關(guān)于中職生就業(yè)質(zhì)量問題的思考

■陳方

近些年來，我國(guó)非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，采取各種政策和措施大力推進(jìn)職業(yè)教育。中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，得到長(zhǎng)足發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率一直保持在90%以上。

在中職生高就業(yè)率的同時(shí)，專業(yè)對(duì)口率低、工資待遇較低、工作不穩(wěn)定等就業(yè)質(zhì)量低的問題也日益突顯。保證中職生高就業(yè)率的同時(shí)，要努力不斷提高就業(yè)質(zhì)量，只有把兩者統(tǒng)一起來，才能實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，才能更好地發(fā)揮中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用。

1 就業(yè)質(zhì)量問題的內(nèi)涵及表現(xiàn)

就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念。借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究成果和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，廣義的就業(yè)質(zhì)量是指教育利益相關(guān)者（需求主體）對(duì)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)程度的反映的總和，主要包括畢業(yè)后的工作收入、工作地點(diǎn)、工作環(huán)境、專業(yè)對(duì)口、個(gè)人發(fā)展前景和對(duì)工作的滿意程度等內(nèi)容。就業(yè)率側(cè)重反映就業(yè)的量，而就業(yè)質(zhì)量則更側(cè)重反映就業(yè)的質(zhì)，而且在一定程度上，就業(yè)質(zhì)量不僅反映就業(yè)的“優(yōu)劣”、結(jié)構(gòu)、層次和性質(zhì)等，還可以反映就業(yè)的量。具體到中職生來說，就業(yè)質(zhì)量無(wú)疑比就業(yè)率更重要。雖然近些年來中職生就業(yè)率一直保持較高態(tài)勢(shì)，但如果就業(yè)質(zhì)量得不到提高，不僅會(huì)影響到中職畢業(yè)生的生活，還會(huì)影響到勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，影響到整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高這一問題，主要體現(xiàn)在專業(yè)對(duì)口率低、工資待遇不高和工作不夠穩(wěn)定等方面。一是專業(yè)對(duì)口率不高，學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)特長(zhǎng)。但從實(shí)際情況看，據(jù)很多專家學(xué)者調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職畢業(yè)生初次所從事的崗位與自己所學(xué)的專業(yè)不對(duì)口或基本不對(duì)口，只有不到半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為初次工作崗位與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口或基本對(duì)口。二是工資等福利待遇不到位。中職畢業(yè)生就業(yè)大多數(shù)在企業(yè)性單位，工作技術(shù)含量往往不高，工資收入也偏低，而且很多單位不能保證為其交納各種社會(huì)保障金。三是工作穩(wěn)定性較差。有研究表明，中職畢業(yè)生第一次就業(yè)時(shí)間應(yīng)為1～3年，只有這樣才能保證他們順利度過就業(yè)適應(yīng)期，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。而許多中職畢業(yè)生卻常常未滿聘用期或試用期就頻繁調(diào)換單位和崗位。

2 中職生就業(yè)質(zhì)量問題原因探析

造成中職生就業(yè)質(zhì)量不高的原因是多方面的，如：整個(gè)社會(huì)的企業(yè)不景氣，縮減員工人數(shù)；部分家長(zhǎng)更希望孩子在身邊工作；許多學(xué)生思想上存在“這山望著那山高”的傾向；等等。深究原因，主要有以下幾點(diǎn)。

2.1 社會(huì)和學(xué)校對(duì)“先就業(yè)，再擇業(yè)”觀念的錯(cuò)誤詮釋

為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，學(xué)校和社會(huì)曾一度提倡“先就業(yè)再擇業(yè)”。這一觀念容易讓中職生產(chǎn)生誤解走極端，從而降低和弱化中職生的敬業(yè)精神和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度?！跋染蜆I(yè)再擇業(yè)”的觀念使中職生就業(yè)時(shí)忽略對(duì)專業(yè)對(duì)口與否的要求，也讓他們更傾向于頻繁離職，短時(shí)間內(nèi)嘗試多個(gè)不同崗位工作。經(jīng)常更換工作崗位，看似個(gè)人能力很強(qiáng)，但背后卻隱藏著高昂的“隱性代價(jià)”。對(duì)于頻繁跳槽的求職者，除非個(gè)人能力確實(shí)特別突出，否則用人單位一般都會(huì)直接否決。從一些單位以往的招聘經(jīng)驗(yàn)可以看出，頻繁離職的人也往往一直在行業(yè)的底層徘徊。

