論現(xiàn)代奧林匹克與高等教育互動(dòng)發(fā)展的進(jìn)程

劉明輝，方千華

論現(xiàn)代奧林匹克與高等教育互動(dòng)發(fā)展的進(jìn)程

劉明輝1，方千華2

(1.集美大學(xué)體育學(xué)院，福建廈門361021;2.福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，福建福州350108)

為了更進(jìn)一步探討現(xiàn)代奧林匹克與高等教育結(jié)合的歷史，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪問法和比較分析法以及趨勢研究法等多種研究方法，對現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)與高等教育不斷融合與互動(dòng)發(fā)展，以及經(jīng)歷了初步、發(fā)展、全面和互益的階段進(jìn)行了分析。結(jié)果表明:現(xiàn)代奧林匹克與高等教育互動(dòng)的初期只是人力資源淺層次的發(fā)展;現(xiàn)今已經(jīng)在人力資源、物質(zhì)資源、文化資源和信息資源等方面，得到了深入的、全面的開發(fā)和利用。

奧運(yùn)會(huì);高等教育;資源;開發(fā)與利用

1 互動(dòng)發(fā)展的起步基礎(chǔ)階段

競技體育是隨著大工業(yè)的產(chǎn)生發(fā)展而逐漸發(fā)展起來的，在19世紀(jì)的歐洲和美洲的一些大學(xué)校園，競技體育活動(dòng)較為盛行，國外的著名大學(xué)聚集了全世界不同膚色的學(xué)子，他們除了文化學(xué)習(xí)外，還參與校園的競技體育活動(dòng)，享受著競技體育文化的熏陶;早期競技體育的傳播主要在高校中，這也使得現(xiàn)代奧林匹克與高等教育的結(jié)合成為可能?，F(xiàn)代奧林匹克創(chuàng)始人顧拜旦先生在創(chuàng)立現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)之前，歐洲和美洲大學(xué)里面的競技體育比賽給了他不少觸動(dòng)和啟發(fā)。1883年，當(dāng)顧拜旦第一次海外考察時(shí)，參觀了英格蘭和愛爾蘭的大學(xué)和中學(xué)，感受到了競技運(yùn)動(dòng)可以提升人的品質(zhì)，運(yùn)動(dòng)競賽可以促進(jìn)大學(xué)和中學(xué)的發(fā)展。在1896年雅典第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)上，大多數(shù)參賽的運(yùn)動(dòng)員是大學(xué)的學(xué)生和教師，這是奧林匹克與高等教育互動(dòng)發(fā)展的最初形式。例如美國奧運(yùn)代表隊(duì)運(yùn)動(dòng)員主要來自普林斯頓、哈佛大學(xué)以及波士頓運(yùn)動(dòng)俱樂部的學(xué)生。第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)整體競技水平不高，但這給平時(shí)熱愛運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生提供了一個(gè)表演的舞臺，并取得了較好的成績。例如一位來自牛津大學(xué)的以色列學(xué)生約翰與他的德國伙伴贏得了網(wǎng)球雙打冠軍。到了1900年法國巴黎奧運(yùn)會(huì)，美國大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出色，在奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌板上獨(dú)占鰲頭。到了1908年倫敦奧運(yùn)會(huì)，奧組委拓寬了高等教育資源的開發(fā)和利用范圍，大學(xué)參與了奧運(yùn)會(huì)的組織工作。1912年的斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)上，招聘了大學(xué)生擔(dān)任奧運(yùn)會(huì)期間的體育場干事，類似于今天奧運(yùn)會(huì)的志愿者角色，他們還為國外運(yùn)動(dòng)員和觀眾負(fù)責(zé)提供信息咨詢。到了1936年柏林奧運(yùn)會(huì)，組委會(huì)開始向柏林大學(xué)的運(yùn)動(dòng)俱樂部中招聘了志愿者。

