高校輔導員隊伍專業(yè)化建設的探索與實踐

楊 欣, 陳源梅, 王慧芳

(陜西科技大學學工部, 陜西 西安 710021)

0 前言

輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量.隨著國家對大學生思想政治教育和輔導員隊伍建設的日益重視,高校輔導員隊伍建設已基本在數(shù)量上達到了國家要求.根據(jù)2008年底教育部統(tǒng)計數(shù)字，我國高校專職輔導員與學生之比已達到1∶207[1].因此，著重在質量上建設一支職業(yè)化、專業(yè)化的高素質輔導員隊伍，對于全面貫徹黨的教育方針，深入做好大學生思想政治教育的各項工作顯得日益迫切.輔導員隊伍專業(yè)化不僅是教育界和學術界的熱門話題，而且已成為輔導員隊伍長遠發(fā)展的趨勢.

1 對高校輔導員隊伍“專業(yè)化”的思考

從職業(yè)社會學來看, 20 世紀社會變革的一個顯著特征就是許多職業(yè)進入了專業(yè)( profession) 的行列.專業(yè)是職業(yè)分化的結果，是職業(yè)發(fā)展的高級階段，一種職業(yè)是否專業(yè)要看其是否符合專業(yè)的標準以及專業(yè)( professionalization) 的程度如何.那么, 輔導員隊伍究竟怎樣才算達到了專業(yè)化的水平, 其專業(yè)化的內(nèi)涵是什么?

較早系統(tǒng)地對“專業(yè)”問題進行分析研究的是社會學家卡爾·桑德斯.他認為“所謂專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術的職業(yè)，專業(yè)是一種需要特殊智力來培養(yǎng)和完成的職業(yè)，其目的在于提供專門性服務”[2].劉捷在其博士論文中對專業(yè)的界定是指一群人經(jīng)過專門教育或訓練，具有較高深的和獨特的專門知識和技術，按照一定標準進行職業(yè)活動，從而解決人生和社會問題，促進社會進步并獲得相應報酬待遇和社會地位的專門職業(yè)[3].汪麟對輔導員“專業(yè)化”界定是依托專門的機構及終身專業(yè)訓練體系，對輔導員進行科學的管理和培養(yǎng)，使輔導員掌握高校德育工作的知識和技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，提高自身的學術地位和社會地位，全面有效地履行輔導員職責的過程，這個過程包括輔導員個體的專業(yè)化和群體(即輔導員隊伍)的專業(yè)化兩個層面.群體意義上輔導員的專業(yè)化與個體意義上輔導員的專業(yè)化是密切聯(lián)系、相互制約的[4].蔡紅建認為，輔導員專業(yè)化指一個普通的職業(yè)群體在一定時期內(nèi)逐漸獲得鮮明的專業(yè)標準和相應的專業(yè)地位，成為專門職業(yè)的過程[5].

通過以上分析，結合工作實際，筆者認為輔導員隊伍專業(yè)化的內(nèi)涵應包含以下4方面：輔導員隊伍數(shù)量適當、相對穩(wěn)定，部分成員終身從事；輔導員個體受過一定的專業(yè)培養(yǎng)，具備思想政治教育、學生事務、心理咨詢、就業(yè)指導等一方面或一系列專業(yè)技能，輔導員隊伍整體的專業(yè)技能適應工作需求；輔導員工作在業(yè)內(nèi)、社會上享有相應的專業(yè)聲譽；輔導員隊伍成員有機會和能力從事專業(yè)領域研究.

2 輔導員隊伍專業(yè)化建設的探索與實踐

輔導員隊伍專業(yè)化建設既是一個目標，又是一個過程[5].高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展問題之所以成為學術界討論的熱點，主要是高校輔導員專業(yè)化程度不高、缺乏作為一種學術職業(yè)所必需的職業(yè)身份和專業(yè)標準[6].輔導員隊伍專業(yè)化建設主要是針對輔導員應該具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，不僅指輔導員要成為以大學生思想政治工作為職業(yè)的專業(yè)型人才這個一般意義上的專業(yè)化，更是指廣義上的專業(yè)化，即輔導員隊伍要向專家學者型方向發(fā)展[7].鄭永廷認為，輔導員專業(yè)化從何入手，這既是高等學校需要面對和解決的現(xiàn)實問題，也是廣大輔導員正在探詢的問題，而明確學科依托是輔導員工作專業(yè)化的前提.其次，進行工作領域劃分并形成專門化理論與方法體系是輔導員工作專業(yè)化關鍵.但如何科學、合理劃分輔導員工作領域，形成專業(yè)化覆蓋；如何在現(xiàn)有工作體制下進行輔導員專業(yè)化分工；如何從高校層面和輔導員個體層面推進專業(yè)化進程，這是高校培養(yǎng)人才急需解決的重大課題[8].

