試論加強中職生基本技能訓(xùn)練

付虹

（甘肅省財貿(mào)學(xué)校，甘肅蘭州 730000）

試論加強中職生基本技能訓(xùn)練

付虹

（甘肅省財貿(mào)學(xué)校，甘肅蘭州 730000）

中職生；基本技能；訓(xùn)練

隨著經(jīng)濟體制不斷深化改革，已實現(xiàn)了以市場為中心的資源、人力、資金的靈活配置，出現(xiàn)了異常活躍的局面，這對中職教育來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。

1 加強中職生基本技能訓(xùn)練勢在必行

市場經(jīng)濟的核心是競爭。企業(yè)間的競爭表現(xiàn)為產(chǎn)品競爭，實質(zhì)則是勞動者素質(zhì)和人才的競爭。企業(yè)為在市場經(jīng)濟中生存、發(fā)展，對勞動者的要求必然提高，其既要能滿足企業(yè)的需要，也要能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，既要具有企業(yè)所需要的專業(yè)技能，還要具備企業(yè)發(fā)展所具有的潛在活力。中職教育為完成這一培養(yǎng)目標，應(yīng)根據(jù)自身特點，加強中職生基本技能訓(xùn)練，加強實踐性教學(xué)，不斷開拓新專業(yè)，為市場培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

什么是技能呢？技能是通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動作系統(tǒng)。技能的形成一般分為4個階段：一是掌握基礎(chǔ)理論和基本技能的知識階段；二是局部動作階段，包括簡單的技能和許多局部動作；三是初步掌握完整動作階段，經(jīng)過多次、反復(fù)練習(xí)，可以初步掌握所學(xué)技能的完成動作，即協(xié)調(diào)動作，也就是“學(xué)會了”；四是動作的協(xié)調(diào)和完善階段，在“學(xué)會了”的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過練習(xí)和提高，使同時和先后進行的動作協(xié)調(diào)，達到協(xié)調(diào)和完善。技能與知識不同，如生活常識、數(shù)學(xué)知識，可以通過語言文字等形式傳授，而技能必須親身體驗且不斷練習(xí)。

教育部、人事部及勞動和社會保障部規(guī)定：全社會所有大中專及職業(yè)高中畢業(yè)生必須具備“雙證”，否則視為不合格畢業(yè)生。而用人單位只招收有工作經(jīng)驗的應(yīng)聘者，不想把自身變成免費的培訓(xùn)部、練兵場。剛畢業(yè)的學(xué)生雖具備理論知識，但缺少實際工作技能和經(jīng)驗。這樣便產(chǎn)生了突出的人才供求矛盾：大批剛走出校門的學(xué)生找不到工作，而用人單位招不到合適的人才。對畢業(yè)生來說，與其盲目找工作，不如扎扎實實地學(xué)習(xí)和掌握實際工作技能，為走上崗位和今后發(fā)展作準備。

由此可見，對于以培養(yǎng)“實施性”“應(yīng)用性”人才為目標的中職教育來說，開展基本技能訓(xùn)練，加強各專業(yè)的實踐性教學(xué)，具有現(xiàn)實意義。

2 中職生基本技能結(jié)構(gòu)和基本技能要求

中職生基本技能結(jié)構(gòu)應(yīng)由普通技能和專業(yè)技能2部分組成。普通技能（包括表達技能、計算技術(shù)技能）是中職生應(yīng)具備的最基本技能，具有基礎(chǔ)性、長效性特點。專業(yè)技能是由專業(yè)要求決定的，因?qū)I(yè)而異，是學(xué)生在具備普通技能基礎(chǔ)上的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展和深化，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生從事專業(yè)活動的能力。

