影響高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的因素分析

沈銘鐘

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江嘉興314036）

影響高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的因素分析

沈銘鐘

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江嘉興314036）

專(zhuān)業(yè)是高職院校的核心平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整是教學(xué)管理工作的首要環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重大問(wèn)題。從商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)的角度，對(duì)影響專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的因素進(jìn)行分析與評(píng)判，可以為高職院校教學(xué)管理工作提供有益的參考。

高職院校；專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整；因素分析

專(zhuān)業(yè)是高職院校的核心平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)功能的載體，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整作為高職院校教學(xué)管理工作的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)校各級(jí)管理者辦學(xué)思想的重要體現(xiàn)。在教育實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)牢固樹(shù)立現(xiàn)代職教理念，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的方法，綜合分析各種影響因素，才能保證決策的科學(xué)性與正確性，為學(xué)校的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的影響因素分析

經(jīng)過(guò)近三十年的改革，我國(guó)已初步建立起了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，商品觀念已深入人心，勞動(dòng)力作為生產(chǎn)的第一要素，其商品屬性與地位已得到了充分確立與認(rèn)同。而作為提供有效勞動(dòng)力載體的高技能人才，事實(shí)上在一定范圍內(nèi)已經(jīng)具備了相應(yīng)的“商品”屬性，因此，高職教育作為高技能人才培養(yǎng)的主要基地，其人才培養(yǎng)過(guò)程在一定程度上也相應(yīng)地具備了“商品生產(chǎn)”屬性。

高職院校處于行業(yè)企業(yè)與家長(zhǎng)學(xué)生之間，作為聯(lián)系兩者之間關(guān)系的紐帶與橋梁，一方面，根據(jù)學(xué)生及家長(zhǎng)的愿望，為廣大受教育者提供“培養(yǎng)服務(wù)”，在滿(mǎn)足接受培養(yǎng)者需要的前提下，取得源源不斷的生源供應(yīng)與辦學(xué)經(jīng)費(fèi)支持。另一方面，根據(jù)行業(yè)企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)對(duì)技能型人才種類(lèi)、規(guī)格的需要，設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展人才培養(yǎng)與技術(shù)服務(wù)工作，為行業(yè)企業(yè)提供“人才產(chǎn)品”與技術(shù)支持，同時(shí)，廣泛接受人才需求信息，得到行業(yè)企業(yè)在辦學(xué)條件與人才培養(yǎng)等方面的大力支持。

從商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)的角度，既可以將高職院?？醋飨蚴芙逃咛峁┡囵B(yǎng)服務(wù)的“服務(wù)型企業(yè)”，也可以將高職院?？醋飨蛐袠I(yè)企業(yè)提供人才產(chǎn)品的“生產(chǎn)型企業(yè)”，通過(guò)高職院校的中間培養(yǎng)過(guò)程，達(dá)到將人才原材料的提供者與人才產(chǎn)品的最終消費(fèi)者有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的目的。高職院校的專(zhuān)業(yè)類(lèi)似于企業(yè)的生產(chǎn)流水線(xiàn)，其設(shè)置的合理狀態(tài)必然決定于所培養(yǎng)的人才能否滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)需求、能否得到學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)可。因此，高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整過(guò)程中，應(yīng)從行業(yè)企業(yè)的需求（就業(yè)環(huán)境）、學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)可（生源供應(yīng)）等因素出發(fā)，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)條件建設(shè)進(jìn)程等情況，應(yīng)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理念，以市場(chǎng)分析的方法，通過(guò)調(diào)研、分析與預(yù)測(cè)，做出順應(yīng)人才市場(chǎng)要求的正確決策，才能保證自身的可持續(xù)發(fā)展。

就業(yè)環(huán)境因素對(duì)高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的影響

就業(yè)環(huán)境因素是指影響一定區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才需求總量及各專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位需求量的各種因素，它影響并決定著各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率與專(zhuān)業(yè)對(duì)口率。就業(yè)環(huán)境因素主要包括以下方面。

區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平國(guó)內(nèi)外歷史經(jīng)驗(yàn)表明，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職教育的發(fā)展以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)與前提，其發(fā)展得益并決定于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體水平。我國(guó)沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育的快速發(fā)展與該地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分，因此，區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求總量也越大。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀態(tài)由于各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，根據(jù)自身的基礎(chǔ)制定并實(shí)施了相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、招商引資配套政策與工作重點(diǎn)等方面，鼓勵(lì)并支持重點(diǎn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如“珠三角”地區(qū)的家電制造業(yè)、“長(zhǎng)三角”地區(qū)的電子信息產(chǎn)業(yè)、機(jī)電制造業(yè)、服裝業(yè)等，從而產(chǎn)生了對(duì)相應(yīng)行業(yè)技能型人才的巨大需求，為該地區(qū)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展奠定了良好的市場(chǎng)基礎(chǔ)。

