內(nèi)容中的社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題”的教學(xué)。[1]于是把實(shí)踐教學(xué)主要放在課堂實(shí)踐活動(dòng)中。

筆者認(rèn)為，把思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)主要從課堂實(shí)踐活動(dòng)去理解、去實(shí)施是不確切的，這樣理解實(shí)踐教學(xué)是不全面的。

第一，它與“16號(hào)文”和“5號(hào)文”的精神不相符合。根據(jù)“16號(hào)文”和“5號(hào)文”的精神，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)。筆者認(rèn)為，這恰恰說(shuō)明思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須要有社會(huì)實(shí)踐的形式。它們的關(guān)系是：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)從形式上要有社會(huì)實(shí)踐這個(gè)載體；社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐體現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的要求，比如了解社會(huì)、提高分析問(wèn)題的能力等。否則，不叫結(jié)合。正是這樣，中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》（中青聯(lián)發(fā)〔2005〕3號(hào)）指出，把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，認(rèn)真組織軍政訓(xùn)練、深入開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、廣泛開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)、大力開(kāi)展科技發(fā)明、扎實(shí)開(kāi)展勤工助學(xué)、積極開(kāi)展“紅色之旅”學(xué)習(xí)參觀(guān)、全面深入開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)。

第二，沒(méi)有參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生就不能很好地接觸社會(huì)、了解社會(huì)。學(xué)校是相對(duì)獨(dú)立的單位，與外面世界的接觸相對(duì)較少。學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)了解不多。由于對(duì)社會(huì)了解不多，往往對(duì)我國(guó)政府的一些政策有偏見(jiàn)。如果走進(jìn)社會(huì)就不會(huì)出現(xiàn)這種情況。比如，學(xué)生伙食的數(shù)量、價(jià)格變化往往與市場(chǎng)行情有關(guān)。市場(chǎng)行情變化了，價(jià)格變得高了，學(xué)生的伙食水平會(huì)有所下降。如果學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查了解市場(chǎng)行情，學(xué)生就能理解伙食水平的降低。當(dāng)然，在市場(chǎng)物價(jià)變動(dòng)較大時(shí)，國(guó)家為了保證學(xué)生的伙食水平，會(huì)對(duì)大學(xué)生的伙食進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼。

第三，學(xué)生只有通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐，才能得到了鍛煉，增長(zhǎng)才干，為以后的工作打下基礎(chǔ)。以學(xué)生的社會(huì)調(diào)查為例，學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，了解所調(diào)查的對(duì)象情況，掌握社會(huì)調(diào)查的方法。同時(shí)，學(xué)會(huì)了與人交際的方法，磨練了吃苦耐勞的精神。

第四，學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐，得到了體驗(yàn)。思想政治理論課與別的課程不同的是：它不僅僅是知識(shí)的傳授問(wèn)題，也不僅僅是知識(shí)的運(yùn)用問(wèn)題（專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)），更是對(duì)思想政治理論課知識(shí)的認(rèn)可、接受并內(nèi)化為自己的觀(guān)念從而自覺(jué)地遵守的問(wèn)題。這需要去體驗(yàn)。如果少了這個(gè)環(huán)節(jié)，思想政治理論課的教學(xué)是不成功的。有例為證，筆者在安排學(xué)生做“30年改革開(kāi)放給我國(guó)帶來(lái)的變化”作業(yè)時(shí)，很多同學(xué)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)！為什么不會(huì)寫(xiě)，因?yàn)橥瑢W(xué)們是80后甚至是90后出生的，改革開(kāi)放前的情況沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，不能對(duì)改革后與改革前的情況作出比較，因而不知道有什么變化、變化是否大。

總之，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)不僅包括課堂上的實(shí)踐教學(xué)，而且包括了社會(huì)實(shí)踐。我們不能因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的問(wèn)題和怕負(fù)責(zé)的原因，就放棄學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。可以說(shuō)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)最主要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

二、思想政治理論課各門(mén)課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與思想政治理論課各門(mén)課開(kāi)設(shè)的目的一致

思想政治理論課各門(mén)課開(kāi)設(shè)的目的是不一樣的。“原理”課是從基本原理角度幫助大學(xué)生弄清楚：什么是馬克思主義？為什么要始終堅(jiān)持馬克思主義？如何堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義？掌握馬克思主義的世界觀(guān)和方法論，從整體上把握馬克思主義的科學(xué)內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)；“綱要”課是從中國(guó)近現(xiàn)代史的角度，幫助大學(xué)生弄清楚中國(guó)人民為什么選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路；“概論”課是從馬克思主義基本原理與中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)際相結(jié)合的理論角度，幫助大學(xué)生弄清楚：為什么馬克思主義要中國(guó)化，什么是中國(guó)化的馬克思主義，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想對(duì)中國(guó)革命、建設(shè)和改革，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要性，從而堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念；“基礎(chǔ)”課則主要進(jìn)行社會(huì)主義思想道德教育和法制教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀(guān)，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)，解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。[2]