近年來，筆者以陜西科技大學為例，著重從高校層面和輔導員個體層面入手，從制度保障、培訓提高、課程帶動、研究促進等方面對推動輔導員隊伍專業(yè)化建設進行了探索與實踐.

2.1 政策保障，搭建平臺

“工作有條件，干事有平臺，發(fā)展有空間”是國家對輔導員成長創(chuàng)造條件的要求.高校輔導員隊伍專業(yè)化建設的主要障礙是職責不清，忙于日常管理之類的事務性工作，忽視了思想政治教育本職業(yè)務.政策怎樣制定才能有利于輔導員隊伍整體專業(yè)化的發(fā)展，主要是要解決“有人干、有條件干、心甘情愿干”3個問題.一段時期以來，輔導員在高校中扮演著邊緣化的身份，工作特點是繁雜瑣碎，“上面千條線，地上一根針”，存在著地位低下、職責不清、出路不暢等問題.要改變這種現(xiàn)狀，政策保障著重要解決以下4點：

(1)保證數(shù)量，創(chuàng)造條件.自中央16號文件下發(fā)以來，全國各高校對于輔導員的隊伍建設有了長足的發(fā)展，這首先表現(xiàn)在輔導員數(shù)量上的保證.以陜西科技大學為例：陜西科技大學的輔導員數(shù)量由2006年的1∶380增長到目前的1∶194，這就為輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造了最基本的條件.

(2)落實待遇，雙線發(fā)展.中央16號文件明確規(guī)定了輔導員既是管理干部，又是教師身份.陜西科技大學對輔導員的雙重身份做了明確規(guī)定，自2006年以來校黨委連續(xù)下發(fā)了《關于加強我校專職大學生思想政治教育隊伍建設的實施意見》和《陜西科技大學輔導員工作條例》，從政治待遇、經(jīng)濟待遇、培養(yǎng)培訓提高等方面提出了確切要求.2009年，學校下發(fā)的《陜西科技大學專職學生思想政治教育工作系列職稱評審暫行辦法》，實現(xiàn)了輔導員職稱評審的序列單列、指標單列、評審單列，為輔導員隊伍的專業(yè)化發(fā)展提供了政策保障.

(3)搭建平臺，貼近學生.自2006年以來，陜西科技大學實施了輔導員輪休、入住學生公寓、輔導員聽課、輔導員與學生談心等制度，以方便輔導員與學生相互溝通，促進輔導員深入學生，更好的了解學生、服務學生、引導學生，做到一線的工作與一線的研究相結合.

政策提供保障，措施搭建平臺，促使輔導員隊伍數(shù)量適當、相對穩(wěn)定，雙線發(fā)展的輔導員積極快樂地將輔導員工作視為了終身可從事的事業(yè).

2.2 培訓提高，循序漸進

培訓是提升輔導員職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要舉措.為打造一支信念堅定、理論扎實、視野開闊、綜合素質高的職業(yè)化、專業(yè)化的輔導員隊伍，陜西科技大嘗試建立了分階段、多層次、多形式和重實效的輔導員隊伍培訓體系，構建了“重視崗前適應培訓，落實日常交流培訓，做好專題提高培訓，精選職業(yè)前瞻培訓，創(chuàng)造機會開展社會拓展培訓”的體系，如表1所示.

表1 高校輔導員培訓體系的構建

分階段、多層次的培訓，緩解了輔導員個體需求多樣與整體培訓內(nèi)容有限的矛盾，多形式、重實效的培訓解決了輔導員工作中即時出現(xiàn)的各種問題；不僅輔導員個體經(jīng)過了專業(yè)培養(yǎng)，而且輔導員隊伍整體的專業(yè)技能不斷適應了工作需求.

2.3 課程帶動，系統(tǒng)深入

輔導員承擔的課程建設水平是其專業(yè)化、職業(yè)化的支撐，也是能否在業(yè)內(nèi)、社會上享有一定專業(yè)聲譽的基礎.課程建設如何促進輔導員隊伍建設，主要是要解決輔導員“能不能開課、開什么課程、有什么優(yōu)勢”等問題.思想政治教育是一門實踐性、應用性很強的教育，輔導員進行課程講授，主要是堅持問題導向、應用已有理論對學生中存在的問題做出通俗性的、深入淺出的、為學生喜聞樂見的解答，使學生在解決問題的過程中提高思想道德素質.進行案例教學，也是輔導員的拿手好戲，由于他們了解學生的生活實際，掌握學生的思想動態(tài)，熟悉學生的思想情緒，因此可以在講課的過程中信手拈來身邊學生的鮮活案例，使學生在例子中得到啟迪，在事實中受到教育.