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展隨著國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，人們生活水平得到了較快地改善，出口貿(mào)易額快速增長(zhǎng)，為服務(wù)業(yè)層次的提升創(chuàng)造了條件。新興服務(wù)行業(yè)不斷涌現(xiàn)，服務(wù)項(xiàng)目與內(nèi)容不斷增加，使服務(wù)業(yè)企業(yè)的數(shù)量與規(guī)模不斷擴(kuò)大，給服務(wù)業(yè)技能型人才就業(yè)提供了廣闊的市場(chǎng)，有效地促進(jìn)了服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

科技進(jìn)步與現(xiàn)代技術(shù)手段的廣泛運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步推動(dòng)了以信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等為代表的現(xiàn)代化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，加快了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造步伐與新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，促進(jìn)了生產(chǎn)管理技術(shù)水平的不斷提升，對(duì)各行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員提出了越來(lái)越高的要求，給以信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為代表的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。

就業(yè)環(huán)境因素是影響并決定高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的核心因素。從長(zhǎng)期看，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的狀態(tài)及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整具有決定性的影響作用。在我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，人才市場(chǎng)對(duì)高職畢業(yè)生種類(lèi)與數(shù)量的需求決定了專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的方向，高職院校只有適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得生存與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校在辦學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)樹(shù)立商品營(yíng)銷(xiāo)理念，連續(xù)性地廣泛開(kāi)展人才市場(chǎng)需求調(diào)研，及時(shí)把握就業(yè)環(huán)境因素的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)一定時(shí)期內(nèi)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才的現(xiàn)實(shí)需求，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)條件，適時(shí)調(diào)整現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)，開(kāi)發(fā)具有發(fā)展?jié)摿Φ男聦?zhuān)業(yè)，以使學(xué)校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

生源因素對(duì)高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的影響

生源因素是指影響學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)各類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)報(bào)考愿望與熱情的各種因素，它影響到相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的生源供應(yīng)狀況與專(zhuān)業(yè)規(guī)模，生源因素主要有以下方面。

工作環(huán)境差異我國(guó)近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展使家庭經(jīng)濟(jì)條件有了明顯的改善，特別是沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)更為突出，加上大部分考生都是獨(dú)生子女，傳統(tǒng)觀念中重腦力勞動(dòng)、輕體力勞動(dòng)的思想還較為嚴(yán)重，因此，學(xué)生及家長(zhǎng)在選擇報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)，對(duì)于將來(lái)工作崗位對(duì)應(yīng)的環(huán)境具有較為敏感的差異性?xún)A向，面向農(nóng)村野外作業(yè)、中小企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間等崗位的專(zhuān)業(yè)相對(duì)較冷，而面向外經(jīng)貿(mào)、企業(yè)管理、信息技術(shù)應(yīng)用等崗位的相關(guān)專(zhuān)業(yè)較熱門(mén)。

行業(yè)待遇標(biāo)準(zhǔn)由于社會(huì)上不同行業(yè)工作人員的待遇標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距，受經(jīng)濟(jì)利益因素的驅(qū)動(dòng)，考生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)往往對(duì)面向壟斷行業(yè)的專(zhuān)業(yè)較為偏愛(ài)，如金融、電力等行業(yè)的專(zhuān)業(yè)較為熱門(mén)。

對(duì)行業(yè)發(fā)展的預(yù)期考生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，也常常會(huì)考慮所選專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展前景，對(duì)未來(lái)預(yù)期發(fā)展較好的專(zhuān)業(yè)在報(bào)考時(shí)有一定程度的偏好，如工業(yè)設(shè)計(jì)、物流等專(zhuān)業(yè)。

專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性受自身所處環(huán)境、社會(huì)生活經(jīng)歷及知識(shí)水平的制約，許多學(xué)生及家長(zhǎng)面對(duì)報(bào)考指南中的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由于缺乏相應(yīng)的評(píng)判與選擇能力，只能根據(jù)自己的考分盲目地隨大流，對(duì)考生自身?xiàng)l件、潛能與興趣愛(ài)好的考慮相對(duì)較少，一定程度上加劇了專(zhuān)業(yè)的“冷”、“熱”分化。

