高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)校地共建與專業(yè)溝通的校企合作途徑*

易蘭華

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長沙410205）

高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)校地共建與專業(yè)溝通的校企合作途徑*

易蘭華

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長沙410205）

針對高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開展校企合作存在的特殊問題，探討了實施校地共建、專業(yè)溝通的校企合作新模式的必要性、可行性、作用、實施過程及其要點(diǎn)。

高職；經(jīng)貿(mào)類專業(yè)；校地共建；專業(yè)溝通；校企合作

隨著我國高職教育的快速發(fā)展，高職院校實施校企合作的研究與實踐越來越受到人們的重視。但由于各方面的原因，有關(guān)這方面的研究與實踐主要集中在工科類專業(yè)，而對于與工科類專業(yè)具有明顯區(qū)別的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)如何開展校企合作的研究卻很有限。如何開展卓有成效的校企合作，已成為困擾經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教師的一大難題和制約高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)健康發(fā)展的“瓶頸”。通過多方探討，筆者認(rèn)為，校地共建、專業(yè)溝通不失為一種解決當(dāng)前高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)校企合作難題的有效方法。

所謂校地共建，是指高職院校與地方政府或行業(yè)協(xié)會展開全面合作，由地方政府相關(guān)部門或行業(yè)協(xié)會出面協(xié)調(diào)高職院校、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、學(xué)生三者之間的關(guān)系，使高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)建設(shè)與地方企業(yè)的人才需求實現(xiàn)有效對接的一種辦學(xué)模式。專業(yè)溝通則是指高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)在與地方企業(yè)要求相關(guān)的專業(yè)課程的教學(xué)組織上，打破傳統(tǒng)的分專業(yè)編班學(xué)習(xí)與實踐的慣例，按照企業(yè)的人才需求情況將不同專業(yè)的學(xué)生編成教學(xué)班級組織教學(xué)。

地方經(jīng)濟(jì)的集群化發(fā)展為校地共建提供了良好契機(jī)

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要使地方政府具有參與校地合作的強(qiáng)大動機(jī)地方政府是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中一枚重要的棋子。改革開放以來，地方政府的自我發(fā)展意識逐漸增強(qiáng)，出于發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的迫切需要，地方政府制定了各種優(yōu)惠政策，以引進(jìn)各類高素質(zhì)人才。近年來，隨著我國整體經(jīng)濟(jì)從賣方市場向買方市場的過渡，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)所需的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才數(shù)量急速增長。但是，由于經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才就業(yè)的流動性較強(qiáng)，內(nèi)地大部分地級市及縣一級地方政府引進(jìn)、留住外地經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才的難度非常大。為有效滿足發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的人才需求，各地方政府開始對以校地共建方式培養(yǎng)當(dāng)?shù)厝瞬女a(chǎn)生較為濃厚的興趣，這為校地合作的開展提供了強(qiáng)大的推動力。

地方企業(yè)迫切需要由政府出面協(xié)調(diào)與高職院校合作培養(yǎng)人才目前，內(nèi)地省份地、縣一級的企業(yè)主要是中小型企業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這些中小企業(yè)開始逐步認(rèn)識到人力資源對企業(yè)發(fā)展的重要性，開始以提供較高的薪酬等措施引進(jìn)各類專業(yè)人才。但由于經(jīng)營規(guī)模及管理水平等原因，絕大部分地方中小企業(yè)不同程度地存在人才引不來、留不住的現(xiàn)象，甚至部分企業(yè)人員流失嚴(yán)重，出現(xiàn)人才斷檔，限制了企業(yè)的發(fā)展速度，使企業(yè)喪失了很多發(fā)展機(jī)遇。同時，由于規(guī)模較小，單個中小型企業(yè)往往沒有能力與高職院校合作，以訂單培養(yǎng)的方式滿足自身對高技能人才的需求。因此，地方中小型企業(yè)對由地方政府相關(guān)部門或行業(yè)協(xié)會出面協(xié)調(diào)，與高職院校開展校地、校企合作，培養(yǎng)能在當(dāng)?shù)卦?、適合企業(yè)需要的專業(yè)人才產(chǎn)生了迫切需要。

