職教語文教學的幾點認識

■李國紅

職教語文教學的幾點認識

■李國紅

目前，職中語文教學面臨普高熱帶來的學生生源不足、素質下降等諸多問題。同時，由于職中生學歷明顯不適應社會需求，在既要滿足他們今后進一步深造需要的情況下，又要使他們能夠適應社會、參與競爭，這給當前職中語文教學改革提出更高的要求。

1 建立民主的師生關系

民主的師生關系能滿足學生的需要，如安全的需要、愛的需要、歸屬的需要等，保證教育教學的正常開展。建立民主的師生關系，教師首先要與學生平等、民主地相處，要充滿愛心，尊重學生的人格、情感、思想、個性、人權、創(chuàng)造力和學生之間的差異等，真誠地關愛他們，縮短師生之間的心理距離。這樣，學生才會更加投入地學習，就會“親其師而信其道”，教師的教學效果才能產生質的轉變，學生的創(chuàng)造潛力才能得到更好的發(fā)揮。因此，教師應努力為學生創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵他們積極思考，分散思維，敢于創(chuàng)新。這是一切教學取得成功的前提。如在教學中筆者就設置課前5分鐘發(fā)言，發(fā)言的主題由學生自定，這樣既了解了學生，也增進了師生、生生間的情感，增強班級的凝聚力，提高學生的語言表達能力。

2 在課堂中創(chuàng)設生活化的教學情境

生活是藝術的本源，文學源于生活。許多課文的內容是常見的生活現象，但往往又是學生熟視無睹或不理解的，教師要從生活中尋找現實背景，站在學生的角度創(chuàng)設生活情境，讓學生在親身體驗或模擬的生活中自然、放松地學習語文，讓他們在學習中感悟生活，在生活中理解語文。

教學實踐證明，在職高語文教學中，要讓課堂活躍起來，充分調動學生的學習熱情，在傳授知識與訓練能力的時，要有意識地聯系生活實際，變封閉式的教學為開放式的教學，課內外相結合，向學生展示豐富的生活內容，將語文教材內容與時代背景、學生的生活感受等相結合。這樣才能讓學生對生活的體驗更真實，對知識的理解更深刻，從而在強烈的愿望中獲得對生命意義的理解。

3 教師要提高自身的素質

現在，大家圍繞教學改革，都在研究素質教育問題，關于教什么，怎么教，有很多新的理解和切實可行的措施，很值得借鑒。筆者認為，如果說素質教育的落腳點是學生，那么素質教育的先決條件應該是教師。全面推進素質教育是我國21世紀教育改革的大趨勢，教師不首先具備素質教育的水平、能力、知識，不首先解決自身素質問題，那么素質教育就無從談起。應該說，素質教育問題首先是教師問題?，F在有一個認識誤區(qū)，認為素質教育就是減少學生文化學習負擔，增加活動，來提高學生素質。實際上減輕學生負擔，應該是減少學生的思想束縛，解放學生的思維，激發(fā)學生學習興趣，引導學生愉快地學習，發(fā)展學生個性特長。解決這個問題，主要靠教師的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育有兩個方面的涵義。

1）教師自我提高。一個語文教師應具備較強的時代特征，能很快地對社會時代的變遷作出理性的思考和辨別，在語文教學中充滿時代氣息和活力，不能孤陋寡聞；必須不停地吸收新的信息，廣泛閱覽報紙雜志、時事政治，參與對語文教學相關問題的討論、探索，對語文教學熱點問題思辨等，以增長知識充實自己、提高自己?？傊處熞蠒r代發(fā)展步伐，學習、學習、再學習，提高、提高、再提高，只有這樣才能完成新時代賦予的歷史使命。

2）組織再教育。語文教師不同于其他學科教師，其能力的體現往往比其他學科教師要求更高，知識更新的速度更快。職中語文教學又有別于中學語文教學，其教育對象、教學要求與中學有很大不同。職中教師繼續(xù)教育往往得不到應有的重視，往往是學校各自為戰(zhàn)，領導重視，教師繼續(xù)教育的機會就多點。這幾年，職中學校發(fā)展快，教師人手緊張，加之重專業(yè)、輕文化的思想存在，有的職中學校教師沒有“充電”的可能，更談不上語文教師接受學習再教育，甚至連出去交流的機會也沒有。因此，要組織語文教師進行專業(yè)提高，采取請進來（如請人講座、購買專題音像資料）、派出去（如選派修）等形式，使語文教師的知識和能力結構與現代化的語文教學相適應。

4 轉變重閱讀、輕說寫的觀念

中學語文大都圍繞讀寫來進行，雖然提出聽、說，而實際上在應試教育狀態(tài)下很難顧及。對于即將走向社會的職中生來說，不僅要求能讀一些經典之作，能理解教材中的典型文章，會寫一般文體的作文，更重要的是學會如何涉獵課外材料，學會綜合運用各種知識、各類材料為自己的專業(yè)服務，如何開展獲取信息為主的閱讀。同時，要把重點放在說與寫上，以培養(yǎng)敏捷準確的口頭和書面表達能力。教師應該培養(yǎng)學生善于運用語言與別人進行溝通，在公關行為中、在信息交流中得心應手地運用語言這門工具，這些對于職中生學會生存、學會與別人共同工作尤為重要。

（作者單位：河北省唐海縣職業(yè)技術教育中心）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.11.079