高職財(cái)貿(mào)特色課程開發(fā)研究
——以京商指數(shù)課程為例

胡麗霞

（北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 北京 101101）

高職財(cái)貿(mào)特色課程開發(fā)研究
——以京商指數(shù)課程為例

胡麗霞

（北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 北京 101101）

高職課程體系應(yīng)該具備促進(jìn)學(xué)生智力全面發(fā)展、推動(dòng)學(xué)生就業(yè)能力提升以及逐步完善學(xué)生人格修養(yǎng)三大功能。其中，如何開發(fā)相應(yīng)課程培養(yǎng)高職學(xué)生的人格品行和職業(yè)道德，是目前我國(guó)高職教育亟須解決的難題。本文就如何開發(fā)高職財(cái)貿(mào)特色課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品行和職業(yè)道德進(jìn)行了探索性的研究。

高職；財(cái)貿(mào)課程開發(fā)；京商指數(shù)課程

課程是彰顯學(xué)校特色的窗口，課程是實(shí)施教書育人功能的載體，因此，課程也成為歷來(lái)教育改革的核心和突破口。高等職業(yè)教育兼具高等教育和職業(yè)教育的特征，不同于普通高等教育，開發(fā)一套具有自身特色的課程體系，走出一條具有自身特色的發(fā)展道路是其當(dāng)務(wù)之急。

高職財(cái)貿(mào)特色課程開發(fā)的提出

高職財(cái)貿(mào)專業(yè)教育主要是面向社會(huì)服務(wù)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育，其學(xué)生未來(lái)就業(yè)的崗位有與錢直接打交道的，如會(huì)計(jì)等；有與人直接打交道的，如導(dǎo)游、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流等。因此，高職財(cái)貿(mào)課程體系應(yīng)該從提高學(xué)生財(cái)貿(mào)專業(yè)知識(shí)、提升財(cái)貿(mào)專業(yè)技能、完善財(cái)貿(mào)職業(yè)品格素養(yǎng)三個(gè)方面全面培養(yǎng)學(xué)生，即高職財(cái)貿(mào)課程應(yīng)該具備促進(jìn)學(xué)生智力全面發(fā)展、推動(dòng)學(xué)生就業(yè)能力提升和逐步完善學(xué)生人格修養(yǎng)三大功能。

實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力全面發(fā)展功能，是要求學(xué)校遵循可持續(xù)發(fā)展的教育理念，設(shè)置相應(yīng)的、具有高等教育層次與規(guī)格的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)課程，通過(guò)有效的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和思辨力。而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的提升，高等職業(yè)教育要求各高職學(xué)校通過(guò)設(shè)置實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。近些年來(lái)，高職財(cái)貿(mào)院校在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)等方面進(jìn)行了積極的課程改革和實(shí)踐，并已取得了一些成績(jī)。但是，在完善學(xué)生的人格修養(yǎng)方面，在促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)品行提升、職業(yè)道德完善等方面，還需要進(jìn)一步的探索研究。

北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院自2003年以來(lái)，根據(jù)學(xué)院“有愛心、講誠(chéng)信、負(fù)責(zé)任、能財(cái)會(huì)商”的教育理念，以及培養(yǎng)首都服務(wù)業(yè)基層領(lǐng)班人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，形成了具有北京高職財(cái)貿(mào)特色的素養(yǎng)教育課程體系，強(qiáng)化了對(duì)高職財(cái)貿(mào)學(xué)生人格修養(yǎng)方面的培養(yǎng)。財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育課程體系包括的內(nèi)容如圖1所示：

圖1 財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育課程體系圖

財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育課程體系是學(xué)院提煉了850年來(lái)首都財(cái)貿(mào)人職業(yè)品德的精髓以及總結(jié)51年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)而提出的特色課程體系。按照財(cái)貿(mào)人的品性特征和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校設(shè)置了愛心課程、誠(chéng)信課程、責(zé)任課程、嚴(yán)謹(jǐn)課程、創(chuàng)新課程。同時(shí)為了傳承京商文化的文脈，學(xué)院設(shè)置了中華商業(yè)文化特色系列課程。這套課程體系通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式，比如課堂教學(xué)、主題活動(dòng)、實(shí)踐融入等，使學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的職業(yè)道德與人文素養(yǎng)和品行等，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有京商文化底蘊(yùn)的、“有愛心、講誠(chéng)信、負(fù)責(zé)任、能財(cái)會(huì)商”的、為首都服務(wù)業(yè)發(fā)展一線服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。

課程開發(fā)的過(guò)程——以京商指數(shù)課程為例

現(xiàn)以商業(yè)文化課程中的京商指數(shù)課程為例，說(shuō)明課程開發(fā)的全過(guò)程。

課程目標(biāo) 京商指數(shù)課程是北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院打造的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的中華商業(yè)文化系列課程之一。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，主要達(dá)到以下目標(biāo)：使高職財(cái)貿(mào)學(xué)生能夠理解常用的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的含義，并能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)去分析和透視經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，使學(xué)生能夠編制京商指數(shù)并能運(yùn)用京商指數(shù)跟蹤和預(yù)測(cè)北京商業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，深刻把握行業(yè)發(fā)展規(guī)律，為服務(wù)北京商業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，在學(xué)習(xí)編制和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)及京商指數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)北京商業(yè)發(fā)展的了解，深化學(xué)生熱愛北京商業(yè)的情感。