2 互動(dòng)發(fā)展的拓展深入階段

現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)由于第二次世界大戰(zhàn)暫停了兩屆。二戰(zhàn)后，人類厭倦戰(zhàn)爭動(dòng)亂，渴望加強(qiáng)國際間的合作，人們也強(qiáng)烈地寄希望于競技體育的發(fā)展，奧運(yùn)會(huì)的競賽規(guī)模不斷擴(kuò)大，需要更多的社會(huì)力量的支持。與二戰(zhàn)前相比，現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)與高等教育的互動(dòng)更加深入、廣泛，不斷拓展到各個(gè)方面。在1956年墨爾本組委會(huì)報(bào)告中提到將該市大學(xué)設(shè)施作為運(yùn)動(dòng)員的住所，當(dāng)時(shí)的墨爾本只有一所大學(xué)，大學(xué)生人口很少，不能滿足奧運(yùn)會(huì)的需求，因此，奧運(yùn)組織者招募了13歲以上男少年和15歲以上女少年志愿者。1968年墨西哥奧運(yùn)會(huì)在擁有8萬座位的奧林匹克體育場的大學(xué)城舉行，但是這屆奧運(yùn)會(huì)上，大學(xué)生卻作為主力反對舉辦奧運(yùn)會(huì)，發(fā)生暴力沖突，造成數(shù)千人傷亡。在1976年蒙特利爾奧運(yùn)會(huì)期間，組委會(huì)利用了許多大學(xué)完善的運(yùn)動(dòng)設(shè)備和寬敞的住所。1980年莫斯科奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)意識到高等教育人力資源的知識價(jià)值，招聘了許多大學(xué)生志愿者，他們都是有扎實(shí)知識的大學(xué)高年級學(xué)生，并且承擔(dān)著與專業(yè)相關(guān)的工作，在這屆奧運(yùn)會(huì)中，學(xué)生和教師占整個(gè)奧運(yùn)會(huì)人力資源的50%以上。

從二戰(zhàn)后到1980年莫斯科奧運(yùn)會(huì)期間的高等教育合作狀況看，隨著奧運(yùn)規(guī)模的擴(kuò)大，奧運(yùn)會(huì)運(yùn)作的組織復(fù)雜化，組織者逐漸認(rèn)識到高等教育資源對整個(gè)奧運(yùn)會(huì)服務(wù)的重要作用，利用大學(xué)的體育場館和住宿設(shè)施，招聘大學(xué)生志愿者，這樣從高等教育的物質(zhì)領(lǐng)域拓展到人力領(lǐng)域，提高了高等教育奧運(yùn)服務(wù)質(zhì)量。特別是對人力領(lǐng)域參與有了新認(rèn)識，由初期對大學(xué)生志愿者的體力參與形式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生志愿者的專業(yè)利用形式，這也是對兩者互動(dòng)深層發(fā)展的重要體現(xiàn)。值得反思的是，當(dāng)時(shí)由于奧林匹克的宣傳不足以及戰(zhàn)后一些復(fù)雜的社會(huì)原因，高校教師對奧林匹克的價(jià)值認(rèn)識還不夠，認(rèn)為參與奧運(yùn)是完全的付出。因而，奧運(yùn)會(huì)組織者有必要對奧林匹克進(jìn)行積極宣傳，如舉辦奧林匹克理想與精神的相關(guān)討論，讓全社會(huì)都參與，引導(dǎo)思想活躍的大學(xué)生們對奧林匹克理想有較為深刻的認(rèn)識，讓他們從思想意識的深處去支持奧運(yùn)會(huì)，促進(jìn)兩者在思想領(lǐng)域的互動(dòng)融合。

3 互動(dòng)發(fā)展的全面結(jié)合階段

1984年洛杉機(jī)奧運(yùn)會(huì)開創(chuàng)了民辦奧運(yùn)會(huì)的先河，運(yùn)動(dòng)員和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的數(shù)量不斷增加，奧運(yùn)會(huì)的組織人員和物質(zhì)設(shè)備需要更多資源來參與，因而加速了現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)商業(yè)化改革的進(jìn)程。奧運(yùn)會(huì)需要的人力資源包括大量的保安人員、志愿人員和經(jīng)過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的專家，涉及媒體、信息、語言、接待和技術(shù)等領(lǐng)域，同時(shí)奧運(yùn)會(huì)的物質(zhì)需求量也在不斷增加，這些為高等教育提供了良好的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如洛杉磯加利福尼亞大學(xué)提供了住所，田徑、體操和游泳比賽場地也在該校園內(nèi)，同時(shí)該校還表演了130場文化藝術(shù)活動(dòng)。1992年巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)，巴塞羅那自治大學(xué)奧林匹克運(yùn)動(dòng)研究中心創(chuàng)立，巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)也為加泰隆尼亞體育學(xué)院和旅游學(xué)院等專業(yè)院校的學(xué)生提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)［1］。1996年亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)，高等教育的主要貢獻(xiàn)是為提供奧運(yùn)會(huì)賽場、奧運(yùn)村居住點(diǎn)和其他的運(yùn)作方面的設(shè)施。

