五年制高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化策略

孫學(xué)明

（南京衛(wèi)生學(xué)校，江蘇 南京 210038）

五年制高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化策略

孫學(xué)明

（南京衛(wèi)生學(xué)校，江蘇 南京 210038）

五年制高職；語文教學(xué)目標(biāo)；護(hù)理專業(yè)

1 五年制高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化原則

教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動具有重要意義，要求教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中全面、綜合地參照教學(xué)任務(wù)，通過最優(yōu)化原則，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

五年制高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，應(yīng)該遵循的基本要求是以護(hù)生發(fā)展為根本，注重提高護(hù)生的語文綜合素養(yǎng)；以職業(yè)崗位需求為基點(diǎn)，注重培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)語文素養(yǎng)；以職業(yè)崗位語文能力為目的，注重培養(yǎng)護(hù)生的實(shí)踐能力。

2 五年制高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化策略

2.1 語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面性與專業(yè)性相統(tǒng)一

語文教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化設(shè)計(jì)的全面性，目的在于引導(dǎo)五年制高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)從護(hù)理崗位所需要的職業(yè)語文素養(yǎng)出發(fā)，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。所謂全面，就是在教學(xué)中兼顧五年制高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)任務(wù)的各個方面。

從布盧姆的教育目標(biāo)分類法和新課標(biāo)的分類要求可知，語文教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)容上主要包括知識和能力目標(biāo)，方法和過程目標(biāo)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。因此，五年制高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)既要傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)意識、職業(yè)情感，又要提高其學(xué)習(xí)能力和崗位職業(yè)能力。

2.1.1 知識選擇以護(hù)生發(fā)展為本 在確保必需、夠用的前提下，語文教學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)語文能力為重點(diǎn)，以提高語文素養(yǎng)為主線，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇與配置，在構(gòu)建科學(xué)的語文知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，使護(hù)生在知識、能力、情感、態(tài)度等方面得到全面發(fā)展。

2.1.2 強(qiáng)化職業(yè)情感培養(yǎng) 語文教學(xué)具有較強(qiáng)的人文教育功能，從護(hù)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)角度出發(fā)，選擇文質(zhì)兼美的名篇佳作，使護(hù)生體味生命的真諦，完善人格，傳承人類文明，滿足其成長需要，使其成為富有責(zé)任心的公民，并幫助護(hù)生養(yǎng)成符合時(shí)代發(fā)展的職業(yè)道德，確保其將來能勝任工作。

2.1.3 突出專業(yè)特點(diǎn)，提高職業(yè)語文能力 語文是基礎(chǔ)性與應(yīng)用性相結(jié)合的學(xué)科。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)護(hù)生理解語文與生活、專業(yè)、社會的關(guān)系，重視語文實(shí)際應(yīng)用功效，讓護(hù)生通過參加各種語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)其審美能力，提高其探究能力、發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)護(hù)生個性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)語文素養(yǎng)的整體提高。

教學(xué)目標(biāo)是一個系統(tǒng)。從橫向角度劃分，教學(xué)目標(biāo)含有教育總體目標(biāo)、課程系統(tǒng)目標(biāo)、單元階段目標(biāo)、課時(shí)具體目標(biāo)4個層次，它們之間密切關(guān)聯(lián)，相互支持。課時(shí)具體目標(biāo)緊扣單元階段目標(biāo)，體現(xiàn)課程系統(tǒng)目標(biāo)，遵循教育總體目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求每個層次之間具有差異性和連貫性。

2.2 語文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性相結(jié)合

五年制高職護(hù)理專業(yè)以培養(yǎng)高等應(yīng)用型護(hù)理人才為目標(biāo)。因此，其語文教學(xué)必須體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方法要力求切合實(shí)際。