地方經(jīng)濟(jì)的集群化發(fā)展為高職院校開展校地合作提供了廣闊空間隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)集群化的趨勢越來越明顯（如湖南瀏陽的花炮產(chǎn)業(yè)集群、醴陵的陶瓷產(chǎn)業(yè)集群等）。經(jīng)濟(jì)的集群化發(fā)展形成了人才需求的集聚現(xiàn)象，雖然地方企業(yè)以中小型為主，單個企業(yè)對各類人才的需求不是很大，但隨著地方同類企業(yè)數(shù)量的增多，對同類人才的需求總量會迅速增加（如湖南醴陵擁有陶瓷企業(yè)近500家，其中規(guī)模以上企業(yè)120余家，全部陶瓷企業(yè)從業(yè)人員近20萬人）。人才需求的集聚現(xiàn)象為高職院校針對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要投入資源，開發(fā)、建設(shè)相關(guān)專業(yè)，與地方政府和企業(yè)一起大力培養(yǎng)專門人才提供了廣闊的空間。同時，地方政府或地方行業(yè)協(xié)會了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，熟悉當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)崗位從業(yè)人員的素質(zhì)要求，可以準(zhǔn)確地指導(dǎo)高職院校及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)規(guī)模，可以為學(xué)生提供獲得技術(shù)技能所必需的真實現(xiàn)場和良好條件，無疑是高職院校開展校企合作的極佳合作伙伴。

校地共建、專業(yè)溝通，破解高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)校企合作難題

（一）高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)校企合作難以開展的原因

經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才就業(yè)的流動性較強(qiáng)，導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作的積極性不高，成為經(jīng)貿(mào)類專業(yè)校企合作的最大難題與工科、農(nóng)科等專業(yè)人才相比，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才的專業(yè)技能在各行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)間的通用性較大，就業(yè)的流動性較強(qiáng)，在一家企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)后極容易轉(zhuǎn)向其他企業(yè)，從而使與經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開展校企合作的企業(yè)，很難通過為畢業(yè)班學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機(jī)會獲得應(yīng)有的回報，在很大程度上影響了企業(yè)參與校企合作的意愿。雖然幾乎所有高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)都在積極尋求與企業(yè)的合作，也有部分高職院校的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開始探索適合自身專業(yè)特點(diǎn)的校企合作方式，但真正實現(xiàn)了與企業(yè)實質(zhì)性合作的院校非常少，絕大部分院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的校企合作僅限于聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任名義上的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會成員、承擔(dān)相關(guān)理論與實踐課程教學(xué)、舉行專業(yè)講座等形式，并且這種形式的合作基本上是各專業(yè)教師利用與企業(yè)相關(guān)人員間的私人關(guān)系促成的，企業(yè)相關(guān)人員根本不可能參與專業(yè)建設(shè)的全過程，頂崗實習(xí)、校企共建等實質(zhì)性的校企合作極其少見，甚至有相當(dāng)一部分高職院校的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)為了教學(xué)質(zhì)量水平評估的需要，與相關(guān)企業(yè)簽訂了所謂的校企合作協(xié)議，協(xié)議的合作內(nèi)容極其松散，根本就沒有進(jìn)行實際運(yùn)作。

