讓學(xué)生在有效的活動中學(xué)會自主學(xué)習(xí)

張秀香

教與不教的關(guān)鍵在于“教”什么和怎么“教”，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，關(guān)注學(xué)生主體，注重個別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生的不同需求。

葉圣陶先生說“教，是為了不教”，筆者認(rèn)為教與不教的關(guān)鍵在于“教”什么和怎么“教”，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，關(guān)注學(xué)生主體，注重個別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生的不同需求。下面筆者結(jié)合語文課程的基本理念和自己的教學(xué)實踐就如何使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)談幾點看法。

一、閱讀教學(xué)中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)高年級學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果，揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。對于這些能力的訓(xùn)練單靠課上四十分鐘學(xué)生是難于達(dá)標(biāo)的，必須以充分的預(yù)習(xí)為前提，再加上教師的點撥與指導(dǎo)。我在進(jìn)行閱讀教學(xué)時堅持“書不讀熟不開講”，然而，“十個指頭有長有短”，更何況是來自不同家庭、具備不同資質(zhì)、擁有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生們呢？為了更好地貫徹因材施教的教學(xué)思想，我為學(xué)生設(shè)計了“七字預(yù)習(xí)法” 即：“讀、標(biāo)、圈、點、質(zhì)、搜、寫”，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時先是熟“讀”課文，“標(biāo)”出自然段，用不同符號“圈”出文中出現(xiàn)的生字詞，多音字、形近字，“點”個標(biāo)記記下自己讀錯的地方，再對自己不明白的問題“質(zhì)”疑，“搜”集作者背景資料或與文章內(nèi)容相關(guān)的資料，最后抄“寫“生詞，把課文主要內(nèi)容試著寫一寫。“質(zhì)、搜、寫”三項為選作內(nèi)容，每項要求因人而異，學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇，使學(xué)有余力和學(xué)有困難的學(xué)生同時得到不同程度的發(fā)展。

接下來是課堂教學(xué)，我重視“講課前三分鐘”活動 ，這也是學(xué)生每天期待與關(guān)注的時刻，我利用這三分鐘為學(xué)生搭建展示自我的平臺，內(nèi)容有“常規(guī)訓(xùn)練”和“綜合訓(xùn)練”?！俺Ｒ?guī)訓(xùn)練”以課內(nèi)字詞句的鞏固為主，形式有給字選音、形近字組詞、多音字組詞、成語填空等；“綜合訓(xùn)練”以學(xué)生課余學(xué)習(xí)的匯報為主，形式有說見聞、誦名言、背古詩、暢談讀后感等。學(xué)生對這些活動樂此不疲，課前充分準(zhǔn)備，把握表現(xiàn)自己的機(jī)會，學(xué)生每次都是積極踴躍參加活動，興趣盎然，最終以愉悅的心情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。在新課教學(xué)時，我按照以下四個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先是讀題質(zhì)疑，匯報預(yù)習(xí)，讀通課文；其次是初讀課文，了解內(nèi)容；再次是精讀課文，體會情感，揣摩表達(dá)；最后是賞讀課文，積累語言，拓展延伸。課堂上我瞄準(zhǔn)重點，抓住主線，充分利用課堂生成資源，精講多練，避免滔滔不絕、面面俱到或支離破碎地一講到底或一問到底，在潛移默化中讓學(xué)生了解教師的教學(xué)模式。久而久之學(xué)生將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了適合自己的學(xué)習(xí)模式，于是在自主閱讀中學(xué)生能夠?qū)W有目標(biāo)，學(xué)有方法。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，多讀能提高理解能力，多復(fù)述不僅能促進(jìn)理解，鍛煉語言，還有利于提高記憶力，發(fā)展邏輯思維和想象力，提高口頭表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生知道了學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些，需采取哪些方法，每項學(xué)習(xí)內(nèi)容都要求達(dá)到什么程度之后，教師再使學(xué)生有一種緊迫感，提倡多閱讀、多復(fù)述、多背誦，充分利用課堂四十分鐘，切實提高課堂教學(xué)效率。

