提高《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》實驗教學質(zhì)量

楊 華

（福建醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，福建福州 350004）

提高《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》實驗教學質(zhì)量

楊 華

（福建醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，福建福州 350004）

《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》作為預防專業(yè)的主干課程，其實驗教學占有非常重要的地位。通過加強理論知識與實踐緊密結合，充分調(diào)動學生對實驗課的積極性和主動性，加強學生的科研意識，不斷推進教學方法改革，提高教學質(zhì)量。

《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》；實驗教學；綜合能力

實驗教學是《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》教學中的重要組成部分，隨著學科知識的發(fā)展與更新，如何提高《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》實驗教學質(zhì)量是職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學教育工作者面臨的重要課題。福建醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院職業(yè)與環(huán)境衛(wèi)生學系在實驗內(nèi)容、開設方式、教學手段、考核方法等幾方面進行了《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》實驗的教學改革，為提高醫(yī)學院?！堵殬I(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》實驗教學質(zhì)量進行了初步探索。

《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》也可稱勞動衛(wèi)生學，是預防專業(yè)的主干課程，也是醫(yī)學類其他專業(yè)預防醫(yī)學教育的主要內(nèi)容，是旨在研究勞動條件對健康的影響，以及如何改善勞動條件，創(chuàng)造安全、衛(wèi)生、滿意和高效的作業(yè)環(huán)境，提高勞動者的生活質(zhì)量的一門學科。

《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》實驗教學在職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學的教學中占有非常重要的地位。它不僅能驗證和鞏固課堂所講授的理論知識，而且是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、提高綜合分析和解決問題能力的重要途徑。

面對21世紀醫(yī)學科學技術的迅猛發(fā)展，醫(yī)學模式及疾病譜的改變，醫(yī)學教育要求教師不僅要傳授知識，更要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[1]。因此，提高《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》實驗教學質(zhì)量，除了改善教學方法、運用現(xiàn)代化的教學手段和更新改進教學內(nèi)容以外，在實驗教學過程中，注重學生獨立思考能力、動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)也已經(jīng)成為醫(yī)學教育工作者的共識。

1 激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生對實驗課的積極性和主動性

在上實驗課時，一般來說教師都將實驗的目的、原理、操作方法及注意事項等進行講解或示范。學生無需動腦，只要按部就班，就可以得正確的實驗結果。像這種“灌輸式”、“填鴨式”的教學，難以激發(fā)學生的興趣，束縛了學生的思維，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)造性人才的成長[2]。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使得學生在獲得知識的同時，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛能，同時從學習中體驗成功的樂趣，進而獲得終身學習的愿望和能力，應靈活運用多種教學方法。

1.1 開展啟發(fā)式、討論式、問題式教學

采用“啟發(fā)式”、“討論式”、“問題式”教學，讓學生真正體會到學習的快樂。

如實驗“生產(chǎn)環(huán)境空氣中粉塵的測定”，先讓學生預習，然后提問與本次實驗有關的理論內(nèi)容，什么是生產(chǎn)性粉塵?如何識別、評價和控制？僅僅測定濃度夠嗎？空氣中有害物質(zhì)濃度如何表示？通過逐步加深的問答與討論，既活躍課堂氣氛，又引導學生找出正確的解決辦法。這對知識的鞏固、提高及培養(yǎng)學生應用能力有明顯效果，也大大提高了學生對實驗的興趣。

1.2 合理利用多媒體教學

根據(jù)實驗課程的性質(zhì)，可選擇性地采取并利用多媒體教學。如實驗“化學物急性中毒現(xiàn)場緊急救援”，我們無法親臨現(xiàn)場去感受化學物急性中毒現(xiàn)場緊急救援的氛圍，但我們可以利用多媒體教學，給學生講述化學物急性中毒現(xiàn)場緊急救援的意義、目前國內(nèi)外的現(xiàn)狀、急性職業(yè)中毒特點，讓學生猶如親臨現(xiàn)場，去了解作為公共衛(wèi)生工作者，一旦事故發(fā)生，出發(fā)前應做哪些準備以及化學事故現(xiàn)場急救的實施步驟。再如實驗“空氣中苯系物的氣相色譜分析”，通過利用多媒體教學，可以將氣相色譜法的原理形象地說明，復習相關知識，用相應的儀器進行示教。

1.3 注重學生動手能力的培養(yǎng)