從基本技能結(jié)構(gòu)看，中職專業(yè)人才相對于高級專業(yè)人才而言，需要掌握的基礎(chǔ)理論可以弱一些，專業(yè)知識面可以窄一些，但要區(qū)別于主要從事操作的技術(shù)工人。中職教育不可能在有限的時間內(nèi)像高等院校那樣對中學(xué)生實施系統(tǒng)、高深的理論教學(xué)，或者像技校那樣對學(xué)生實施某一崗位技能教學(xué)。中職教育應(yīng)遵循“按需施教”原則，在防止理論教學(xué)方面與高校攀比的同時，又要防止在基本技能訓(xùn)練方面盲目向技?？待R。在基本技能要求方面，使學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，對常用基本技能有所掌握，達到“會”的程度；對居主干地位的長效性技能達到“熟練”程度。在校生接受職業(yè)技能訓(xùn)練后，通過職業(yè)技能考核，合格者授予職業(yè)資格證書。如財會專業(yè)學(xué)生通過基本技能訓(xùn)練（包括模擬實習(xí)、實地實習(xí)），能熟練地掌握有關(guān)專業(yè)會計實務(wù)操作及主要通用財務(wù)軟件操作，并通過省財政廳組織的《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》及《會計電算化初級合格證》考試，從而拿到畢業(yè)證以順利辦理會計從業(yè)資格證書。學(xué)生取得了相關(guān)職業(yè)資格證書，就能為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3 加強專業(yè)課教學(xué)，提高基本技能訓(xùn)練水平

專業(yè)課學(xué)習(xí)階段是學(xué)生技能形成階段，專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)技能課。專業(yè)技能課分為課堂教學(xué)和實習(xí)，課堂教學(xué)又分為課堂單元練習(xí)、模擬實例練習(xí)；實習(xí)又分為教學(xué)實習(xí)和實地實習(xí)（到企業(yè)實習(xí)）。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的功能是：專業(yè)理論課和專業(yè)技能課學(xué)習(xí)階段是技能形成的知識準備階段，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和基本技能知識。實習(xí)階段是形成實際技能的重要階段，由掌握部分操作技能到初步掌握完整操作。校內(nèi)模擬實習(xí)階段是完整掌握操作的協(xié)調(diào)、完善階段。校外（到企業(yè)、公司等）實習(xí)階段是熟練提高階段，短期內(nèi)就能上崗。因此，在專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標確立學(xué)生的基本技能結(jié)構(gòu)和基本技能要求。基本技能訓(xùn)練要循序漸進，并把基本技能訓(xùn)練目標滲透到各個訓(xùn)練階段、各項教學(xué)環(huán)節(jié)中，對各階段、各環(huán)節(jié)提出具體要求，既要高于學(xué)生現(xiàn)有技能發(fā)展水平，又要使絕大多數(shù)學(xué)生通過努力可以達到目標，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這樣循序漸進、循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的技能水平就會不斷提高和完善。

4 加強基本技能訓(xùn)練對教師的要求

中職教育是針對性非常強的職業(yè)教育，所以傳授一種職業(yè)技術(shù)知識是中職教育最為核心的教育內(nèi)容和立身之本。要辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的技能型人才，就必須依賴具有“雙師”素質(zhì)的教師。教育部在2005年新修訂的《國家級重點中等職業(yè)學(xué)校評估指標體系》中對“雙師型”教師進行了界定：教師有和自己所授課程相關(guān)的職業(yè)資格證、職稱證或技能證，這一解釋可以理解為“教師+專業(yè)證”，即為“雙師型”教師。目前，職業(yè)技能鑒定分為理論知識考試和操作技能考核2部分。理論知識考試一般采用筆試或機試，技能考核一般采用完成現(xiàn)場操作規(guī)定流程、模擬操作規(guī)定程序等方式進行。這就要求教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)大綱及職業(yè)技能考試大綱要求，有意識、有目標地對所授課程進行綜合設(shè)計教學(xué)，充分體現(xiàn)中職教育特點。首先，要隨時更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法。在基本技能訓(xùn)練中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)其獨立思考和分析、判斷及解決問題的能力。其次，教學(xué)手段力求規(guī)范化。要求教師練好基本功，理論聯(lián)系實際，提高知識更新速度及技能掌握水平，將理論與實踐緊密結(jié)合。如在會計電算化教學(xué)中，很多流程或操作需要實習(xí)輔助認識。尤其是學(xué)生未接觸過財會工作，對會計中的憑證、賬簿、崗位、操作流程缺乏感性認識。這就要求教師在講授理論知識過程中，展示相應(yīng)實物，將教師演示和學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，把抽象、復(fù)雜的理論通過具體、有形的實體表現(xiàn)，既能激發(fā)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，又能增強其運用財務(wù)軟件的操作能力。

