高職學(xué)生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策

趙姍姍

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 211168）

高職學(xué)生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策

趙姍姍

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 211168）

分析高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文工作存在的諸多問(wèn)題，如抄襲嚴(yán)重、選題不妥、格式不合規(guī)范、學(xué)生態(tài)度不夠端正、答辯制度松懈等，進(jìn)而分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并有針對(duì)性地提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

高職學(xué)生；畢業(yè)論文；問(wèn)題；原因；對(duì)策

高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作是高職院校英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其根本目的在于培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、思考問(wèn)題能力以及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)論文寫(xiě)作是對(duì)高職院校畢業(yè)生三年學(xué)習(xí)成果的最好檢驗(yàn)。近年來(lái)，高職院校畢業(yè)生的論文寫(xiě)作出現(xiàn)了許多問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

高職學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題

選題不妥，格式不規(guī)范 高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展需要的，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)交際能力，并有較廣泛的國(guó)際商務(wù)知識(shí)，能夠在外貿(mào)企業(yè)從事經(jīng)貿(mào)和商務(wù)等方面工作的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。學(xué)生的論文選題應(yīng)該緊緊圍繞專業(yè)和就業(yè),緊扣培養(yǎng)目標(biāo)。因此,像英美文學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)一類的題目不適合高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生寫(xiě)作。部分學(xué)生的論文選題偏大偏難，如“中西方文化差異”、“語(yǔ)言和文化”、“商務(wù)英語(yǔ)翻譯”等不妥的選題。相當(dāng)多學(xué)生的畢業(yè)論文粗制濫造,格式不合規(guī)范。雖然每個(gè)學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文格式都有明確規(guī)定,但學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)仍然不合規(guī)范。大多數(shù)學(xué)生根本不看格式要求，有的論文中各級(jí)標(biāo)題的序碼顛倒；有的論文在排版中普遍存在著諸如多余的換行、標(biāo)題級(jí)別不明或混亂等問(wèn)題。指導(dǎo)教師“被迫”替學(xué)生修改錯(cuò)別字、查找拼寫(xiě)錯(cuò)誤、對(duì)論文進(jìn)行重新排版等。

抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重 因特網(wǎng)的迅速普及使得在網(wǎng)上搜索資料前所未有地便捷，很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，采用東拼西湊、移花接木、偷梁換柱等方法“粘貼”出“畢業(yè)論文”。只要在百度或google上搜索一下，就能輕而易舉地找到和學(xué)生論文大同小異的文章。稍微“勤快”的學(xué)生進(jìn)行了些許改動(dòng)，而“懶”學(xué)生則原封不動(dòng)，甚至一字不變地全文照抄網(wǎng)上的文章。指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生交上來(lái)的論文竟然是一模一樣的；有的學(xué)生論文和上屆學(xué)生的論文極端相似，雷同率和重復(fù)率高得驚人。雖然高職院校加大管理力度，引進(jìn)論文防抄襲系統(tǒng)，但上有政策，下有對(duì)策，學(xué)生采用把主動(dòng)句變?yōu)楸粍?dòng)句、“把”字句改為“被”字句等手段照樣大肆抄襲網(wǎng)上文章?？傮w而言，學(xué)生弄虛作假現(xiàn)象泛濫，畢業(yè)論文抄襲陷入怪圈。

學(xué)生態(tài)度不端正，主觀上根本不重視 學(xué)生不重視論文寫(xiě)作，認(rèn)為畢業(yè)論文沒(méi)有用處，對(duì)今后發(fā)展沒(méi)有太大的指導(dǎo)作用。他們以忙于找工作為由，不主動(dòng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，論文寫(xiě)作拖拖拉拉，直到快答辯了，才連夜從網(wǎng)上下載一些相關(guān)文章，運(yùn)用“剪切”、“粘貼”炮制論文，然后堂而皇之地參加答辯；有的學(xué)生把論文寫(xiě)作看作走過(guò)場(chǎng)，不借鑒指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)論文也不做任何修改。

答辯制度形同虛設(shè) 在答辯過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己所“寫(xiě)”的論文不甚了解，不能完整復(fù)述論文大意，很多學(xué)生答非所問(wèn)、詞不達(dá)意。答辯教師把關(guān)不嚴(yán)，每個(gè)學(xué)生都能及格，答辯制度形同虛設(shè)。

高職院校學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作出現(xiàn)問(wèn)題的原因

寫(xiě)作畢業(yè)論文的時(shí)間安排不當(dāng)是客觀原因 高職院校學(xué)生的畢業(yè)論文安排在第六學(xué)期，這與學(xué)生找工作的時(shí)間沖突。多數(shù)學(xué)生忙于找工作，或在單位實(shí)習(xí)，或已正式上班，內(nèi)心浮躁，根本無(wú)法靜下心來(lái)撰寫(xiě)論文。再加上受金融危機(jī)的影響，很多高職院校的就業(yè)率大幅縮水，提高畢業(yè)生的就業(yè)率成了學(xué)校工作的重中之重，使得畢業(yè)論文寫(xiě)作成為一種形式和取得畢業(yè)證書(shū)的“過(guò)場(chǎng)”，對(duì)此，學(xué)校、教師、學(xué)生心知肚明。