企業(yè)對經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才的小批量需求，制約了“訂單培養(yǎng)”等深層次校企合作的發(fā)展與新辦或擴(kuò)張中的制造、加工型企業(yè)對工科類專業(yè)畢業(yè)生的大量需求不同，雖然企業(yè)對經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才均有一定的需求，但絕大部分企業(yè)對經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才的需求量都不會很大。由于辦學(xué)成本、辦學(xué)條件等多方面原因，高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的班級規(guī)模都較大，但極少有企業(yè)對經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才的年需求量達(dá)到成建制班的程度。雖然也有少數(shù)高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)打出了“××班”的旗號，但這些班級大多徒有其名，有的甚至完全是為迎接評估及項目申報等原因設(shè)置的。極少數(shù)確有其事的企業(yè)對畢業(yè)生的需求量也往往較少，一般不足該班級學(xué)生的半數(shù)，這就使校企合作雙方對學(xué)生的培養(yǎng)陷入了兩難選擇：對學(xué)校而言，按企業(yè)的特定要求對學(xué)生進(jìn)行“訂單培養(yǎng)”，意味著有超過半數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)不具備到相關(guān)企業(yè)就業(yè)的前景，既對學(xué)生不公平，也不符合教育規(guī)律；而不按企業(yè)的特定要求組織教學(xué)，又使“訂單培養(yǎng)”徒有虛名。對企業(yè)而言，若投入資源與學(xué)校合作培養(yǎng)“訂單班”學(xué)生，則意味著至少有一半投資是為其他企業(yè)甚至是競爭對手培養(yǎng)人才；若不投入資源與學(xué)校合作，則企業(yè)所需的特定人才素質(zhì)與技能難以保證。企業(yè)對經(jīng)貿(mào)類人才的需求特征所導(dǎo)致的這一兩難選擇，極大地限制了“訂單培養(yǎng)”等深層次校企合作方式的發(fā)展。

（二）校地共建，有效提高企業(yè)參與校企合作的積極性

校地共建可有效減少經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的流動性通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，地方企業(yè)經(jīng)貿(mào)類人才流動性最大的是從外地引進(jìn)的人員，而本地學(xué)成人員的流動性較小。通過校地共建，地方政府或地方行業(yè)協(xié)會可對共建專業(yè)的招生進(jìn)行協(xié)調(diào)，組織有志于在家鄉(xiāng)就業(yè)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)生報考合作院校相關(guān)共建專業(yè)，從而使在合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)的畢業(yè)生留在企業(yè)就業(yè)的比率大幅度提升。同時，政府可通過對當(dāng)?shù)匦袠I(yè)協(xié)會進(jìn)行有效引導(dǎo)，或采取相關(guān)的政策措施，對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的用工秩序和人員就業(yè)加以規(guī)范，減少合作培養(yǎng)的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)間的流動，有效降低合作企業(yè)參與校企合作的風(fēng)險成本，從而提高其參與合作的積極性。

校地共建可有效降低企業(yè)參與校企合作的成本校企合作培養(yǎng)企業(yè)所需的專門人才，往往需要合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程開發(fā)、理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)、相關(guān)教學(xué)條件的提供等人才培養(yǎng)的全過程，這一過程的每一個環(huán)節(jié)，都需要企業(yè)投入大量的人力、物力與財力資源。通過校地共建，地方政府相關(guān)部門或行業(yè)協(xié)會可對需要同類專業(yè)人才的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，由所有用人單位共同承擔(dān)校企合作的成本，從而使單個企業(yè)參與校企合作的直接成本投入大幅度降低，有效地提高企業(yè)參與校企合作的積極性。

（三）校地共建、專業(yè)溝通，化解經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才小批量培養(yǎng)難題

校地共建可有效增加專業(yè)人才培養(yǎng)的批量地方經(jīng)濟(jì)的集群化發(fā)展導(dǎo)致人才需求的集聚現(xiàn)象，通過校地共建，地方政府相關(guān)部門或行業(yè)協(xié)會可針對各地方企業(yè)對各類人才的需求總量組織當(dāng)?shù)厣磮罂脊步▽I(yè)，從而有效克服高職院校與單個企業(yè)進(jìn)行校企合作存在的人才培養(yǎng)批量小、難以辦班的問題。

