努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)地理知識(shí)的能力

■高素江

努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)地理知識(shí)的能力

■高素江

學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，主要是從教師處和書(shū)本上得來(lái)的，主要是在教室中獲得的，地理知識(shí)的獲得也不例外。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過(guò)程中教師的組織教學(xué)、傳授知識(shí)、設(shè)計(jì)與運(yùn)用教法、培養(yǎng)能力、啟發(fā)思維、進(jìn)行思想教育等，都是為了使學(xué)生從教學(xué)過(guò)程中的客體成為學(xué)習(xí)的主體，那種一開(kāi)始就放棄教師的主導(dǎo)作用而聽(tīng)任學(xué)生自學(xué)的做法是一種與教師身份不相容的不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的標(biāo)志在于形成興趣、闡明目的、掌握方法、積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，這些都需依靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用來(lái)完成。教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，但是他可以針對(duì)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同教法，使教師的活動(dòng)從多到少，學(xué)生的活動(dòng)從少到多，如通過(guò)從講授到談話、到討論、到練習(xí)以至學(xué)生自學(xué)等，使學(xué)生逐步把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

在地理課堂教學(xué)中，主導(dǎo)作用的發(fā)揮與主體地位的形成，是師生間教與學(xué)雙邊活動(dòng)的和諧統(tǒng)一，教師循循善誘，學(xué)生恍然大悟，因而引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。教師可以通過(guò)以下幾種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1 通過(guò)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，要“指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法”以便能“獨(dú)立獲得新知識(shí)和靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)”，也就是明確要求培養(yǎng)學(xué)生從“不會(huì)學(xué)”到“善于學(xué)”。

1）給學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中引入演講、知識(shí)競(jìng)賽、閱讀地理報(bào)刊后的內(nèi)容介紹、報(bào)告地理時(shí)事等。

2）給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中讓學(xué)生做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，演示儀器或模型、繪制地理圖表或幻燈片，進(jìn)行簡(jiǎn)易的地理小制作等。

3）給學(xué)生觀察思考和實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。根據(jù)印發(fā)的實(shí)習(xí)內(nèi)容或問(wèn)題，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)觀察地球儀等，填寫(xiě)觀察日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，或在教學(xué)中通過(guò)看幻燈片、錄像、電影、景觀圖片、夜晚星空現(xiàn)象，早晨太陽(yáng)升起景象等，對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題作出解答。

4）給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)教師設(shè)計(jì)的新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的靈活題目，讓學(xué)生大膽想象、討論，活躍思維、培養(yǎng)興趣。學(xué)生自學(xué)前后的指導(dǎo)，是自學(xué)成敗的關(guān)鍵，這就需要教師指明讀文讀圖的具體部段，講明閱讀的要求，教給自學(xué)法以及檢查自學(xué)效果。

通過(guò)教師設(shè)計(jì)的新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的靈活題目，讓學(xué)生大膽想象、討論，活躍思維、培養(yǎng)興趣。

2 通過(guò)教師的課堂語(yǔ)言

課堂教學(xué)中教師的作用和活動(dòng)，主要靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。所以，教師的課堂語(yǔ)言在培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力上具有關(guān)鍵性的作用。怎樣的課堂語(yǔ)言才具有更高的能力、智力價(jià)值？

1）直觀性。中學(xué)地理教材的內(nèi)容十分豐富廣泛，由于年齡限制，學(xué)生對(duì)教材涉及的許多地理事物現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)。這就需要教師運(yùn)用具體、形象、生動(dòng)、優(yōu)美、富有吸引力和適合學(xué)生年齡特征的語(yǔ)言進(jìn)行講解，以便讓學(xué)生獲得鮮明的地理印象，掌握好眾多的地理感性知識(shí)。

2）邏輯性。地理教材涉及許多地理概念、成因、規(guī)律和原理，這就需要教師的課堂具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密、連貫有序、富有啟發(fā)力和邏輯性的特點(diǎn)，以便讓學(xué)生掌握好這些較高層次的地理知識(shí)。科學(xué)性和邏輯性強(qiáng)的課堂語(yǔ)言，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于實(shí)現(xiàn)美育的熏陶。

3）少講精煉。課堂語(yǔ)言要精煉，教師的講述講解要著重在知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)、突破點(diǎn)上，切忌拖泥帶水。不管是講述感性的地理事物現(xiàn)象，還是講述抽象的地理概念規(guī)律；無(wú)論是運(yùn)用直觀語(yǔ)言類型，還是采用邏輯語(yǔ)言類型，教師的語(yǔ)言都要求簡(jiǎn)明、精煉、仔細(xì)挑選詞匯語(yǔ)言、深入淺出并符合學(xué)生思維順序。只有少而精的課堂語(yǔ)言才具有深刻性、啟發(fā)性和說(shuō)服力，才有助于學(xué)生地理觀察、想象、思考、理解和記憶能力的拓展。那種平均用力，面面俱到，滿堂灌和多而雜的講述講解，只會(huì)令學(xué)生思維混亂、堵塞，注意力分散，興趣喪失。