學(xué)生寫(xiě)作水平低，知識(shí)儲(chǔ)備少，科研能力缺乏 高職院校培養(yǎng)的是直接面向社會(huì)的人才，近年來(lái)，許多高職院校在招生、專業(yè)設(shè)置方面急功近利，一些院校僅僅因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)是熱門專業(yè)，就業(yè)率高，就設(shè)置此專業(yè)，根本沒(méi)有進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。高職學(xué)生學(xué)制三年，實(shí)際上學(xué)生在校期間的理論學(xué)習(xí)僅為兩年，第三年或是頂崗實(shí)習(xí)，或是半工半讀。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在短短兩年的時(shí)間內(nèi)所學(xué)的知識(shí)并不全面，重點(diǎn)都在培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力上。不論是學(xué)校，還是教師，甚至是學(xué)生本人，都不太重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，造成的直接后果是學(xué)生的寫(xiě)作能力并沒(méi)有得到很大提高，更談不上什么創(chuàng)新能力了。

指導(dǎo)教師自身的原因 指導(dǎo)教師是學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的第一責(zé)任人，指導(dǎo)教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)直接影響著學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低。在現(xiàn)實(shí)中，很多指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)繁重，每年既要完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)和科研工作量，還要進(jìn)一步深造，他們感到力不從心，對(duì)學(xué)生的論文指導(dǎo)力度不夠。有的教師每學(xué)期竟然指導(dǎo)20名學(xué)生，人的精力畢竟是有限的，在完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)和科研工作量的前提下再去指導(dǎo)20個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作，論文質(zhì)量可想而知。部分指導(dǎo)教師責(zé)任心不夠，對(duì)學(xué)生敷衍了事。此外，一些指導(dǎo)教師本身能力有限，科研水平較低，無(wú)從指導(dǎo)學(xué)生。這主要是由于高校擴(kuò)招，有些高職院校師資力量緊張，所以剛畢業(yè)的年輕教師也被安排指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作。有的學(xué)校竟然安排非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員作為學(xué)生的論文指導(dǎo)教師。這些都影響了學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

相關(guān)制度不健全 首先，答辯制度松懈。指導(dǎo)教師和答辯教師多為學(xué)生的任課教師，師生之間很熟悉，因?yàn)閷W(xué)生即將畢業(yè)，指導(dǎo)教師只好同意學(xué)生參加答辯，答辯教師也不忍讓學(xué)生不及格，故教師處于“兩難”的境地：若認(rèn)真負(fù)責(zé)、按章辦事，學(xué)生就不能參加答辯，或者答辯不及格，其結(jié)果就是學(xué)生不能畢業(yè)；如若不認(rèn)真負(fù)責(zé)，又不符合職業(yè)道德。最終教師只能睜一只眼閉一只眼。其次，有的高職院校在制度方面規(guī)定教師指導(dǎo)一位學(xué)生論文寫(xiě)作，僅僅折算3課時(shí)的工作量，大大打擊了教師的工作積極性。認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師從開(kāi)始幫助學(xué)生選題到論文答辯，耗時(shí)近半年，其間與學(xué)生電話、郵件聯(lián)系，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)校僅以3課時(shí)來(lái)量化教師所付出的心血，嚴(yán)重挫傷了教師的工作積極性。因此，許多教師寧愿上三節(jié)課也不愿指導(dǎo)學(xué)生論文。

對(duì)策

（一）學(xué)校要改革畢業(yè)論文制度，建立畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系

高職學(xué)生畢業(yè)論文缺乏機(jī)動(dòng)靈活性，這與當(dāng)前的教育體制存在一定關(guān)系，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行一定的改革，建立畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系，尤其注重過(guò)程監(jiān)督，使其在新的歷史條件下發(fā)揮應(yīng)有的作用。

各個(gè)專業(yè)按照學(xué)生培養(yǎng)的方向和特點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)論文的要求也應(yīng)有所區(qū)別。對(duì)于一些更注重實(shí)踐的學(xué)科，如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)論文可采用更靈活的標(biāo)準(zhǔn)，不強(qiáng)求學(xué)生用英文撰寫(xiě)畢業(yè)論文。事實(shí)證明，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生用中文寫(xiě)作論文，一樣可以取得良好的效果。高職學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作采取靈活形式，可以避免陷入教條化和形式化。