專業(yè)溝通可提高人才培養(yǎng)的靈活性，降低小批量人才培養(yǎng)的成本在工業(yè)生產(chǎn)中，為了提高生產(chǎn)的靈活性并有效降低小批量生產(chǎn)的成本，最好的方法之一就是大量采用標(biāo)準(zhǔn)化零部件。校地共建經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才的專業(yè)技能具有兩個方面的特征：一是同類人員的專業(yè)技能具有較大的通用性，二是由于地方經(jīng)濟(jì)的集群化發(fā)展，地方企業(yè)對經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人員的專業(yè)技能具有共同的、帶有地方經(jīng)濟(jì)特征的要求（如在湖南醴陵的陶瓷企業(yè)，不論在哪個崗位工作，都需要掌握有關(guān)陶瓷的商品知識及當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境知識）。鑒于以上兩個特征，校地共建專業(yè)的人才培養(yǎng)過程可采用模塊化的課程體系，對具有較大的通用性的專業(yè)技能，采用“標(biāo)準(zhǔn)化”的課程模塊，將參與共建的地方政府組織的生源與學(xué)院的其他生源一起按專業(yè)分班組織教學(xué)；對具有共同的、帶有地方經(jīng)濟(jì)特征的專業(yè)技能，則可打破專業(yè)限制，將參與共建的地方政府組織的生源單獨(dú)組班開展教學(xué)；而對企業(yè)的一些單獨(dú)的要求，則放在頂崗實習(xí)時加以解決。頂崗實習(xí)可在地方政府相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會及學(xué)院的協(xié)調(diào)下，由各專業(yè)學(xué)生與地方用人單位進(jìn)行雙向選擇，學(xué)院按企業(yè)需求分派參加頂崗實習(xí)的各專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生，而不是分專業(yè)尋找頂崗實習(xí)單位。這一專業(yè)溝通的做法，可有效降低學(xué)院在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的直接投入，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下提高人才培養(yǎng)的效率。

校地共建、專業(yè)溝通的實施過程及其要點(diǎn)

校地共建、專業(yè)溝通的辦學(xué)模式具體包括以下幾個過程。

校地共同制定人才培養(yǎng)方案在地方人才交流中心的全面協(xié)調(diào)與支持下，高職院校深入了解、分析地方用人單位對經(jīng)貿(mào)類人才的需求總量和對相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，打破傳統(tǒng)的專業(yè)限制，與用人單位一起為校地共建相關(guān)專業(yè)制定有針對性的人才培養(yǎng)方案。

校地合作招生由地方政府相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會及高職院校一起，協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)亟逃块T，組織有志于在家鄉(xiāng)就業(yè)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)生報考合作院校相關(guān)共建專業(yè)，高職院校則按照地方企業(yè)對經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才需求的數(shù)量和學(xué)生的志愿填報情況，分專業(yè)錄取當(dāng)?shù)貙W(xué)生。

校地共同實施人才培養(yǎng)方案首先，在教學(xué)組織上，高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)按照專業(yè)溝通的原則，對一般課程的教學(xué)，將校地共同培養(yǎng)的學(xué)生與同專業(yè)、非共同培養(yǎng)的學(xué)生一起按專業(yè)組班；而對根據(jù)當(dāng)?shù)卣c用人單位的要求開設(shè)的特殊課程，則將校地共同培養(yǎng)的各專業(yè)學(xué)生單獨(dú)組成班級，開展教學(xué)。其次，在地方政府相關(guān)部門或行業(yè)協(xié)會的協(xié)調(diào)下，高職院校邀請用人單位參與共建專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、專業(yè)講座、頂崗實習(xí)等人才培養(yǎng)的全過程。

校企合作，落實頂崗實習(xí)在地方政府相關(guān)部門或行業(yè)協(xié)會的協(xié)調(diào)下，由用人單位根據(jù)對經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才的需求數(shù)量，為共建專業(yè)的畢業(yè)生提供頂崗實習(xí)崗位，并指定企業(yè)專家對頂崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行全方位的專業(yè)指導(dǎo)；高職院校則派出實習(xí)指導(dǎo)教師，與企業(yè)一起按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生實施管理與考核。

校、企、地三方協(xié)調(diào)就業(yè)學(xué)生畢業(yè)時，由地方政府按一定的優(yōu)惠政策吸引共建專業(yè)的畢業(yè)生到當(dāng)?shù)赜萌藛挝粦?yīng)聘，由用人單位自由聘用。

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G712

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1672-5727（2010）07-0036-02

*本文系湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃青年專項資助課題《高等職業(yè)教育經(jīng)貿(mào)類專業(yè)校企合作的具體途徑與方法研究》（課題批準(zhǔn)號：XJK08QZC004）的部分研究成果

易蘭華（1969—），男，湖南新化人，碩士，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向為工商管理與高職教育。