課程內(nèi)容 京商指數(shù)課程內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是經(jīng)濟(jì)指標(biāo)解讀，第二部分是京商指數(shù)編制。（1）經(jīng)濟(jì)指標(biāo)解讀。在經(jīng)濟(jì)指標(biāo)解讀部分，通過(guò)生動(dòng)的案例，利用豐富的統(tǒng)計(jì)表格、圖片等，配合京商指數(shù)展館中的各種展品和資料，深入淺出地向?qū)W生介紹一些常用的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，如GDP、恩格爾系數(shù)、基尼系數(shù)、CPI、房地產(chǎn)價(jià)格指數(shù)、城市競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)、道·瓊斯指數(shù)、上證指數(shù)和深證指數(shù)等，包括這些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的含義是什么、如何編制、如何正確運(yùn)用這些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來(lái)分析和透視社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。（2）京商指數(shù)編制。在京商指數(shù)編制課程中，通過(guò)展示真實(shí)項(xiàng)目的完成過(guò)程，例如“北京老字號(hào)顧客滿意度指數(shù)”、“王府井——北京商情指數(shù)”、“北京市社區(qū)菜市場(chǎng)顧客滿意度指數(shù)”、“北京商業(yè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系”、“首都功能核心區(qū)可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)體系”等項(xiàng)目，讓學(xué)生們理解并掌握京商指數(shù)是什么，如何編制，如何應(yīng)用京商指數(shù)來(lái)評(píng)判和監(jiān)控北京商業(yè)的發(fā)展，并能運(yùn)用指數(shù)反映出的規(guī)律和趨勢(shì)為北京商業(yè)的發(fā)展提出意見和建議。

課程實(shí)施 課程實(shí)施分為四個(gè)階段。第一階段：教師主要通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)案例或者設(shè)置教學(xué)情境，向?qū)W生介紹GDP等一些常用的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。在這一階段，教師主要作為知識(shí)傳授者，學(xué)生主要作為聆聽者，可穿插一些問(wèn)與答的互動(dòng)。第二階段：教師主要通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目案例，向?qū)W生們介紹“王府井——北京商情指數(shù)”等京商指數(shù)是如何編制的，并能透視出怎樣的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在這一階段，教師主要作為項(xiàng)目匯報(bào)人，學(xué)生作為項(xiàng)目參與者，雙方互動(dòng)共同完成對(duì)項(xiàng)目的理解。第三階段：分小組實(shí)施教學(xué)，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組根據(jù)自己的任務(wù)，利用京商指數(shù)展館中豐富的圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等，查閱各種統(tǒng)計(jì)年鑒，獲取一些重要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的信息；瀏覽教學(xué)資源庫(kù)中各個(gè)京商指數(shù)編制項(xiàng)目組從立項(xiàng)、實(shí)施調(diào)研、整理數(shù)據(jù)、撰寫報(bào)告、匯報(bào)成果等錄像資料，真實(shí)感受京商指數(shù)的編制過(guò)程；上網(wǎng)檢索北京商業(yè)發(fā)展的一些重要信息等。第四階段：通過(guò)小組競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。從對(duì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的理解、對(duì)編制京商指數(shù)過(guò)程的理解以及對(duì)京商指數(shù)運(yùn)用的理解和創(chuàng)新發(fā)展等方面出發(fā)，由教師設(shè)置小組必答題和搶答題，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

表1 京商指數(shù)課程開發(fā)表

課程評(píng)價(jià) 本課程的評(píng)價(jià)人群主要包括學(xué)生、教師和企業(yè)人員，通過(guò)聽課、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的科學(xué)性、合理性進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。

課程開發(fā)過(guò)程匯總 京商指數(shù)課程開發(fā)的全過(guò)程如表1所示。

以京商指數(shù)為代表的商業(yè)文化系列課程，是北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為了培養(yǎng)高職財(cái)貿(mào)學(xué)生人格品行和職業(yè)道德、傳承行業(yè)優(yōu)秀文化而設(shè)置的特色課程，該系列課程是高職財(cái)貿(mào)課程改革的初步成果，還需要在實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善。

[1]雷正光.職業(yè)教育課程的功能與發(fā)展研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008,(31).

[2]盧昶，劉靜予.高職院校課程開發(fā)方法探究[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,(1).

[3]孟繁，牛雨.基于工作過(guò)程的《電子商務(wù)概論》課程開發(fā)研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,(1).

胡麗霞（1977—），女，河北赤城人，博士，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻y(tǒng)計(jì)和市場(chǎng)調(diào)查以及高職教育等。

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）

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1672-5727（2010）07-0029-02