《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革略論

杭守松

（佛山市順德區(qū)龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東佛山528318）

《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革略論

杭守松

（佛山市順德區(qū)龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東佛山528318）

通過(guò)陳述《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，論述了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，完善實(shí)驗(yàn)考核體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等相關(guān)問(wèn)題。

電工學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

《電工學(xué)》是非電類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課。由電類專業(yè)的電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)及可編程序控制器原理與應(yīng)用五門課程簡(jiǎn)化濃縮而成。該課程內(nèi)容多,概念多,涉及面廣,理論性和實(shí)踐性強(qiáng),是非電類學(xué)生了解、掌握及應(yīng)用電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)課程,是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。實(shí)驗(yàn)課的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及創(chuàng)新能力,提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是學(xué)好這門課的基礎(chǔ)。因此，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，重分析、輕應(yīng)用，教學(xué)模式是按照教學(xué)計(jì)劃，安排在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、由固定人員完成固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處在從屬于理論教學(xué)的地位。該教學(xué)模式忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本目標(biāo)的考慮。筆者所在的學(xué)院是培養(yǎng)具有“雙證書”的一體化職教師資的基地，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才是我們的教學(xué)目標(biāo)。多年來(lái)，我校實(shí)施了“理論、實(shí)驗(yàn)、技能、設(shè)計(jì)”四維一體的教學(xué)模式，并加強(qiáng)了四個(gè)環(huán)節(jié)的相互滲透與融合。由于忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的特點(diǎn)和目的，使多數(shù)學(xué)生只滿足于理論分析，并局限于利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證，而沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，造成了學(xué)生高分低能的現(xiàn)象?，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系。事實(shí)上，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是理論教學(xué)，二者都是電工學(xué)課程的兩個(gè)同等重要的部分，缺一不可。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生懂得所學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用于實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的再創(chuàng)造過(guò)程，它能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且可以啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的正確方法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合應(yīng)用能力。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

（一）存在的問(wèn)題及改革方案

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是課程建設(shè)的核心之一。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)也在不斷進(jìn)行改革以適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的新要求。但新技術(shù)的發(fā)展也帶來(lái)了一些問(wèn)題。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，先進(jìn)的模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備使學(xué)生觀察不到實(shí)驗(yàn)用的元器件，使其對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的元器件缺乏認(rèn)知。例如，有的元器件藏于實(shí)驗(yàn)箱中，除電源之外，其他線路均已經(jīng)聯(lián)接好，學(xué)生不知電阻、電容、電感等器件是何模樣，更不了解元器件的參數(shù)，學(xué)生的認(rèn)知能力得不到訓(xùn)練。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是用于驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一化，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為解決以上問(wèn)題，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們制定出各專業(yè)自己的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，從根本上改變實(shí)驗(yàn)理念，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加分析性、應(yīng)用性及綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要少而精，讓學(xué)生通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)熟悉并認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

分析性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，如在進(jìn)行日光燈實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生自己一邊動(dòng)手安裝，一邊就如何在實(shí)際中提高功率因數(shù)的問(wèn)題展開討論，讓學(xué)生自己分析計(jì)算，自己動(dòng)手測(cè)試電路，自己認(rèn)真思考分析。這樣，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，自然也提高了實(shí)驗(yàn)興趣。