生源因素作為影響專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的次要因素，對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整具有一定的影響。單純從生源供應(yīng)的角度看，考生的報(bào)考熱情一定程度上決定了專(zhuān)業(yè)能否舉辦及其規(guī)模，但由于考生報(bào)考相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的最終目的是為了更好地就業(yè)，當(dāng)某一專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)處于上升趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)激發(fā)考生的報(bào)考熱情，因此，生源因素對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整所產(chǎn)生的往往是間接與短期影響，隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生及家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念的淡化與獨(dú)立判斷能力的提高，這一影響力正逐漸減弱。高職院校在設(shè)置與調(diào)整專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，在適當(dāng)考慮生源因素影響作用的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以人才市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，切忌無(wú)原則地迎合學(xué)生及家長(zhǎng)的需求。應(yīng)以對(duì)社會(huì)與考生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)選擇觀，以確保形成合理的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)條件因素對(duì)高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的影響

培養(yǎng)條件因素是指學(xué)校的師資、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件等方面的建設(shè)與積累對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的制約。學(xué)校的人才培養(yǎng)需要有相應(yīng)的條件作為基礎(chǔ)與保障，除常規(guī)的后勤服務(wù)條件、基本學(xué)習(xí)條件等以外，決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件。目前，絕大多數(shù)學(xué)校在前期的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中，已經(jīng)通過(guò)采取加大投入、取得政府大力支持等途徑，完成了新校區(qū)的建設(shè)工作，其硬件條件得到了極大的改善。但學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整除上述基礎(chǔ)條件外，更主要的是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐教學(xué)條件因素，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響，制約著專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的步伐與力度。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的組織者與實(shí)施者，其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的能力與水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有一個(gè)積累的過(guò)程，通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)及外聘等手段逐步加以實(shí)現(xiàn)。其建設(shè)與積累的過(guò)程與成效受到學(xué)校所處地理位置的影響，取決于學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中的辦學(xué)理念、投入力度、綜合措施的實(shí)施力度及內(nèi)部管理制度的激勵(lì)成效等。能否在較短時(shí)間內(nèi)建設(shè)一支數(shù)量充足、理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是關(guān)系專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)水平實(shí)踐教學(xué)條件是技能型人才培養(yǎng)的重要保障，包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)兩個(gè)方面。作為影響專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的主要因素，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件所起的作用更為直接與關(guān)鍵，需要有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的建設(shè)過(guò)程，特別是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要有較大的資金投入。許多學(xué)校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等原因，對(duì)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)投入缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)，在建設(shè)機(jī)制上缺乏探索與創(chuàng)新，從而影響了該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與調(diào)整。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要取決于區(qū)域內(nèi)對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)歷史、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的社會(huì)服務(wù)水平及學(xué)校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的機(jī)制與管理體制，相對(duì)而言，專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，對(duì)高技能人才的需求較為旺盛，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程就相對(duì)較快，由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整主要以區(qū)域行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，因此，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的制約作用相對(duì)不明顯。

培養(yǎng)條件因素作為僅次于就業(yè)環(huán)境的主要因素，對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整具有較為重要的影響，通過(guò)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮作用。高職教育滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)與學(xué)生及家長(zhǎng)需求的程度，不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)面向上，還體現(xiàn)在崗位工作的能力與水平上，而這需要有良好的培養(yǎng)條件加以保證。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐教學(xué)基地作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心條件，類(lèi)似企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的職工隊(duì)伍與生產(chǎn)設(shè)備，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性的作用。由于不同專(zhuān)業(yè)之間人才培養(yǎng)條件有所區(qū)別，因此，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整工作必然受到專(zhuān)業(yè)師資與實(shí)踐教學(xué)條件的制約，高職院校應(yīng)注重相應(yīng)條件的建設(shè)與儲(chǔ)備，并在辦學(xué)過(guò)程中不斷積累，才能滿(mǎn)足培養(yǎng)工作的需要，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整受到諸多因素的影響與制約，是一項(xiàng)涉及面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜的教育管理活動(dòng)。在高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的過(guò)程中，各類(lèi)影響因素之間相互聯(lián)系、相互影響，有主次之分，且往往處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中。因此，不能采取靜態(tài)處理的簡(jiǎn)單方法，更不能采用“一刀切”的方法，而應(yīng)以各有側(cè)重的動(dòng)態(tài)方法，對(duì)不同因素進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，根據(jù)不同區(qū)域、不同時(shí)期、不同條件的具體情況，做出科學(xué)合理的決策，以保證高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，為高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]高林.論高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，（28）.

[2]李沛武，等.高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置及其與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系[J].中國(guó)高教研究，2004，（11）.

[3]李棟學(xué).職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的三維判定[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004，（19）.

[4]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[5]尚慧文，等.高職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的思路與實(shí)踐[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）.

[6]韓秋黎.基于經(jīng)濟(jì)視角的高職專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（22）.

G710

A

1672-5727（2010）07-0021-02

沈銘鐘（1965—），男，浙江桐鄉(xiāng)人，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事職業(yè)教育教學(xué)管理。