淺談項目式教學(xué)在高職電子測量技術(shù)課程中的應(yīng)用*

張立霞 王高山

正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 211106

淺談項目式教學(xué)在高職電子測量技術(shù)課程中的應(yīng)用*

張立霞 王高山

正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 211106

項目式教學(xué)是當前職業(yè)教育中一種比較有效的教學(xué)方法，也是當前職業(yè)教育教學(xué)改革的基本取向。電子測量技術(shù)亟待進行教學(xué)改革，文中闡述了項目式教學(xué)改革的具體實施方法，打破了知識的學(xué)科邏輯，精選引導(dǎo)項目和引深項目，教、學(xué)、做融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動建構(gòu)理論知識，激發(fā)學(xué)習(xí)能動性，提升學(xué)生的職業(yè)技能。

高職院校；電子測量技術(shù)；引導(dǎo)項目；引深項目

電子測量技術(shù)是高職院校電子信息類專業(yè)的職業(yè)技能性課程，它旨在培養(yǎng)學(xué)生電子測量綜合應(yīng)用能力以及對電子產(chǎn)品的檢驗技能，以使學(xué)生畢業(yè)后能勝任電子信息技術(shù)領(lǐng)域的設(shè)計制造、開發(fā)應(yīng)用、安裝調(diào)試、運行維護、管理及產(chǎn)品的銷售與技術(shù)服務(wù)等方面的工作。近年來，我國電子信息產(chǎn)業(yè)得以迅速發(fā)展，對一線高素質(zhì)技能型人才需求的數(shù)量和要求也越來越高。電子測量技術(shù)課程建設(shè)的好壞將直接影響到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低。在新的教育形式下，認真探究電子測量技術(shù)課程的教學(xué)改革以改進教學(xué)方法和模式、提高學(xué)校總體質(zhì)量就顯得尤為重要了。

一、電子測量技術(shù)教學(xué)改革的緊迫性

1.高職院校電子測量課程授課對象的現(xiàn)狀客觀要求進行教學(xué)改革

高職院校的擴招使學(xué)生生源中文科生的比例大增，這些學(xué)生的工科基礎(chǔ)理論相對薄弱；電子測量技術(shù)課程的授課對象多為大三學(xué)生，他們剛剛經(jīng)歷了專轉(zhuǎn)本的篩選，這些學(xué)生的綜合素質(zhì)總體較差，搞錯周期和頻率單位、不知兩者互為倒數(shù)關(guān)系的學(xué)生大有人在；部分學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，但又苦于前面課程底子沒打好。這些學(xué)生又有陽光、活潑，動手能力較強的優(yōu)點，具有一定的可塑性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是發(fā)揮智慧的基礎(chǔ)，面對當前高職院校電子測量技術(shù)課程授課對象的現(xiàn)狀，改進課程設(shè)置，加強該課程的內(nèi)涵建設(shè)，將質(zhì)量提升起來，是電子測量技術(shù)課程亟待進行教學(xué)改革的客觀要求。

2.教育部有關(guān)高等職業(yè)教育的文件及當前“用工荒”現(xiàn)象主觀要求進行教學(xué)改革

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出“培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力”“提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式”等要求；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出“把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點”的要求。新一輪高職院校人才培養(yǎng)工作評估要求也需要我們系統(tǒng)地謀劃教學(xué)工作，深化教育教學(xué)改革和管理模式改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。準生產(chǎn)型的人才培養(yǎng)目標主觀上也迫切要求電子測量技術(shù)課程進行教學(xué)改革。

二、電子測量技術(shù)教學(xué)改革的措施

高職教育教學(xué)方法的研究在逐漸深入，教學(xué)方法必須以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為切入點也得到了職教界的共識，廣大教學(xué)工作者亦在積極探尋教學(xué)方法改革，改進教學(xué)模式。目前，我國高職院校電子測量技術(shù)課程教學(xué)主要存在如下兩方面的問題。

其一，大部分高職院校電子測量技術(shù)課程沿用了傳統(tǒng)教學(xué)體系，其教學(xué)方法和模式依舊桎梏于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響上，教學(xué)內(nèi)容沒有從實質(zhì)上突破傳統(tǒng)單一式，理論色彩過于濃重，同時所授內(nèi)容滯后于高職教育的需要，以至于并沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性完全地激發(fā)起來。其二，某些高職院校電子測量技術(shù)課程教學(xué)過程中，從其課程結(jié)構(gòu)以及結(jié)果上來看，諸多方面有待實踐中來完善。電子測量技術(shù)進行教學(xué)改革，其教學(xué)方法和教學(xué)模式具體怎樣個改法，確實是門學(xué)問?，F(xiàn)就我校電子測量技術(shù)實施教學(xué)改革的具體措施闡述如下。

1.徹底改變過去與任務(wù)相脫離的、單純學(xué)習(xí)知識的課程模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法

項目式教學(xué)=理論教學(xué)+實驗教學(xué)+實訓(xùn)，項目式教學(xué)不能說是高職教育發(fā)展的方向，但大家都在這樣做了?？梢哉f，項目式教學(xué)是當前職業(yè)教育課程改革的基本取向。電子測量技術(shù)課程必須徹底打破按照知識本身的相關(guān)性組織課程的傳統(tǒng)模式，應(yīng)該按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程。在基于工作過程的教學(xué)過程中，精心組織項目，教師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)，通過營造愉悅的氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再成為一種痛苦的經(jīng)歷，不再避而遠之。項目式教學(xué)模式易于激發(fā)學(xué)生在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中主動學(xué)習(xí)知識的積極性，從而能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.按照項目工作體系從宏觀和微觀兩方面重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，適當刪減理論知識，強調(diào)知識體系的縱向銜接