通過課程建設，促進輔導員自覺學習研究，提高了育人水平.陜西科技大學經(jīng)過對輔導員個人興趣、發(fā)展方向等的調(diào)研，在輔導員隊伍中形成了由40余人組成的《大學生生活心理學》、《就業(yè)指導》、《藝術欣賞》、《社會實踐》等4個教學團隊，常集體備課，分享經(jīng)驗，共商難題，受到學生歡迎，在育人時也自育.

課程講授不僅促使輔導員對教師這一身份有了進一步的認識，還促使輔導員對學生中存在的一些實際問題進行了系統(tǒng)深入研究，促使輔導員充分挖掘自身發(fā)展?jié)摿?，增強了輔導員的自信心和職業(yè)認同感，為樹立良好的專業(yè)聲譽奠定了基礎.

2.4 研究促進，觀念領先

輔導員是大學生的人生導師，在學生大學階段的迷茫時刻，輔導員之所以能領住學生，是因其理念、觀念領先，引導學生，而不是管住學生.如何創(chuàng)造條件利于輔導員開展研究，主要是倡導研究，形成氛圍，解決“申報項目渠道少、集中鉆研時間少、個人精力有限”等問題.

設立?？睿珜ч_展研究.學生工作系統(tǒng)可根據(jù)學校工作實際，針對工作中存在的各種教育、管理、學生事務等問題設立研究課題.如獎、助學金怎樣才能在學生成才中發(fā)揮更大的作用；入學教育采用什么模式效果會更好等等，將平常工作中的每一項工作做深做細.為解決輔導員申報項目渠道少的問題，學生工作系統(tǒng)單獨設立?？睿嫦蛉w輔導員開展學生工作研究項目立項工作，為輔導員開展研究、做好工作創(chuàng)造了條件.

整合力量，成立研究團隊.學校根據(jù)學生工作的需要和學科特點，打破院系界限，根據(jù)個人興趣和研究方向自由組合成研究團隊.各團隊針對學生工作面臨的現(xiàn)實課題，有計劃、有組織地在學生工作的某一方面做深入調(diào)查研究，探索行之有效的方法和措施.以陜西科技大學為例，近兩年形成校級研究團隊6個.通過團隊運作，形成了老中青結合的隊伍梯隊培養(yǎng)模式，形成了圍繞工作、主動學習、深入研究的濃厚氛圍，形成了理論和實踐、繼承與創(chuàng)新相輔相成的工作格局，有力推動輔導員隊伍整體素質的提高和工作的進展.

重點扶持，推動研究進展.對于一些大學生中出現(xiàn)的新問題，比如在網(wǎng)絡中大學生在社區(qū)網(wǎng)絡中注冊人數(shù)眾多，堅持“哪里有學生，哪里就有輔導員”、“哪里學生多，哪里的關注就多”的原則.類似這些新出現(xiàn)的情況，均作為重點扶持的研究內(nèi)容，推動研究進展，以利于學生的教育和發(fā)展.

輔導員結合工作實際，開展工作研究，不僅給輔導員提供了研究機會，而且在研究的過程中提升了職業(yè)技能，利于向專家學者型發(fā)展.

3 輔導員隊伍專業(yè)化建設的效果

經(jīng)過近年來的積極探索和建設，在上級有關部門和校領導的高度重視下，陜西科技大學培養(yǎng)了一支“數(shù)量適當、結構合理、相對穩(wěn)定、專兼職相結合”的輔導員隊伍，在安全穩(wěn)定、人才培養(yǎng)中發(fā)揮著積極的作用，多次受到了陜西省教育廳的表揚.

2009年10月，受陜西省教育廳指派代表省屬高校參加了第二屆全國高校輔導員工作創(chuàng)新論壇，學校代表在大會論壇的發(fā)言是輔導員團隊的階段性成果之一，引起了與會專家的高度關注，這意味著輔導員的部分研究成果已得到了社會認可.近兩年，學生系統(tǒng)獨立成功申報與學生思想政治教育和學生管理工作有關的省級重點教改項目2項，校級教改、科研項目7項，學工系統(tǒng)項目23項，獲省級教學成果獎2項，發(fā)表思政工作相關論文80余篇，其中有5篇論文獲陜西省高校思政教育研究獎.2010年5月，學校榮獲全國大學生心理健康教育工作先進集體.學生一次就業(yè)率多年來保持在93%以上，畢業(yè)生受到了用人單位的歡迎.

通過承擔《大學生生活心理學》、《就業(yè)指導》、《社會實踐》、《藝術欣賞》等4門課程，輔導員系統(tǒng)學習、掌握了相關課程的理論知識，并將其運用到日常大學生思想政治教育工作中，現(xiàn)有就業(yè)指導師和心理咨詢師10余名，為點撥學生的困惑與迷茫奠定了良好的基礎，充分體現(xiàn)了輔導員作為大學生健康成長指導者的不可替代作用.

參考文獻

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