由于學生對實驗課程不夠重視，認為理論考試重要，對實驗課的定位依然不清，即實驗課究竟是理論課的附屬課程還是培養(yǎng)學生技能的一門獨立課程[3]。少部分學生認為今后從事的工作與實驗課程關系不大，無關緊要，所以在實驗過程中只是機械地重復實驗講義的步驟，甚至有的同學根本不動手，實驗結束后抄襲實驗結果和實驗報告；有的學生只重視實驗結果，而不注意實驗過程及結果分析，在實驗過程中對觀察到的現(xiàn)象及出現(xiàn)的問題不知道如何去分析。針對這些現(xiàn)象，我們根據(jù)學科發(fā)展，編寫實驗教學大綱。從1999年至今3次重新修訂改版自編實驗教材《預防醫(yī)學基礎實驗講義》（上下冊），2007年經(jīng)再次修訂后更名為《預防醫(yī)學基本技能訓練實驗教程》，由人民衛(wèi)生出版社正式出版。開設的實驗課內(nèi)容，有一定數(shù)量且具有較強的綜合性、設計性和開放性，如“鉛作業(yè)人群的健康監(jiān)護”、“塵肺患者勞動能力鑒定”等。增加學生動手的機會和要求，在實驗過程中要求每一個學生都要積極參與，在一定程度上培養(yǎng)學生的實踐能力。同時學期末還進行實驗考核，包括：掌握各項實驗的設計原理；了解各項實驗的實驗方法與步驟；熟練掌握有關的實驗操作技術；正確采集和記錄各項實驗結果，正確處理實驗數(shù)據(jù)，正確書寫實驗報告，從而使學生的實驗操作能力明顯提高。

2 嚴格把好實驗報告關

實驗報告是反映學生獨立工作能力，應用所學知識和培養(yǎng)認真的學習態(tài)度的一種方式，也為學生寫畢業(yè)論文打下堅實的基礎。通過對實驗結果的分析和歸納，實現(xiàn)對理論知識的深入理解并鍛煉科學的思維和縝密的思考[4-6]。所以要求學生認真完成作業(yè)和實驗報告，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的作風。教師每次都應認真進行批改，對學生完成作業(yè)情況在下次上課時給予分析原因，指出錯誤之處。對于抄襲作業(yè)等惡劣做法，一經(jīng)查出，應給予嚴厲批評。這樣會大大促進學生學習的積極性及主動性。

3 加強理論與實踐緊密結合，加強學生的科研意識

《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》是一門實踐性很強的專業(yè)課程，必須親臨現(xiàn)場才能對職業(yè)危害因素的存在狀態(tài)、危害程度有深刻的感性認識[7-8]，現(xiàn)場教學歷來是比較困難的。盡量為學生創(chuàng)造進入現(xiàn)場的機會，促進理論聯(lián)系實際。比如我們可以給一個題目，讓學生每3～5個組成小組，根據(jù)實驗室現(xiàn)有條件，在查閱文獻的基礎上，獨立完成選題、實驗設計、開題報告、課題實施、論文答辯等整個科研環(huán)節(jié)。又如實驗“塵肺患者勞動能力鑒定”，要求學生熟悉勞動能力鑒定相關理論知識和塵肺病的診斷標準，進行塵肺X線胸片閱讀的學習，動手操作互相測定對方的肺通氣功能，還模擬患者給予學生相應的數(shù)據(jù)，最后對被測者的肺功能進行綜合的評價。這樣既可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，又能有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性。

另外，我校還開辟第二課堂，進行課外科研活動。學生進行社會實踐，如開展創(chuàng)新課題，學生利用課外活動時間到現(xiàn)場進行采樣，動手實驗，從而加深學生對課堂知識的感性認識，并要求每位學生寫出調(diào)查分析報告，最后進行課題陳述，極大地豐富了《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》實驗課的教學內(nèi)容，也培養(yǎng)了學生的初步科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

[1]張謙.面向21世紀世界教改發(fā)展的新特點[J].外國教育研究,1998,(3):1.

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[4]劉越,周宜君.提高生物化學實驗教學效果的初探[J].中央民族大學學報:自然科學版,2008,17(3):89-92.

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[6]張翠香,羅永會.生物化學實驗室教學存在的問題及改進措施[J].臨床和實驗醫(yī)學雜志,2009,8(5):141.

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