政治課堂教學(xué)有效性探析

■儲冬梅

政治課堂教學(xué)有效性探析

■儲冬梅

提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，為提高政治課程課堂教學(xué)的有效性，結(jié)合政治課程的教學(xué)特點，從四個方面對其課堂教學(xué)有效性進行分析。

政治；課堂教學(xué)；有效性

在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)追求的永恒主題，其目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識和能力。課堂是教學(xué)活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養(yǎng)，核心在課堂。因此，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)和人才的質(zhì)量。政治課程是中學(xué)階段的主要課程，其對學(xué)生世界觀和價值觀的形成有很大的作用，所以其課堂教學(xué)就顯得尤其重要。如何使其課堂有效性能達到最大，是需要重視和研究的重要問題。

那么，什么是課堂教學(xué)的有效性呢？通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在各方面有收獲，有提高，有進步。準確地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。同時，在實踐課堂教學(xué)中有效性如何提高？結(jié)合政治課又如何把握呢？

1 合理使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的前提

新課程倡導(dǎo)用教材而不是教教材。用教材就是要研究教材，從課標出發(fā)解讀教材，研究整套教材的編排體系、整冊教材的內(nèi)容安排和整個單元的知識結(jié)構(gòu)。對同一單元的內(nèi)容，要了解本單元分幾個部分，各部分要解決哪些問題，其中的關(guān)鍵是什么，各部分之間有怎樣的關(guān)系。對這些方面有了比較全面的了解，教師才能把握好教學(xué)的難點，控制好教學(xué)的深度，不過高或過低地要求學(xué)生，有的放矢地開展教學(xué)。

由于政治學(xué)科的特殊性，課堂教學(xué)主要采用講授概念和結(jié)合實際模式。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計直接影響政治課的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，所以每一節(jié)課都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。合理有效的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的；體現(xiàn)人文意識，把握時代脈搏，具有整合性、層次性和可操作性；學(xué)生具有自主開拓的空間，能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；緊扣教學(xué)目標，貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中落實三維目標；遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則。成功的任務(wù)設(shè)計不僅有利于完成教學(xué)任務(wù)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和潛能，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2 因材施教是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

因材施教即“分層要求，分類指導(dǎo)”。教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成和學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)上不能做整齊劃一的要求，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)上，要根據(jù)學(xué)生的不同情況區(qū)別對待，避免一刀切。教師要根據(jù)學(xué)生掌握政治課程的水平和接受能力提出不同的學(xué)習(xí)目標和要求，目標和要求要遵循“經(jīng)過努力能達到”的原則，使每一個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所提高。分類指導(dǎo)，即教師對不同特點的學(xué)生指導(dǎo)要采用不同的方式，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如如何確定學(xué)習(xí)目標，如何掌握教材知識，如何糾錯補差，如何利用課外時間，等等。同時應(yīng)能區(qū)分對不同章節(jié)感興趣的學(xué)生，如哪類學(xué)生對社會主義經(jīng)濟理論比較感興趣，哪類學(xué)生對資本主義經(jīng)濟理論比較感興趣，針對他們的不同興趣和理解能力，設(shè)計不同的教學(xué)深度和難度，使感興趣的學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時，滿足其繼續(xù)探尋的心理，增強其知識量和知識結(jié)構(gòu)。

3 尊重學(xué)生的主體地位是課堂教學(xué)有效性的保證

新課程理念強調(diào)政治教學(xué)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)。所以政治教學(xué)應(yīng)以問題教學(xué)為中心，通過學(xué)生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在解決問題過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價值觀的發(fā)展。教師在設(shè)計問題情境時，要考慮能否吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生想問“是什么”“為什么”“怎么辦”；提出的問題要注意難易適中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”；對于難度大的問題，設(shè)計上要呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問題，使其感受探究中增長知識的喜悅。

例如對“社會主義和資本主義的區(qū)別”這一問題，就可以層層設(shè)問，步步深入，化難為易。1）社會主義和資本主義的區(qū)別有哪些？2）各區(qū)別的主要表現(xiàn)形式有哪些？3）各區(qū)別的主要原因是什么？4）從這些區(qū)別中能得到社會主義較資本主義的先進性在哪？這樣，通過巧妙設(shè)計一些過渡性和遞進式問題，架設(shè)思維的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識最終圓滿解決疑難問題。這種分層次、構(gòu)建思維階梯的提問對激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對疑難知識的理解，對發(fā)展學(xué)生的思維能力無疑是非常有益的。

在政治課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)而且必須處于主體地位，這是毫無疑問的。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)認真考慮怎樣教才能使學(xué)生學(xué)得有效果，怎樣的活動才能使學(xué)生學(xué)得有興趣。要真正提高學(xué)生素質(zhì)，就必須使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的全面參與者，而教師不過是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。同時，教師還應(yīng)突破以教材為中心的舊觀念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，按照學(xué)生的發(fā)展需要，調(diào)整教材內(nèi)容，刪繁就簡，以保證學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間。課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動探究學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生的潛能是巨大的，想象力是豐富的。

4 完善課堂施教是提高課堂教學(xué)有效性的保障

教師要根據(jù)學(xué)生掌握政治課程的水平和接受能力提出不同的學(xué)習(xí)目標和要求，使每一個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所提高。

教師的教和學(xué)生的學(xué)是教學(xué)活動的兩個重要方面。學(xué)生能否很好地掌握知識、運用知識、提高信息素養(yǎng)，與教師課堂施教有很大關(guān)系。為保證課堂施教的效果，提高課堂教學(xué)的有效性，教師要重視以下幾個方面。

4.1 創(chuàng)設(shè)情境，以趣激學(xué) 政治課是一門與現(xiàn)實結(jié)合很緊密的課程。如果教師在課一開始就直奔主題，機械地傳授知識，而學(xué)生則被動地接受，這樣的課堂無疑是缺乏生命力的，不會收到好的教學(xué)效果。興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)情境可以說是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的敲門磚。學(xué)生的認知受年齡和心理的影響，他們往往從興趣出發(fā)，喜歡直觀的有吸引力的東西，因此，政治課教學(xué)要注意情境創(chuàng)設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生提出問題和解決問題的愿望。

4.2 激勵評價貫穿始終 課堂教學(xué)評價具有重要的導(dǎo)向和激勵功能，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。課堂教學(xué)中的評價伴隨著教學(xué)的始終。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價，評價要基于一定的培養(yǎng)目標，注重過程，關(guān)注學(xué)生差異和學(xué)生本人在評價中的作用。在課堂上采用學(xué)生自評、互評、教師參與的評價方式，過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。通過評價讓學(xué)生體驗成功與進步，正確認識自我，建立自信，增強學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信心。

5 結(jié)論

總之，教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，也是創(chuàng)造。因而，教師要認真研讀新課標，切實理解新課改理念，理論聯(lián)系實際，精心選擇，認真設(shè)計出適宜的教學(xué)策略，將教學(xué)方法的改革與實施素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來，同時不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，給新課改下的政治課堂有效性教學(xué)注入新的活力，最大限度地促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，讓課堂煥發(fā)出更加旺盛的生命力。

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（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.11.121