國際金融危機背景下影響大學(xué)生就業(yè)的因素及對策

王淑萍 潘建美 隋文臣

（廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 韶關(guān) 512126）

國際金融危機背景下影響大學(xué)生就業(yè)的因素及對策

王淑萍 潘建美 隋文臣

（廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 韶關(guān) 512126）

分析了國際金融危機背景下大學(xué)生就業(yè)難的主、客觀因素，提出了解決大學(xué)生就業(yè)難的策略，闡述了高校加強職業(yè)指導(dǎo)、保障大學(xué)生充分就業(yè)的重要意義。

國際金融危機；大學(xué)生就業(yè)；對策

目前，國際金融危機的影響正從虛擬經(jīng)濟向?qū)嶓w經(jīng)濟、從發(fā)達國家向發(fā)展中國家蔓延，對全球經(jīng)濟帶來了巨大影響。我國已加入世界貿(mào)易組織，作為全球化體系中的一員，經(jīng)濟發(fā)展受到國際金融危機的沖擊不可避免，同時也會給大學(xué)生就業(yè)帶來前所未有的挑戰(zhàn)?！爸袊媾R著世界上最大的就業(yè)戰(zhàn)爭”（清華大學(xué)公共管理學(xué)院胡鞍鋼教授如是說），而這樣的“戰(zhàn)爭”也導(dǎo)致了復(fù)雜的大學(xué)生就業(yè)難問題。

大學(xué)生就業(yè)難的主、客觀因素

主觀因素 2005年，我國高等教育的毛入學(xué)率達到了22%，高出世界平均水平，中國的高等教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的“精英教育”進入“大眾化教育”階段。高等學(xué)校的畢業(yè)生已經(jīng)開始成為社會的普通勞動者。從過去的“天之驕子”到“普通勞動者”，需要當代大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。許多大學(xué)生對此認識不足，加上各地區(qū)、各行業(yè)、各部門之間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，大學(xué)生把在就業(yè)求職過程中遇到的困難和矛盾當成一種不公平，認為是命運的“作弄”；把眼前的物質(zhì)利益、金錢、權(quán)力等作為第一目標，沒有充分考慮職業(yè)興趣、職業(yè)發(fā)展，放棄了對職業(yè)目標的追求，形成了功利色彩濃重的就業(yè)心理；不少畢業(yè)生渴望到經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)工作；部分畢業(yè)生急功近利，不注重長遠發(fā)展。如此種種，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難。

客觀因素 （1）社會因素。國際金融危機使得就業(yè)崗位需求明顯減少，社會上所能提供的就業(yè)崗位數(shù)與畢業(yè)生人數(shù)之間存在著很大的不平衡，沿海地區(qū)一些出口加工企業(yè)訂單減少，一些工廠倒閉或者規(guī)?？s小，導(dǎo)致用工需求銳減。（2）家庭因素。家庭條件好的尤其是社會地位突出的父母為子女設(shè)計了一個理想的就業(yè)藍圖，并千方百計讓子女按照自己的意愿到工作環(huán)境好、社會地位高、待遇好的單位工作，沒有充分考慮子女的意愿和興趣愛好；家庭條件不好的學(xué)生承載著家庭的重大期盼，他們希望找到一份穩(wěn)定而又體面的工作，然而留給他們的工作機會很少，影響了他們的成功就業(yè)。（3）高校因素。高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)制度的改革對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了較大影響。一方面，專業(yè)教育以理論為主，學(xué)生動手能力不足，專而不精，專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向比較僵化，課程體系設(shè)置重理論、輕實踐，不適合復(fù)合型人才和貫通型人才的培養(yǎng)需要，與企業(yè)接軌不暢，影響了學(xué)生就業(yè)；另一方面，就業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)滯后，偏重于思想教育和政策教育，對畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)訓(xùn)練及求職心理輔導(dǎo)等遠遠不夠，就業(yè)模擬訓(xùn)練較少，多停留在理論上，很少真正地接觸或者走入社會，直接影響了學(xué)生就業(yè)。