同時(shí)，高職院校應(yīng)該出臺(tái)政策，對(duì)畢業(yè)論文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和其指導(dǎo)教師給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮引導(dǎo)作用。既要提倡奉獻(xiàn)精神，又要落實(shí)按勞分配政策，如對(duì)獲得系級(jí)、校級(jí)、省級(jí)的優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生和指導(dǎo)教師給予一定的獎(jiǎng)金，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的論文。

（二）加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理

學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，與指導(dǎo)教師關(guān)系極大。要甄別指導(dǎo)教師的資質(zhì)，首先應(yīng)遴選具有端正的學(xué)術(shù)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)論文進(jìn)行全程指導(dǎo)，既要嚴(yán)格要求，起主導(dǎo)把關(guān)的作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)思想及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。其次，要遴選有較強(qiáng)責(zé)任感的教師。教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，對(duì)不認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作和違反考勤紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)幫助和教育，有問(wèn)題要及時(shí)處理。對(duì)答辯不合格的學(xué)生給予二次答辯的機(jī)會(huì)。

（三）重新安排論文撰寫(xiě)和答辯時(shí)間

時(shí)間安排靈活而科學(xué) 在高職學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間安排上應(yīng)體現(xiàn)靈活性和科學(xué)性，將學(xué)生撰寫(xiě)論文期與實(shí)習(xí)期、就業(yè)期錯(cuò)開(kāi)，比如將論文撰寫(xiě)和答辯時(shí)間安排在第四學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，心思都放在學(xué)習(xí)上，可以專心致志撰寫(xiě)論文；還可以采取讓學(xué)生通過(guò)先工作然后再撰寫(xiě)畢業(yè)論文的方式，獲得畢業(yè)論文的學(xué)分，從而使畢業(yè)論文寫(xiě)作成為促進(jìn)學(xué)生展示和提高素質(zhì)的平臺(tái)，而不是流于形式的走過(guò)場(chǎng)。

加強(qiáng)動(dòng)員，做好畢業(yè)論文選題和寫(xiě)作指導(dǎo)工作 高職學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了兩年多的專業(yè)學(xué)習(xí),但對(duì)于畢業(yè)論文寫(xiě)作和選題還是無(wú)從著手。因此,有必要在選題階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面輔導(dǎo),如采取對(duì)畢業(yè)班舉辦專題指導(dǎo)講座和動(dòng)員大會(huì)的形式進(jìn)行“如何寫(xiě)論文”及“選題指導(dǎo)”方面的說(shuō)明,使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作有初步的了解，掌握正確的書(shū)寫(xiě)格式、寫(xiě)作要求等，避免盲目性,學(xué)生在時(shí)間安排及與指導(dǎo)教師協(xié)調(diào)、配合等方面也有明確的了解。專題指導(dǎo)講座可就論文的定義、論文類型、論文要求、論文選題、論文寫(xiě)作時(shí)需要注意問(wèn)題、論文寫(xiě)作格式等進(jìn)行詳細(xì)耐心的講解。重點(diǎn)就論文寫(xiě)作時(shí)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行具體說(shuō)明，例如，如何寫(xiě)注釋和參考文獻(xiàn)等。同時(shí)，還可就往屆畢業(yè)生的選題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)于如何選題、如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)完成論文撰寫(xiě)工作有更深入的了解。對(duì)選題的要求是：達(dá)到本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)能力培養(yǎng)的要求，按照培養(yǎng)目標(biāo)，力求有利于鞏固、深化和拓展學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，使學(xué)生得到綜合訓(xùn)練，具有一定的實(shí)用價(jià)值；提倡選擇學(xué)科交叉、互相滲透的題目；鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己提出課題或跨專業(yè)選作題目；堅(jiān)持每人一題原則，題目寬窄適度，難易度與分量適中。此種類型的專題講座、動(dòng)員大會(huì)對(duì)于學(xué)生盡早開(kāi)展畢業(yè)論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備工作具有積極的指導(dǎo)作用。

（四）在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程改革，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)?？梢蚤_(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、應(yīng)用文寫(xiě)作等課程，通過(guò)在論文寫(xiě)作指導(dǎo)課上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作有初步的了解，統(tǒng)一對(duì)論文的認(rèn)識(shí)，明確寫(xiě)作要求、寫(xiě)作方法和寫(xiě)作方向。學(xué)校也可舉辦英語(yǔ)寫(xiě)作大賽等活動(dòng)，這對(duì)提高商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的寫(xiě)作能力是大有裨益的。在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)高度重視學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作工作,制定相應(yīng)的規(guī)章制度,建立學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的長(zhǎng)效機(jī)制，這需要學(xué)校、系部、教師、學(xué)生齊心協(xié)力、共同完成。

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1672-5727（2010）07-0124-03

趙姍姍（1975—），女，江蘇沭陽(yáng)人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)。