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

開放實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣適合時(shí)代潮流，致力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)采取多種開放模式。例如時(shí)間開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放等。學(xué)生完成必做的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，可根據(jù)不同的專業(yè)、特長(zhǎng)、愛好等選擇其他實(shí)驗(yàn)，增加進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室接觸儀器設(shè)備的時(shí)間，由被動(dòng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)室開放體現(xiàn)了將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位的觀念，突出了學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，使學(xué)生有獨(dú)立思考、自主發(fā)揮的時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。其中，興趣是創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力。在實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和成就感，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的內(nèi)容多，范圍廣，既有強(qiáng)電部分，又有電工、模擬數(shù)字、電機(jī)部分等。對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)采取不同的方法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是正確選用電工及電子儀器儀表與正確測(cè)量電量的能力；二是正確使用設(shè)備與安全用電的能力；三是檢查與排除一般實(shí)驗(yàn)故障的能力；四是正確測(cè)試與書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。要達(dá)到上述能力的培養(yǎng)這一目標(biāo)，必須改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生獨(dú)立操作，還學(xué)生以實(shí)驗(yàn)主動(dòng)權(quán)。具體做法是：教師要提前布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有充分的了解，以保證下一節(jié)課教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)于綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師要考慮多種實(shí)現(xiàn)方法與實(shí)施方案，在實(shí)驗(yàn)之前要進(jìn)行試做，對(duì)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題要有充分的預(yù)測(cè)和準(zhǔn)備，做到胸中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)前的講解也要恰到好處，教師可采取提問(wèn)或設(shè)問(wèn)的方法讓學(xué)生思考，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們積極思維，集中精力投入試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)大膽放手，出現(xiàn)了問(wèn)題要讓學(xué)生勇于面對(duì)和處理，認(rèn)真檢查線路和設(shè)備并加以分析。在此過(guò)程中，教師只是起到引導(dǎo)和提示的作用，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、排除故障的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和興趣，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重視，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

完善實(shí)驗(yàn)考核體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得良好的效果，必須建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課考核評(píng)價(jià)體系，制定完善的實(shí)驗(yàn)課考核辦法。筆者所在學(xué)校歷來(lái)重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課由于沒(méi)有獨(dú)立設(shè)課，學(xué)校規(guī)定：不參加實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)課成績(jī)不及格者，不能參加理論課考試，將實(shí)驗(yàn)課與理論課置于同等重要的位置。采取的措施有：首先，制定切合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課考核辦法。具體做法是采取多層次的實(shí)驗(yàn)考核方法，實(shí)驗(yàn)考核多樣化。將實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的傳統(tǒng)考核方式改變?yōu)榫C合考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ趯?shí)驗(yàn)總成績(jī)中，平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作占

20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%，平時(shí)考勤占

10%，提問(wèn)口試部分占10%，實(shí)驗(yàn)考試占

30%。這樣，最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)就不只是由一次考試來(lái)決定，而是將各個(gè)部分的成績(jī)進(jìn)行合成，以避免片面性。實(shí)驗(yàn)課考試題要具有先進(jìn)性和創(chuàng)新性，方法可豐富多彩。例如，在設(shè)計(jì)全加器時(shí)，可以用與非門74LS00及異或門74LS86實(shí)現(xiàn)，也可以用譯碼器74LS138及數(shù)據(jù)選擇器

74LS151實(shí)現(xiàn)，不限制元器件型號(hào)，只要實(shí)現(xiàn)電路要求就可以。實(shí)驗(yàn)課題多樣化可以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及全面考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的綜合能力。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)改革任務(wù)的主要承擔(dān)者是教師，他們了解學(xué)生的水平與能力，在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，提高教師的教學(xué)能力，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主體地位。教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備嫻熟的實(shí)際操作能力是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提。教師要持之以恒地學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。另外，還要不斷地拓寬知識(shí)面，增加信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把先進(jìn)的理論及實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用到教學(xué)中。教師能力的提高是保證培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，

激發(fā)他們的創(chuàng)新精神的前提。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還應(yīng)營(yíng)造富于活力的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的寬松環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己的創(chuàng)意及見解并引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高大有潛力。教師在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)潛力，從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大膽創(chuàng)新，不斷改革教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]馮毅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,17(7):27-28.

[2]陳香生.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的成功實(shí)踐[J].文教資料，2005，（17）.

[3]王瑋.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式下的創(chuàng)新教育[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004,20(2):61.

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）

G712

A

1672-5727（2010）07-0118-02

杭守松（1974—），男，安徽明光人，廣東省佛山市順德區(qū)龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)楣I(yè)自動(dòng)化。