在奧運(yùn)會(huì)商業(yè)化和職業(yè)化推進(jìn)的進(jìn)程，高等教育與奧運(yùn)會(huì)組織者之間表現(xiàn)出比以往奧運(yùn)會(huì)更加密切的配合，兩者的互動(dòng)范圍涉及到多領(lǐng)域。高等教育人力資源領(lǐng)域包括了媒體、信息、語言、醫(yī)療、接待和技術(shù)等方面;高等教育的場地設(shè)施等得到較充分利用，一些大型的現(xiàn)代綜合體育場館被建設(shè)，大學(xué)的公寓和旅館被充分利用，即保證了奧運(yùn)會(huì)的順利進(jìn)行;場館的持續(xù)利用又為大學(xué)留下了寶貴的奧運(yùn)遺產(chǎn);許多大學(xué)舉辦文化藝術(shù)節(jié)，使得整個(gè)奧運(yùn)會(huì)充滿濃濃的文化氣息，體現(xiàn)了人文奧運(yùn)的理想?？梢?，現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)與高等教育的互動(dòng)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全面的新階段，組織者意識到高等教育在奧運(yùn)運(yùn)作上巨大潛能。這一階段的主要不足是高等教育的參與積極性還不夠，沒有把奧運(yùn)會(huì)的參與和學(xué)校的教學(xué)工作相結(jié)合，人員培訓(xùn)工作上重視還不夠，這些不足影響了兩者互動(dòng)合作的效率。

4 互動(dòng)發(fā)展的互益交融階段

進(jìn)入21世紀(jì)后，現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)成為世界性的文化盛會(huì)，奧運(yùn)會(huì)的競賽突破了競技場上運(yùn)動(dòng)員競爭的范疇，幕后的商家、媒體也在競爭，奧運(yùn)會(huì)成為各種人才施展才華的大舞臺;許多大學(xué)不斷反思參與現(xiàn)代奧林匹克的方式，積極參與到奧運(yùn)會(huì)的整個(gè)過程中，需求更好地進(jìn)行互益合作的結(jié)合點(diǎn)。2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)，有25所高等教育機(jī)構(gòu)主動(dòng)參與，體現(xiàn)了參與的廣泛性與積極性，這次奧運(yùn)會(huì)涉及學(xué)生志愿者服務(wù)、教職工的組織參與、住宿和培訓(xùn)設(shè)施的提供、科學(xué)研究和培訓(xùn)等。高等教育認(rèn)識到參與奧運(yùn)會(huì)的目的是讓學(xué)生受到有專業(yè)價(jià)值的體驗(yàn)，為學(xué)生提供必要的實(shí)踐平臺，許多大學(xué)生由于參與奧運(yùn)會(huì)工作這一特別的經(jīng)歷在奧運(yùn)會(huì)后而得到更好的工作崗位，更快更好地融入了社會(huì)生活。此外，高等院校的教師也充分參與到奧運(yùn)中，在整個(gè)悉尼奧運(yùn)會(huì)期間，高校教師針對不同專業(yè)志愿者進(jìn)行了培訓(xùn)，共達(dá)到11萬人次;2006年都靈冬奧會(huì)［2］，都靈工藝學(xué)校和都靈大學(xué)的學(xué)者成立研究組，高校教師和研究人員參與分析奧運(yùn)會(huì)對該城市和地區(qū)在各領(lǐng)域 (經(jīng)濟(jì)、旅游、文化、環(huán)境等)帶來的沖擊。2008年北京奧運(yùn)會(huì)吸收了往屆奧運(yùn)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)［3］，北京市委教育工委成立了北京高校奧運(yùn)工作辦公室，有效地協(xié)調(diào)了各個(gè)高校的工作，充分調(diào)動(dòng)了高校師生的積極性，從而強(qiáng)化了高校社會(huì)責(zé)任意識，充分發(fā)掘高校的人力、物力、文化等資源，保證了首都高等教育奧運(yùn)參與的有效性。許多高校以多樣方式積極參與到奧運(yùn)中，大學(xué)生踴躍報(bào)名志愿者、高?？蒲腥藛T也積極加入奧運(yùn)相關(guān)課題研究、高校奧運(yùn)比賽和訓(xùn)練場館進(jìn)行賽前測試、高校文化活動(dòng)與奧運(yùn)文化節(jié)相互融合等等，這就促進(jìn)了高等教育資源的開發(fā)與利用，滿足了奧運(yùn)的需求。同時(shí)，高校進(jìn)行調(diào)整相關(guān)課程，通過高校與北京奧組委的合作培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了若干基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及奧運(yùn)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。北京奧組委共與16所高校培養(yǎng)706名賽時(shí)實(shí)習(xí)生的計(jì)劃，涉及法律、外語、新聞傳播、物流等9個(gè)專業(yè)領(lǐng)域;部分高校抓住奧運(yùn)機(jī)遇，改造舊的體育場館和設(shè)施，修建現(xiàn)代的奧運(yùn)場館，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育場館等硬件設(shè)施與校園環(huán)境建設(shè)，不僅滿足奧運(yùn)賽事需求，也為師生員工提供了良好的健身場所。