應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)難的策略

高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)制度的改革，對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了較為直接的影響。高校擔(dān)負著推薦大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重任，因此，在新形勢下，必須創(chuàng)新高校就業(yè)工作體系，應(yīng)對國際金融危機的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新是對真理的發(fā)展和實踐的推進，面對嚴峻的就業(yè)形勢，高校必須以創(chuàng)新的精神開展就業(yè)工作。

創(chuàng)新就業(yè)工作體系 主要包括以下方面。（1）創(chuàng)新工作內(nèi)容。嚴峻的就業(yè)形勢要求就業(yè)工作更加精細化、科學(xué)化、職業(yè)化，做好分層次、分專業(yè)、分對象的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容，將結(jié)果性就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為過程性就業(yè)指導(dǎo)，將群體性就業(yè)指導(dǎo)細化為個性化就業(yè)指導(dǎo)，將求職技巧指導(dǎo)深化為生涯發(fā)展指導(dǎo)。（2）創(chuàng)新工作手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，用人單位與學(xué)生在傳遞和獲取信息的方式上發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的信息發(fā)布渠道已經(jīng)遠遠滿足不了現(xiàn)代社會巨大信息量傳播的需要。因此，高校應(yīng)對信息渠道進行創(chuàng)新，對信息資源進行整合，建立信息網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享。學(xué)校的就業(yè)信息網(wǎng)應(yīng)經(jīng)常更新升級，利用網(wǎng)絡(luò)資訊的優(yōu)勢，以實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)功能為主，同時具備信息發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)求職、就業(yè)咨詢、網(wǎng)上招聘等功能，進一步加強各類信息共享功能，做好網(wǎng)上招聘平臺建設(shè)，把就業(yè)信息網(wǎng)打造成為一個服務(wù)臺、控制臺和招聘場，為廣大學(xué)生、用人單位和就業(yè)工作指導(dǎo)人員提供優(yōu)質(zhì)貼心服務(wù)，為全面推進就業(yè)指導(dǎo)工作提供良好的平臺，打造一個跨時空的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心。（3）創(chuàng)新工作機制。要進一步完善“領(lǐng)導(dǎo)主抓、中心統(tǒng)籌、院系為主、全員參與”的校內(nèi)就業(yè)工作體系，充分發(fā)揮學(xué)校在就業(yè)工作中的基礎(chǔ)作用，實現(xiàn)就業(yè)工作的重心下移。要將就業(yè)工作與專業(yè)招生計劃掛鉤，與學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的考核掛鉤，與教職員工的福利待遇掛鉤。（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式?！?1世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》提出：“畢業(yè)生將愈來愈不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。創(chuàng)業(yè)教育正在成為全世界教育界努力的目標。創(chuàng)業(yè)教育從廣義上講是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要培育精神，尤其是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從總體上看，高等教育的培養(yǎng)目標應(yīng)定位于以實現(xiàn)充分就業(yè)、促進社會經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展為宗旨，教育的內(nèi)容與形式不能脫離社會實踐的需要，因此，培養(yǎng)出來的大學(xué)生不僅要有獨立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的心理準備，有承擔(dān)風(fēng)險的意識，還要有較強的創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新精神，拓展創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮大學(xué)生自我就業(yè)的潛能。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，學(xué)校在教學(xué)安排中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)年安排不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過教育和訓(xùn)練，使大學(xué)生的創(chuàng)造力得到開發(fā)和加強。

加大就業(yè)政策宣傳力度 在當前形勢下，高校一定要及時把國家及各級政府的相關(guān)就業(yè)政策和措施宣傳到位并落到實處，把就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育放在突出的地位，給予足夠的重視。特別要注意大學(xué)生的心理穩(wěn)定和就業(yè)指導(dǎo)，避免“恐慌”和“迷茫”，引導(dǎo)大學(xué)生正確面對當前的就業(yè)形勢，將實現(xiàn)個人的理想、前途與國家命運結(jié)合起來，樹立科學(xué)的就業(yè)觀和理性的擇業(yè)觀。要加大宣傳力度，深入宣傳黨和政府對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重視和關(guān)心，宣傳國家推動和促進畢業(yè)生充分就業(yè)的相關(guān)政策，宣傳學(xué)校對畢業(yè)生就業(yè)提供的各項措施和服務(wù)。