同理，思想政治理論課各門(mén)課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是不同的。思想政治理論課各門(mén)課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與課程開(kāi)設(shè)目的相一致。但在現(xiàn)實(shí)中，出現(xiàn)的情況是：各門(mén)課的實(shí)踐教學(xué)（課堂實(shí)踐除外）內(nèi)容相同。比如，不管是“基礎(chǔ)”課還是“原理”課都安排學(xué)生參觀(guān)愛(ài)國(guó)主義教育基地、參觀(guān)工業(yè)園區(qū)。出現(xiàn)這種情況的原因是：一是學(xué)校周邊可用來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的資源缺乏。沒(méi)有什么資源，只好安排相同的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。二是對(duì)教材的內(nèi)容沒(méi)有把握。如上所述每門(mén)課的要求是不一樣的，其社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容也不一樣。即使某一個(gè)內(nèi)容，在“原理”課可用，在“概論”課也可用（比如學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查，了解改革開(kāi)放給我國(guó)帶來(lái)的巨變），也要根據(jù)各門(mén)課的內(nèi)容從不同的視角去分析。三是個(gè)別教師思想懶惰，怕動(dòng)腦筋去設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)每門(mén)課的開(kāi)設(shè)目的對(duì)每門(mén)課的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行實(shí)施。

下面以“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和“原理”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為例加以說(shuō)明。

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可分為：1.思想道德修養(yǎng)部分；2.法律基礎(chǔ)部分。思想道德修養(yǎng)部分的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可分為：向高年級(jí)同學(xué)了解如何適應(yīng)大學(xué)生活；制訂自己的成才計(jì)劃和奮斗目標(biāo)；討論革命前輩的理想、信念；參觀(guān)愛(ài)國(guó)主義教育基地；討論怎樣的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)才是正確的；調(diào)查同學(xué)的上網(wǎng)情況；調(diào)查同學(xué)的談戀愛(ài)情況；調(diào)查同學(xué)的誠(chéng)信情況；調(diào)查學(xué)?；蛩诔鞘猩鐣?huì)公德情況等。法律基礎(chǔ)部分可分為：到看守所參觀(guān)或聽(tīng)看守所領(lǐng)導(dǎo)做報(bào)告；討論某個(gè)典型事例，如2008年香港“艷照門(mén)事件”（這個(gè)事件既涉及道德問(wèn)題，也涉及法律問(wèn)題）；調(diào)查學(xué)生家鄉(xiāng)居民法律意識(shí)情況，[3]等等。

“原理”課的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)其他各門(mén)課來(lái)說(shuō)，是較難操作的。因?yàn)樗A(chǔ)性、學(xué)理性最強(qiáng)。正是由于這樣，筆者看到兄弟高校在“原理”課的實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)只是列出與教材相關(guān)的理論問(wèn)題的討論題，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐題目。其實(shí)，“原理”課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也是很豐富的。關(guān)鍵是我們首先要明白“原理”課的開(kāi)設(shè)目的。“原理”課的課堂實(shí)踐可包括：世界視野中的馬克思（討論題，首先要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集世界上人們對(duì)馬克思的種種認(rèn)識(shí)。特別是現(xiàn)在越來(lái)越多的人相信馬克思主義的事例）；美國(guó)次貸危機(jī)導(dǎo)致的金融危機(jī)以及對(duì)世界的影響（要求學(xué)生首先了解次貸危機(jī)的概念、金融危機(jī)的涵義以及對(duì)世界、自己的影響）；越南的革新開(kāi)放、古巴的社會(huì)主義改革（科學(xué)社會(huì)主義部分）。還有的是運(yùn)用馬克思主義基本原理去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如廣州海珠橋“跳橋秀”問(wèn)題、“最牛交警”（這些論題討論目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題）等。社會(huì)實(shí)踐可包括：到企業(yè)中去，了解經(jīng)濟(jì)全球化的問(wèn)題；到企業(yè)中去，了解金融危機(jī)對(duì)企業(yè)的影響；到群眾中去了解金融危機(jī)對(duì)老百姓的影響等。[4]

總之，要從每門(mén)課的內(nèi)容、特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)目的去安排實(shí)踐教學(xué)，而不是為了實(shí)踐教學(xué)而實(shí)踐教學(xué)，即不管是否與課程內(nèi)容、開(kāi)設(shè)目的有關(guān)，只要去討論了，只要去參觀(guān)了，做了社會(huì)調(diào)查就算完成了實(shí)踐教學(xué)。

三、思想政治理論課各門(mén)課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從思想政治理論課的角度去進(jìn)行