形式是為內(nèi)容服務(wù)的，是服從于整個(gè)地理教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想的，一切有利于生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，教師都應(yīng)盡可能用在教學(xué)過(guò)程中。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——以情育恩

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與愉快的學(xué)習(xí)氣氛是一堂好課的成功條件，這就需要教師了解學(xué)生，充分備課，設(shè)計(jì)教法，從而使課堂中的師生關(guān)系和諧，思維活躍，學(xué)生興趣濃厚。教師生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言和自然教態(tài)，來(lái)自對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制充滿信心。教師在設(shè)計(jì)難易適度又有助于啟發(fā)思考的問(wèn)題時(shí)，要注意交代思路，使學(xué)生思維有線索可循，通過(guò)教師的誘與學(xué)生的悟，讓學(xué)生在教師的幫助下突破難點(diǎn)，自己得出正確結(jié)論，從而獲得學(xué)習(xí)中成功的體驗(yàn)。作為地理教師，筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)真考慮可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的每個(gè)環(huán)節(jié)和因素，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，布置優(yōu)美的教室環(huán)境，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，鍛煉扎實(shí)的教學(xué)基本功，如板圖、板畫(huà)、板書(shū)和教學(xué)語(yǔ)言等。學(xué)生在愉悅的情境中接受新知識(shí)印象是很深刻的；反之，沉悶的教學(xué)氣氛、緊張的師生關(guān)系是喚不起學(xué)生積極思維的。

4 樹(shù)立空間概念，培養(yǎng)地圖能力

空間概念的建立是形成地圖能力的基礎(chǔ)，對(duì)空間分布、空間聯(lián)系與空間結(jié)構(gòu)的思考是學(xué)習(xí)地理的特色之一，也是學(xué)好地理的重要條件。其中空間思維的訓(xùn)練則依賴于想象，調(diào)動(dòng)腦海中的無(wú)數(shù)表象，進(jìn)行緊張的綜合練習(xí)。地理教師要經(jīng)常在教學(xué)中通過(guò)直觀教具和語(yǔ)言描述，在學(xué)生頭腦中建立空間概念，設(shè)計(jì)能啟發(fā)空間想象的問(wèn)題，不斷運(yùn)用這些概念，利用由近及遠(yuǎn)逐步遷移、深入思考、廣泛聯(lián)想、點(diǎn)線面體結(jié)合不斷擴(kuò)展延伸，超越時(shí)空跨度多向聯(lián)系、從靜到動(dòng)使思維在運(yùn)動(dòng)中展開(kāi)，并加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系建立多向思維線索等方式，進(jìn)行空間思維訓(xùn)練。地圖能力的培養(yǎng)是從熟悉地圖語(yǔ)言開(kāi)始，掌握各種類型地圖的基本內(nèi)容，以政區(qū)圖或大洲圖為基礎(chǔ)，將各地理要素的內(nèi)容逐步填充或填加，不斷豐富而“印”在腦海中，然后進(jìn)行分析特征，綜合說(shuō)明成因、發(fā)展趨勢(shì)，類比差異等能力培養(yǎng)，而且對(duì)圖像可分可合，多作局部與全部的分合思考。也可作橫向?qū)Ρ龋箤W(xué)生胸有成圖，才能運(yùn)用自如。同時(shí)要經(jīng)常作填繪地圖練習(xí)，掌握?qǐng)D形輪廓與相對(duì)位置關(guān)系，便于分析思考。

5 進(jìn)行國(guó)情教育，形成正確觀點(diǎn)

地理教學(xué)中思想教育內(nèi)容豐富，尤以愛(ài)國(guó)主義教育占有突出地位。愛(ài)國(guó)主義教育的核心是國(guó)情教育。地理教師應(yīng)該結(jié)合教材，自覺(jué)地進(jìn)行地理國(guó)情知識(shí)和觀點(diǎn)的教育，通過(guò)我國(guó)的地理環(huán)境、資源、人口、民族、經(jīng)濟(jì)等方面的國(guó)情教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生全面地、歷史地、實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情，正確認(rèn)識(shí)、理解我國(guó)的基本國(guó)策，自覺(jué)遵守有關(guān)法令、法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義的責(zé)任感和緊迫感。要使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，胸懷祖國(guó)，放眼世界，把祖國(guó)建設(shè)成為具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣教育文化體育局調(diào)研室）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.11.127