五年制高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)并不排斥作為護(hù)生成長、發(fā)展所需要的一般文化根基或傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)性語文教學(xué)。課時(shí)充足時(shí)，完全可以先著力于提升護(hù)生普通意義上的語文素養(yǎng)，然后再培育其職業(yè)語文素養(yǎng)。但是，如果課時(shí)有限，必須在一般語文素養(yǎng)和職業(yè)語文素養(yǎng)兩者中作出選擇時(shí)，那么職業(yè)語文素養(yǎng)就必須是唯一選擇。

五年制高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)應(yīng)該讓護(hù)生具備護(hù)理職業(yè)的語文能力，突出應(yīng)用性知識的傳授。這樣，方能激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的活力。首先，語文作為五年制高職護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，由于在整個教學(xué)活動中所占的比例和普通高中相比，沒有那么系統(tǒng)和精深，這就要求教師靈活處理教材內(nèi)容，不過分追求知識的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)探討靈活多樣、具有實(shí)效性的教學(xué)方法。教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)護(hù)生自學(xué)能力、分析問題能力和綜合應(yīng)用能力為主。其次，教師要改變長期以來形成的教學(xué)定式，糾正歷來偏重課文分析的問題，應(yīng)重視實(shí)用文體和實(shí)用技能的教學(xué)，使護(hù)生具有較強(qiáng)的理解和表達(dá)能力。最后，在聽說讀寫訓(xùn)練中，要根據(jù)護(hù)生實(shí)際，改變長期以來偏重讀寫的教學(xué)形式，加強(qiáng)說話技能訓(xùn)練，如朗讀、講述故事梗概、復(fù)述故事情節(jié)等，設(shè)計(jì)適宜的說話訓(xùn)練內(nèi)容，提高護(hù)生運(yùn)用語言的技巧，以提高其語言表達(dá)和交際能力[1]。

2.3 語文教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性與生成性相協(xié)調(diào)

教學(xué)目標(biāo)的具體性、明確性是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)，而教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性可以幫助教師準(zhǔn)確預(yù)知護(hù)生在知識、情感、能力等方面可能達(dá)到的發(fā)展水平。

維果斯基區(qū)分了個體發(fā)展的2種水平：現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展水平即個體獨(dú)立活動所能達(dá)到的水平，而潛在發(fā)展水平則是指個體在成人或比他成熟的個體的幫助下所能達(dá)到的活動水平，這2種水平之間的區(qū)域被稱為最近發(fā)展區(qū)。

衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)一方面是要著眼于培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)適應(yīng)能力，另一方面要開發(fā)護(hù)生潛在的職業(yè)能力和一般能力[2]。因此，制定五年制高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要考慮護(hù)生語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，更要考慮護(hù)生未來職業(yè)崗位能力發(fā)展的可能性。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)護(hù)生的水平及職業(yè)語文素養(yǎng)形成的條件等，對預(yù)定教學(xué)目標(biāo)作必要的補(bǔ)充、調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)得以完善。所以，制定五年制高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)為護(hù)生的潛在能力發(fā)展提供足夠的空間，否則語文確定性教學(xué)目標(biāo)對護(hù)生的發(fā)展可能起到阻礙作用。

至此，根據(jù)五年制高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)要求，確定語文教學(xué)目標(biāo)：體現(xiàn)以誠實(shí)守信、救死扶傷、人文關(guān)懷等為主要內(nèi)容的衛(wèi)生職業(yè)道德教育，增強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)道德修養(yǎng)；進(jìn)一步鞏固和提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具備臨床護(hù)理保健工作崗位需要的語文綜合素養(yǎng)和適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展所必備的學(xué)習(xí)能力；使護(hù)生具備較強(qiáng)的審美能力，形成健全的人格；培養(yǎng)護(hù)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，提高護(hù)生職業(yè)崗位技能[3]。

[1]黃順明.語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職教特色[J].職教論壇，1998，（8）：47.

[2]周明星.職業(yè)教育學(xué)通論[M].天津：天津人民出版社，2002.

[3]沈星怡，陳正.語文（全國高職高專護(hù)理專業(yè)教材）[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

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1671-1246（2010）21-0060-02