由此可見，高等教育改變了以往被動(dòng)的角色，積極主動(dòng)地參與到奧運(yùn)中去;從參與奧運(yùn)的過程中獲得益處，包括奧運(yùn)資金的投入，奧運(yùn)遺產(chǎn)的使用、學(xué)校知名度的提高以及創(chuàng)造良好的文化氛圍。此外，大學(xué)將學(xué)校的課程與奧運(yùn)會(huì)的結(jié)合，把奧運(yùn)會(huì)作為學(xué)生實(shí)踐的最佳場所，把奧運(yùn)工作過程的表現(xiàn)與學(xué)分聯(lián)系，既可以使學(xué)生投入到奧運(yùn)實(shí)踐中，又可以完成學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃?？傊?，現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)大學(xué)資源的開發(fā)與利用進(jìn)程是高等教育與現(xiàn)代奧林匹克結(jié)合的進(jìn)程，促進(jìn)了高等教育與現(xiàn)代奧林匹克的互動(dòng)發(fā)展［4］。

5 結(jié)束語

縱觀現(xiàn)代奧林匹克對高等教育資源的開發(fā)與利用過程，是現(xiàn)代奧林匹克與高等教育的不斷互動(dòng)發(fā)展過程，這過程經(jīng)歷了初步、發(fā)展、全面和互益的過程階段，從最初的人力資源淺層次發(fā)展到今天的人力資源、物質(zhì)資源、文化資源和信息資源深入全面的開發(fā)與利用。高等教育的人力資源 (學(xué)生、教師和研究人員等)、物資資源 (體育場館、教學(xué)設(shè)施等)、信息資源 (通訊、網(wǎng)絡(luò)等)和文化資源等流向奧林匹克運(yùn)動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域;在利用高等教育資源為奧運(yùn)服務(wù)，確保奧運(yùn)會(huì)的順利進(jìn)行的同時(shí)，也促進(jìn)了高等教育資源的更新與增值，不僅僅是學(xué)生的教育實(shí)踐以及硬件設(shè)施得以改善，而且對高校的軟環(huán)境建設(shè)方面的影響也是積極而深遠(yuǎn)的，如對高等教育的校園文化建設(shè)、校園形象提升等方面，在促進(jìn)高等教育的全面發(fā)展以及國際化進(jìn)程中都具有積極的意義。新世紀(jì)以來，奧運(yùn)會(huì)對高等教育資源開發(fā)和利用比以往歷屆奧運(yùn)會(huì)更加的深入，達(dá)到了雙方的互益階段，符合奧林匹克的理想，為未來的奧林匹克與高等教育的結(jié)合提供理想模式。

［1］任海.奧林匹克運(yùn)動(dòng)［M］.北京:人民體育出版社，1993: 53－59.

［2］彭永捷，張志偉，韓東暉.人文奧運(yùn)［M］.北京:東方出版社，2003:217－222.

［3］岑傳理.五環(huán)旗下的奧運(yùn)會(huì)［M］.濟(jì)南:山東文藝出版社，2001:112－117.

［4］盧元鎮(zhèn).奧林匹克與當(dāng)代高等教育［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，22(4):1－5.

［責(zé)任編輯 魏 寧］

Research on the Evolvement Course of Exploiting and Utilizing Resource in High Education for Olympic Games

LIU Ming-hui1，F(xiàn)ANG Qian-hua2
(1.Institute of P.E.，Jimei University，Xiamen 361021，China; 2.College of Physical Education and Sport Science，F(xiàn)ujian Normal University，F(xiàn)uzhou 350108，China)

This paper is to further explore the history of the combination of modern Olympic Games and high education.Taking different kinds of study approches，such as approach of documentary，investigation and interview，comparison as well as the study of tendency，the author analyses deeply on the continuous integration and the development of modern Olympic Games with the high education through the evolvement course of introduction，development，whole and reciprocal interest.It is to further understand the interaction of modern Olympic Games and high education that are from the original human resource to today's resource on human，matter，culture and communication.

Olympic Games;High Education;Resource;Development and Utilizat ion

G 80－05

A

1007－7413(2010)03－0044－03

2010－05－20

國家體育總局社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(1226SS08044)

劉明輝(1960—)，男，福建漳州人，教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向:奧林匹克運(yùn)動(dòng)。