5 協(xié)調(diào)知識、技能與能力之間的關(guān)系，促進學(xué)生全面發(fā)展

知識是人們對客觀事物現(xiàn)象及其規(guī)律的認識，即感性認識和理性認識的總和，是生活、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗與教訓(xùn)的集合，這些經(jīng)驗與教訓(xùn)通過不同形式傳承，供人學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并在不斷修正、更新與發(fā)展中向更科學(xué)、更先進的方向發(fā)展。知識能夠直接推動人的決策和行為，加速行動過程。技能按其熟練程度分為初級技能和技巧性技能。初級技能只表示“會做”某件事，而未達到熟練程度。初級技能如果經(jīng)過有目的、有組織的反復(fù)練習(xí)，動作就會趨向自動化，而達到技巧性技能階段。人們在完成任務(wù)的活動中表現(xiàn)出的能力不同，而能力總是和人完成任務(wù)的一定活動相聯(lián)系，離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。而學(xué)習(xí)能力指學(xué)生通過教師的指導(dǎo)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是通常所說的“學(xué)會”到“會學(xué)”。一般學(xué)習(xí)能力指學(xué)生在基本活動中表現(xiàn)出的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、意志力、理解能力等，主要指觀察和參與新體驗、把新知識融入已有知識，并以快捷、簡便、有效的方式獲取準確的知識、信息，并將其轉(zhuǎn)化為自身能力的行為，讓學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獨立地獲取、加工和利用信息，分析和解決實際問題。在教學(xué)實踐中，有的學(xué)生學(xué)得很快，有的學(xué)生卻學(xué)得既慢又辛苦，原因何在？其關(guān)鍵即學(xué)生對知識與技能的結(jié)合運用能力。知識、技能是后天可得的，而能力是促進活動順利完成的個性心理特征，它是由個體先天和后天因素結(jié)合而發(fā)展的。三者之間互為條件，相互滲透、相互促進。因此，教師在實施教育過程中，要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，分門別類地施教，因地制宜，因人而異，使學(xué)生能力得到提高。學(xué)生能力提高后反過來又可以促進知識、技能的掌握。

根據(jù)中職教育特點，協(xié)調(diào)知識、技能、能力之間的關(guān)系，對促進學(xué)生全面發(fā)展非常重要。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才，不僅要掌握理論知識及基本技能，而且應(yīng)成為合格的社會成員，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者。因此，任何教學(xué)過程都要重視學(xué)生的德育，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

6 采取有效措施，把基本技能訓(xùn)練落到實處

首先，教學(xué)實踐證明，基本技能訓(xùn)練是一項社會性極強的教學(xué)活動，需要設(shè)備、場地、經(jīng)費，不僅要在校內(nèi)進行，還要到校外實踐，需要全社會的大力支持。其次，要不斷完善各專業(yè)的教學(xué)實習(xí)基地設(shè)施建設(shè)和規(guī)范實踐教學(xué)計劃及基本技能訓(xùn)練大綱，指導(dǎo)技能訓(xùn)練和實踐教學(xué)。再次，應(yīng)大力提高專業(yè)教師的專業(yè)技能水平，使教師真正“聞道在先，學(xué)有專攻”，更好地在基本技能訓(xùn)練過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

總而言之，為了使中職生在社會競爭中處于有利地位，我們在教學(xué)方面要做到“三服務(wù)一突出”，即課程設(shè)計為培養(yǎng)目標服務(wù)，教材內(nèi)容為社會生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)，理論內(nèi)容為操作實踐服務(wù)，突出學(xué)生能力培養(yǎng)。

G420

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1671-1246（2010）21-0086-02