加強職業(yè)技能培訓(xùn) 職業(yè)技能培訓(xùn)包括就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格考核和職業(yè)技能鑒定等。要推行學(xué)業(yè)證書、職業(yè)資格證書的“雙證書”制度，大力倡導(dǎo)“多證書”，確保畢業(yè)生能夠拿到 “雙證書”，努力提高畢業(yè)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。要積極拓展技能鑒定類別，我院共開展了46個工種的考證和培訓(xùn)，近兩年來，共有6681人次通過了各類職業(yè)資格等級考核，其中，有2487名學(xué)生獲得了高級職業(yè)資格證書，畢業(yè)生最高持證數(shù)達到8個，學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力得到了提高。要鼓勵學(xué)生通過專升本取得更高的學(xué)歷，2009年，我院有69人成功考取“專插本”，創(chuàng)歷年新高。學(xué)生通過“專插本”繼續(xù)深造，不僅可緩解就業(yè)壓力，也是提升學(xué)歷及知識水平的有效途徑。還有部分學(xué)生參加了自學(xué)考試，到畢業(yè)時可同時取得2個以上的學(xué)歷文憑。

強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng) 職業(yè)素質(zhì)是從事專門工作的人自身所具備的條件，每個勞動者無論從事何種職業(yè)，都必須具備一定的思想品德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)，一個人對職業(yè)適應(yīng)與否，主要取決于其職業(yè)素質(zhì)。當代大學(xué)生充滿朝氣與活力，擔(dān)負著振興中華民族的重任，是祖國的未來，大學(xué)生素質(zhì)的提高將對整個社會和全民族素質(zhì)的提高起到關(guān)鍵作用。大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)還包括忠誠度、實踐能力、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等方面。

注重就業(yè)能力培養(yǎng) 從進入大學(xué)校門起，大學(xué)生就應(yīng)該根據(jù)自己的興趣愛好、特長能力、價值取向、環(huán)境因素等確立自己的職業(yè)生涯目標，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，有目的、有針對性地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，為以后成功就業(yè)做準備。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該幫助大學(xué)生樹立職業(yè)意識，把就業(yè)指導(dǎo)納入課程體系中，形成系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)鏈條，直到學(xué)生順利就業(yè)。學(xué)校還應(yīng)該與用人單位加強聯(lián)系，共同開發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力，只有滿足社會和用人單位的需要，得到用人單位的認可，大學(xué)生才能成功就業(yè)。

保障綜合能力提高 畢業(yè)生應(yīng)通過多種途徑，努力提高自己包括專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)在內(nèi)的多方面能力。要積極參加社會實踐活動，提高自己的綜合素質(zhì)，注意提高自己在道德、文化、業(yè)務(wù)、身體、心理等各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)自身的交際能力、知識運用能力、獨立生活能力、心理承受能力、團結(jié)協(xié)作能力、動手操作能力、組織管理能力及開拓創(chuàng)新能力等，增強競爭力和自信心，使自己成為適應(yīng)社會需要的合格人才。

當前，正值高校深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動全面開展時期，全社會都在關(guān)注大學(xué)生就業(yè)工作。促進大學(xué)生充分就業(yè)，關(guān)系到社會穩(wěn)定，關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展及社會的和諧進步，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。在國際金融危機的背景下，做好大學(xué)生的就業(yè)工作需要國家、高校、學(xué)生三者的共同努力。

[1]蔣琴雅，胡玉東．淺談金融危機背景下大學(xué)生就業(yè)的幾點思考[J]．中國大學(xué)生就業(yè)，2009，（10）．

[2]劉晶，張素芬，顏雄．當代大學(xué)生就業(yè)心理分析探討 [J]．中國大學(xué)生就業(yè)，2009，（12）．

[3]崔雷．當前環(huán)境下大學(xué)生應(yīng)如何看待就業(yè)問題 [J]．中國大學(xué)生就業(yè)，2009，（13）．

G715

A

1672-5727（2010）07-0076-02

王淑萍，女，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心職業(yè)指導(dǎo)師，政工師，研究方向為職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育。

潘建美，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處講師，研究方向為學(xué)生管理。

隋文臣，男，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械系副教授，高級工程師，研究方向為機械工程、機械設(shè)計、就業(yè)指導(dǎo)。