項目式教學(xué)突出強調(diào)課程結(jié)構(gòu)，要讓學(xué)生獲得哪些知識，而且要讓學(xué)生以什么結(jié)構(gòu)來獲得這些知識，將直接影響學(xué)生職業(yè)能力的形成。以工作結(jié)構(gòu)為基本依據(jù)開發(fā)課程結(jié)構(gòu)，不但要使課程的宏觀結(jié)構(gòu)以工作結(jié)構(gòu)為基本依據(jù)，而且其微觀結(jié)構(gòu)也應(yīng)以工作結(jié)構(gòu)為基本依據(jù)。電子測量技術(shù)是一門綜合性很強的課程，其內(nèi)容涵蓋了高等數(shù)學(xué)、電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)以及微機原理等多方面的知識，我們將其偏深、偏難的理論知識予以刪減，把握理論內(nèi)容“必須、夠用”的真正內(nèi)涵，兼顧一定程度的可持續(xù)發(fā)展性要求，將教學(xué)內(nèi)容重組，相關(guān)知識打包，在教學(xué)過程中圍繞工作任務(wù)，先把學(xué)生帶入工作場景，并初步授以技術(shù)實踐知識，然后深化到技術(shù)理論知識，借助“引導(dǎo)項目”和“引深項目”，由淺入深，梯式推進。電子測量技術(shù)實施項目式教學(xué)的具體過程舉例如下。

遵循認知規(guī)律，從學(xué)生比較熟悉的放大電路出發(fā)，以“電壓串聯(lián)負反饋放大電路的設(shè)計與裝調(diào)”作為電子測量技術(shù)學(xué)習(xí)的第一個項目，在學(xué)生開始做該項目之前，教之電子測量基本概念、測量誤差分析及數(shù)據(jù)處理、電子元器件的基本常識等技術(shù)實踐知識。然后學(xué)生動手搭接電路的過程中授之晶體管特性圖示儀的使用方法、萬用表檢測元器件及測量放大電路靜態(tài)工作點的方法，結(jié)合交流毫伏表、信號發(fā)生器和示波器測量電路放大倍數(shù)后，給學(xué)生初步闡述信號發(fā)生器、示波器等時域測量儀器的基本原理，同時講授頻域測量的相關(guān)知識。隨后在學(xué)生做的過程中掌握用失真度儀測量波形失真度的方法和用掃頻儀測量放大電路的中心頻率值、頻帶寬度等幅頻特性的方法。以上述第一個項目作為引導(dǎo)，以“音響放大器的設(shè)計與裝調(diào)”作為引深項目，在學(xué)生做的過程中，在理論上從高頻和低頻兩部分深化對信號發(fā)生器的認識，深化模擬示波器和數(shù)字示波器在結(jié)構(gòu)組成、多波形顯示及示波器應(yīng)用上的認識。以“數(shù)字萬用表的設(shè)計與裝調(diào)”作為第二個引導(dǎo)項目，知識鏈接到萬用表的測量原理、電壓測量基本知識、數(shù)字域測量基本知識，學(xué)生在做的過程中用到的儀器有萬用表、信號發(fā)生器、示波器、邏輯筆等。以“基于單片機數(shù)字頻率計的設(shè)計與裝調(diào)”作為第二個引導(dǎo)項目的引深項目，深化對時間和頻率測量的認識，該項目中還涉及到電子計數(shù)器、智能儀器及虛擬儀器的使用?？偟膩碚f，通過精選典型項目，在“教學(xué)做”相結(jié)合的過程中用到什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容，既把握了理論內(nèi)容的深度，又達到了學(xué)科內(nèi)容的完整性。同時精選的項目能較好地引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動建構(gòu)理論知識，使學(xué)生在做的過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，提升了職業(yè)技能。

3.采取與項目式教學(xué)相匹配的考核方式

項目式教學(xué)強調(diào)學(xué)生在項目活動中能力的發(fā)展過程，傳統(tǒng)的考核方式已不適應(yīng)項目式教學(xué)。項目式教學(xué)評價涉及項目任務(wù)進行過程中各階段的學(xué)習(xí)評價、項目任務(wù)的完成質(zhì)量和平時表現(xiàn)等多方面的綜合評價。

三、結(jié)束語

面對當前我國職業(yè)教育的發(fā)展形勢，項目式教學(xué)已是當前職業(yè)教育課程改革的基本取向，但從長期來看，項目式課程改革是不可能一蹴而就的，而是一個相對較長的過程。對于高職教育工作者來說，我們當前工作的重點是遵循教育規(guī)律，抓住戰(zhàn)略機遇，堅持實踐落實科學(xué)發(fā)展觀，打破知識的學(xué)科邏輯，同時又能一定程度的兼顧學(xué)科的系統(tǒng)性來制定項目式的課程體系表，通過典型項目的教、學(xué)、做，來提升高職教育的整體品質(zhì)，為社會輸送多層次、多樣化的應(yīng)用型人才。

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2010-09-13

張立霞，碩士，講師。王高山，碩士，教授，電子工程系系主任。

*本文系江蘇省省級質(zhì)量工程培育項目，正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，院校字[2010]6號。