在思想政治理論課各門(mén)課實(shí)踐教學(xué)中，人們對(duì)其形式進(jìn)行了積極探索。這些探索大多數(shù)都取得了實(shí)際的效果。但是，有些探索，筆者是不敢茍同的。為什么呢？原因主要是我們一些老師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，脫離了從思想政治理論課的要求、特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而從專(zhuān)業(yè)課的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)，有的老師采取了“模擬法庭”的形式。不可否認(rèn)，“模擬法庭”在一定的程度上、在某個(gè)方面也鍛煉了學(xué)生的能力，如膽量、口才，并且形式新穎（學(xué)生模擬法官，穿著法官服），學(xué)生樂(lè)于參與，積極性高。但是，這些形式已經(jīng)屬于很專(zhuān)業(yè)的形式了?！澳M法庭”它要求的法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)高，如果是法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去搞“模擬法庭”則是非常好的事情。一是鍛煉了膽量、口才；二是運(yùn)用了法律知識(shí)，還為以后的工作積累了經(jīng)驗(yàn)。就“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為，來(lái)一場(chǎng)“對(duì)2008年香港艷照門(mén)事件”的討論要比搞“模擬法庭”效果要好。對(duì)自己家鄉(xiāng)居民來(lái)一次“法制觀(guān)念、法律意識(shí)”的社會(huì)調(diào)查要比搞“模擬法庭”效果要好。

總之，我們教師應(yīng)該從思想政治理論課的角度去設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，而不是僅從吸引學(xué)生的角度設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。否則，這樣做表面上看學(xué)生是喜歡的，熱熱鬧鬧，但偏離或超出了思想政治理論課的要求。

四、思想政治理論課教師及相關(guān)部門(mén)要高度重視實(shí)踐教學(xué)

1.思想政治理論課教師要高度重視實(shí)踐教學(xué)。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課，它的活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結(jié)果的檢測(cè)都難以標(biāo)準(zhǔn)化，是一門(mén)軟學(xué)科。這要求教師重視實(shí)踐教學(xué)，精心組織。那種認(rèn)為實(shí)踐課“可以少備課”、“可以少花力氣”、“可以松口氣”的看法無(wú)疑是錯(cuò)誤的，也是十分有害的。其實(shí)，要做好實(shí)踐課，須要老師做好許多工作。具體來(lái)說(shuō)要設(shè)計(jì)好：實(shí)踐項(xiàng)目名稱(chēng)、實(shí)踐地點(diǎn)、時(shí)間（段）；實(shí)踐環(huán)境與設(shè)備；實(shí)踐目的、任務(wù)與要求、實(shí)踐內(nèi)容（實(shí)踐的具體內(nèi)容）、實(shí)踐過(guò)程、方法或步驟（實(shí)踐的具體過(guò)程、采用的方法、具體步驟）、實(shí)踐注意事項(xiàng)、實(shí)踐結(jié)果（實(shí)踐報(bào)告、各種文檔等）、分析討論（根據(jù)實(shí)踐目的要求，結(jié)合有關(guān)理論對(duì)實(shí)踐中產(chǎn)生的現(xiàn)象、結(jié)果及存在的問(wèn)題等開(kāi)展分析和討論）、實(shí)踐總結(jié)。老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果打出評(píng)語(yǔ)和成績(jī)。而做好這些，花費(fèi)的精力、時(shí)間不亞于課堂教學(xué)。

2.思想政治理論課教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)聯(lián)系、溝通。如上所述，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，由于各門(mén)課的內(nèi)容不同而有所不同。但是，如上所述，在社會(huì)實(shí)踐方面，由于所在學(xué)校周邊資源的影響，往往出現(xiàn)同一個(gè)基地（或參觀(guān)內(nèi)容）可以組織不同課程的實(shí)踐教學(xué)，比如參觀(guān)改革開(kāi)放的成果，“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課可以參觀(guān)，“馬克思主義基本原理概論”課也可以參觀(guān)。這要求教師在做思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，思想政治理論課教師之間要加強(qiáng)聯(lián)系、溝通。統(tǒng)籌安排實(shí)踐基地（參觀(guān)項(xiàng)目）。這樣，不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)參觀(guān)的現(xiàn)象，效果較好。思想政治理論課教學(xué)部對(duì)實(shí)踐教學(xué)負(fù)有組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌的責(zé)任。

3.成立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)辦公室機(jī)構(gòu)。由于社會(huì)實(shí)踐涉及到多個(gè)部門(mén)，為了更好地發(fā)揮各部門(mén)的作用，需要成立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)辦公室機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)由學(xué)院主管思想政治教育的院領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、思想政治理論課教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)、各系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)組成。設(shè)立的意圖是方便部門(mén)之間的溝通，更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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G423.04

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1673-8535(2010)05-0090-04

易敬源(1964-)，男，梧州學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部主任，副教授，碩士，研究方向：《馬克思主義基本原理概論》的教學(xué)與研究。

（責(zé)任編輯：覃華巧）

2010-03-01

梧州學(xué)院院級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（WYJG2008B015號(hào)）的成果之一