2.2 部分中等職業(yè)學(xué)校教育培養(yǎng)體制存在問題

一些中職學(xué)校在設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)機(jī)制時(shí)盲目跟風(fēng)，不能全面調(diào)查研究設(shè)置專業(yè)的發(fā)展前景；在培養(yǎng)機(jī)制上更是側(cè)重于培養(yǎng)中職生的專業(yè)技能，忽視綜合素質(zhì)特別是職業(yè)道德、法律意識(shí)以及就業(yè)觀念的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)致中職生畢業(yè)后陷入被動(dòng)狀態(tài)，出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口、工作環(huán)境不適應(yīng)等問題。

2.3 個(gè)人職業(yè)意識(shí)準(zhǔn)備不足

許多中職生工作責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)淡薄，不能盡快融入單位文化當(dāng)中。在工作中，忽視操作規(guī)范，工作效率低，沒有為企業(yè)誠(chéng)信服務(wù)的意識(shí)，從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變慢，承受不了工作中的壓力和挫折，缺乏上進(jìn)心，久而久之感到工作乏味，就想辭職。另外，一些中職畢業(yè)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不足，遇到問題和困難鉆牛角尖，遇到矛盾就與管理人員發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，推卸責(zé)任，相互埋怨，與同事的關(guān)系惡化，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒。中職生畢業(yè)后因?yàn)椴荒苓m應(yīng)單位的工作環(huán)境和人際環(huán)境，從而增加工作的不穩(wěn)定性。

2.4 政府監(jiān)管不到位

近些年來，國(guó)家先后頒布了《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》《勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》等多部用工方面的法律，對(duì)勞動(dòng)者的用工合同和薪酬標(biāo)準(zhǔn)等都作出明確的規(guī)定。但出于利益的驅(qū)使，一些用人單位還存在不簽訂勞動(dòng)合同、工資標(biāo)準(zhǔn)低、福利待遇和各種保險(xiǎn)費(fèi)繳納不到位的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些在基層崗位上工作的中職畢業(yè)生工資待遇低，且不穩(wěn)定。

3 提高中職生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策

提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等各方面共同努力，但主要工作還在于學(xué)校對(duì)中職生的綜合培養(yǎng)。

3.1 學(xué)校要根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求靈活設(shè)置專業(yè)

專業(yè)是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，專業(yè)設(shè)置符合市場(chǎng)需求，是畢業(yè)生充分就業(yè)的前提。要提升中職生的就業(yè)質(zhì)量，學(xué)校必須密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展變化，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)就業(yè)形勢(shì)及各專業(yè)人才需求趨勢(shì)做出科學(xué)的預(yù)測(cè)，從而調(diào)整和確定自己的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，保證畢業(yè)生就業(yè)后能學(xué)以致用。

3.2 學(xué)校要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系、緊密合作，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)同感

可以通過訂單培養(yǎng)等方式，在教學(xué)過程中滲透企業(yè)文化；可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的校企互動(dòng)方式，多為學(xué)生聯(lián)系他們想去的企業(yè)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)家作為客座教師到學(xué)校講課，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才的需求等情況，從而為學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定搭建良好平臺(tái)。

3.3 學(xué)校要科學(xué)安排課程，改革培養(yǎng)方法，提高學(xué)生的“就業(yè)力”

中等職業(yè)教育作為一種學(xué)歷教育，首先應(yīng)該給學(xué)生以基本能力的培養(yǎng)，專業(yè)能力是其未來工作不可替代性的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)注意合理安排文化課、專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比例，重點(diǎn)保障專業(yè)能力培養(yǎng)所需的時(shí)間。在入學(xué)第一年加強(qiáng)職業(yè)基礎(chǔ)教育，為學(xué)生打下較寬的專業(yè)基礎(chǔ)，之后再?gòu)?qiáng)化技能訓(xùn)練，在專業(yè)上學(xué)精學(xué)透。另外，學(xué)校還應(yīng)采取多種措施和方法培養(yǎng)學(xué)生的“軟技能”，即提高職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，這不僅是源于企業(yè)的用人要求，而且對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展也大有裨益。

3.4 政府要加強(qiáng)對(duì)用人單位的監(jiān)管力度，保證勞動(dòng)者的工資待遇到位

政府部門要加強(qiáng)對(duì)用人單位的檢查和管理力度，對(duì)于拖欠工資和不簽訂勞動(dòng)合同等違法行為予以嚴(yán)厲懲罰。中職生個(gè)人也要注重法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，利用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益?！?/p>

[1]虞明花.中職生就業(yè)過程中存在的問題與指導(dǎo)對(duì)策[J].新農(nóng)村,2009(8)

[2]李健.對(duì)中職生就業(yè)思想教育的幾點(diǎn)思考[J].南方論刊,2009(8)