低年級識(shí)字教學(xué)

邊雪

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在低年級教學(xué)目標(biāo)中提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，存在識(shí)字量大、枯燥的缺點(diǎn)。然而，小學(xué)低年級兒童好動(dòng)，難以集中注意力，更給識(shí)字寫字教學(xué)帶來難度。這給從事多年高年級語文教學(xué)的筆者帶來挑戰(zhàn)，自己摸索嘗試進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的道路上創(chuàng)出自己的風(fēng)格。

識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，良好識(shí)字、寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識(shí)，不僅對學(xué)好語文，而且對終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。從學(xué)生識(shí)字過程來看，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，識(shí)字方法和識(shí)字能力逐步形成。

1 多種途徑激發(fā)識(shí)字的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他也會(huì)主動(dòng)去學(xué)，樂意去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要采用以下方法來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1.1 充分利用教材和多媒體資源，營造愉悅識(shí)字氛圍

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。如《影子》《比尾巴》等均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來朗朗上口。教學(xué)時(shí)教師要正確認(rèn)識(shí)其識(shí)字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識(shí)字。

教師還可以在教學(xué)中充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。在教象形字時(shí)，筆者制作課件，從實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，以逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感，學(xué)生非常感興趣。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能激起學(xué)生去探索漢字世界的欲望。

1.2 直觀教學(xué)方法的使用

直觀教學(xué)手段可以喚起注意，加深印象。例如，生字教學(xué)中選擇運(yùn)用簡筆畫可以較好地展現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，有效地識(shí)記生字。

1.3 寓識(shí)字于游戲活動(dòng)中

教師根據(jù)不同的課文制定不同的游戲方案，挑戰(zhàn)學(xué)生的識(shí)字熱情、學(xué)習(xí)意志和態(tài)度。在游戲的過程中，識(shí)字學(xué)習(xí)成了游戲任務(wù)，那種愉悅的識(shí)字情感體驗(yàn)得到強(qiáng)化。一年級學(xué)生比較愛動(dòng)，對游戲情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，筆者把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生在各種游戲中激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)，啟迪心智。

1.4 創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字

將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。比如教學(xué)一年級的《菜園里》一課前，可以將教室作簡單的布置，把學(xué)生引入“菜園”，對他們說：“瞧，菜園里有這么多五顏六色的蔬菜小精靈，你們愿意摘幾個(gè)帶回家嗎？你想摘誰呢？”當(dāng)他們讀對蔬菜名稱，就可以得到一個(gè)蔬菜精靈飾物。那時(shí)的學(xué)生肯定非常高興，趁著他們高興的勁兒，又可以利用課文情境圖采取“自由讀”“開火車”“小老師”等多種形式，讓學(xué)生在情境中愉快地識(shí)字。語文源于生活，但最終要回歸生活，這是學(xué)習(xí)語文的最終目的。

2 鞏固識(shí)字效果

低年級的學(xué)生總希望自己的成績得到同學(xué)、老師、家長的認(rèn)可。針對這一心理特點(diǎn)，筆者積極組織學(xué)生廣泛開展各種識(shí)字課外實(shí)踐活動(dòng)。語文的實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，開展豐富多彩的活動(dòng)，是培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字興趣的重要手段。比如“識(shí)字大王”等活動(dòng)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到識(shí)字其樂無窮。在學(xué)生有了一定的識(shí)字量后，開始讓學(xué)生用認(rèn)識(shí)的字說一句話，每天記一句，每天利用課前幾分鐘開展比賽，看誰說的句子最好。然后再說一段話，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累資料的好習(xí)慣，還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，認(rèn)識(shí)的字越來越多。通過舉行各種各樣的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使他們在成功中找到自信，給識(shí)字教學(xué)注入新的活力。

3 拓寬識(shí)字途徑、學(xué)用結(jié)合

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在校園環(huán)境中識(shí)字，認(rèn)識(shí)校園中的標(biāo)語，教室中的物品也貼上標(biāo)簽讓學(xué)生認(rèn)，利用板報(bào)、畫廊、班級讀書角的布置、黑板每日一換的識(shí)字角，讓學(xué)生交流課外學(xué)到的新字。因?yàn)閷W(xué)生的大部分時(shí)光是在家庭度過的，家庭環(huán)境對他們有潛移默化的影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用家庭環(huán)境識(shí)字。例如學(xué)生喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長能有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)，經(jīng)常問一問，考一考；家用電器上的標(biāo)簽讓孩子認(rèn)讀；帶孩子外出時(shí)，一路上認(rèn)廣告牌、路牌、字幅、商店名稱，總之利用一切可利用的機(jī)會(huì)教孩子識(shí)字。這一系列的措施讓學(xué)生和字詞反復(fù)見面，體會(huì)到識(shí)字用處大，進(jìn)而提高識(shí)字及學(xué)習(xí)各種知識(shí)的積極性、自覺性，學(xué)生嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅、識(shí)字的快樂。

識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，提高識(shí)字效率是目的，但筆者覺得最重要的是讓學(xué)生對識(shí)字感興趣。在教學(xué)中通過探索識(shí)字方法，開拓識(shí)字渠道，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，為學(xué)生識(shí)字提供廣闊的空間，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。