二、作文教學(xué)中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作材料，修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改的目標(biāo)。閱讀材料是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本，是模仿的榜樣，模仿是小學(xué)生的心理年齡特征，是他們學(xué)習(xí)過程中心理上的需要，閱讀不僅是寫作的基礎(chǔ)，也是訓(xùn)練寫作的教學(xué)手段，因此，作文教學(xué)中我借助閱讀的開展，以讀寫結(jié)合促進(jìn)學(xué)生習(xí)作與表達(dá)能力的提高。

首先，我鼓勵學(xué)生熟讀閱讀材料。多朗讀可以有效提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，朗讀過程中，人的眼、口、耳等多種器官參與活動，有助于增強(qiáng)記憶力。

其次，讓學(xué)生寫讀書筆記。我一方面提倡讓學(xué)生直接在書上空白處做筆記。運用“圈點法”和“旁注法”讀書，即在關(guān)鍵性的字、詞、句下面，以不同符號做圈點，或在書的空白處，針對閱讀內(nèi)容、遣詞造句等作簡要評價或質(zhì)疑；另一方面指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，摘錄作品中精彩的章節(jié)片段、警句名言，寫出一些類似隨筆的文字等；還要求學(xué)生堅持寫生活日志，記錄每天的讀書內(nèi)容和校園內(nèi)外的生活見聞感受。我將學(xué)生筆記、摘錄和日志內(nèi)容利用講課前三分鐘時間和實踐課讓學(xué)生相互交流，評價發(fā)言，以此豐富學(xué)生語言，并由此激發(fā)靈感，生成智慧的火花。

最后是精心設(shè)計作文課堂教學(xué)。我在作文教學(xué)中運用了“由仿到創(chuàng)”的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生閱讀范文，先分析范文寫了什么，怎樣寫的，追問為什么這樣寫，分析之后再模仿，通過模仿使學(xué)生逐步掌握思想表達(dá)的要領(lǐng)，把范文的寫作技巧轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生運用自如的表達(dá)技能，實現(xiàn)由仿作到獨立寫作的發(fā)展，達(dá)到“創(chuàng)”的境界。仿是手段，創(chuàng)是目的，仿是條件，創(chuàng)是結(jié)果。讓學(xué)生從仿到創(chuàng)，能夠使學(xué)生從怕寫作文轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖懽魑?，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。我還向?qū)W生提出“文章不厭百回改”，每篇文章寫完后學(xué)生先進(jìn)行自我修改，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把自己變換為讀者，審視文章是否文通字順，再和同伴交換文章進(jìn)行組內(nèi)交流評價，取長補(bǔ)短進(jìn)行修改，改后交到學(xué)生推舉的習(xí)作評委手里，大家一起對習(xí)作進(jìn)行總評?？傊?，修改文章就是先自己讀作文，碰到上下文承接不當(dāng)、用詞不當(dāng)、標(biāo)點不妥或書寫不規(guī)范的地方就用鉛筆做上記號，然后繼續(xù)讀下去，再依次對做了不當(dāng)、不妥記號的地方進(jìn)行修改。修改的要求由低到高，最初只要求能改出錯別字、標(biāo)點符號，再是修改病句，最后放眼全篇，關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)、立意構(gòu)思。小組內(nèi)碰到疑難還可以集體討論解決，學(xué)習(xí)好一些的學(xué)生主動“幫帶“學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，使他們都獲得不同程度的提高。學(xué)生改完后，教師要瀏覽一下修改情況，對自改過程中困難較大的學(xué)生要進(jìn)行面批面改，還要從改過的作文中選出不同層次的文章，在班上進(jìn)行集體修改、評議，使學(xué)生的邏輯思維和形象思維都得到更好的鍛煉和發(fā)展，形成一定的寫作技能技巧。實踐證明，通過自修、互改作文，學(xué)生們對作文各種缺點錯誤更明確了，也更注意使自己在寫作時不犯類似的錯誤。

教師是課程改革的主力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點撥，幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法。這必須在培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)習(xí)”和“愛學(xué)習(xí)”上下工夫，讓學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，讓自主學(xué)習(xí)真正落到實處，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)從“教”到“不教”的飛躍?！?/p>