基于“三件套”的機(jī)械制圖教學(xué)方法研究

李志梅

沙洲職業(yè)工學(xué)院 江蘇張家港 215600

基于“三件套”的機(jī)械制圖教學(xué)方法研究

李志梅

沙洲職業(yè)工學(xué)院 江蘇張家港 215600

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)中很重要的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。面對高職院校中學(xué)生基礎(chǔ)弱，“填鴨式”教學(xué)收效甚微的狀況，提出了“三件套”教學(xué)法：在誘導(dǎo)起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上，輔以合適的教法，最后再打一劑強(qiáng)心針。遵循人的認(rèn)知規(guī)律，從而提升教學(xué)效果。

高職；機(jī)械制圖；三件套

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正投影法原理繪制與識讀機(jī)械圖樣的能力，是所有機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)的工科學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)。在職業(yè)院校中，很多學(xué)生是文科出身，邏輯思維能力不強(qiáng)，以往的“填鴨式”教學(xué)收效甚微。學(xué)生現(xiàn)狀表現(xiàn)為：被動(dòng)的接受知識；迷茫，不知所學(xué)何用；睡覺，看其他書，玩手機(jī)；遲到，逃課，如此現(xiàn)狀，在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合化，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)場景化的今天，機(jī)械制圖是否也應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授式教學(xué)中解放出來，去探尋一些較有收效的教法呢？

俗話說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。筆者很樂意就此談?wù)勄猩韼c(diǎn)相關(guān)體會。

一、開篇三件套

在德育滲透的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育的宗旨，以形成人格為“核心”。在這個(gè)大背景下，我們認(rèn)可傳授知識的“常識”時(shí)，喚起興趣很重要。

學(xué)生人格培養(yǎng)上的“無為”與“不為”,對我們的教學(xué)通常都是帶來致命的不良影響。針對部分學(xué)生的厭學(xué)情緒,筆者積累網(wǎng)絡(luò)上一些具有典型教育意義的素材，利用課間休息時(shí)間給學(xué)生觀看。如：時(shí)代之聲演講團(tuán)團(tuán)長鄒越的“讓生命充滿愛”，3分鐘不到，就讓很多學(xué)生潸然淚下，認(rèn)識到只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能獲得真正的本領(lǐng),做一個(gè)有用的人，回報(bào)父母，為社會作貢獻(xiàn)。

在有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，探尋合適的方法去誘導(dǎo)起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！敝茍D教學(xué)初期，不妨播放一些影音片段，不妨拿來一些設(shè)計(jì)圖紙，以及根據(jù)圖紙開發(fā)出的新產(chǎn)品，簡述不同階段的工程技術(shù)人員在構(gòu)思、設(shè)計(jì)直到制造過程中，交流的惟一信息載體就是“圖紙”。由此讓學(xué)生初步認(rèn)識到：“圖紙”在機(jī)械工程技術(shù)中的重要性—不會識圖、繪圖，無疑就是工程技術(shù)領(lǐng)域中的“文盲”。在此基礎(chǔ)上，利用CAD繪制產(chǎn)品零件圖，展示其先進(jìn)性。闡明精通CAD技術(shù)可為學(xué)生未來激烈的就業(yè)競爭助一臂之力。最后強(qiáng)調(diào)，這一切，機(jī)械制圖是基礎(chǔ)。新課程給學(xué)生新奇感，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，借助這個(gè)“新”，因勢利導(dǎo)好，去誘發(fā)其內(nèi)在源動(dòng)力，調(diào)動(dòng)思維積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在優(yōu)化整個(gè)教學(xué)方法中顯得尤為重要。

二、中篇三合一

多媒體以形象化教學(xué)為輔，以計(jì)算機(jī)三維建模為核心的分層次教學(xué)。亞里士多德說過：“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解?！?/p>

合理選用優(yōu)秀的制圖課件輔助教學(xué)，往往會起到事半功倍的效果。在講投影原理時(shí)，不妨找一些好的Flash課件，以形象直觀的動(dòng)畫形式展現(xiàn)給學(xué)生三視圖的投影規(guī)律，提高學(xué)生對內(nèi)容的理解和認(rèn)識，快速培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

在教授完投影原理后，隨著內(nèi)容一步一步深入，細(xì)化，學(xué)生難免會出現(xiàn)對某圖某物構(gòu)思不出來其對應(yīng)特征的情況，這時(shí)，計(jì)算機(jī)三維建模就顯的尤為重要。教師應(yīng)該熟練掌握一門3D軟件，事先做好備案，課上對照講解，讓學(xué)生做正誤對比，從而幫助學(xué)生想象，強(qiáng)化學(xué)生構(gòu)思物體的能力。這樣做既可以節(jié)約大量的時(shí)間也可以闡述更加形象明白，還可以顯得更加生動(dòng)有趣，大大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

可是，無論怎樣講解，高職學(xué)生由于其基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知水平等方面存在著一定的差異，對《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)能力和興趣也確實(shí)是存在差異的。原蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論中指出：每個(gè)學(xué)生都存在兩種水平：一是已達(dá)到的水平，二是可能達(dá)到的水平，它們分別被稱為最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)期。教學(xué)就是把“可能達(dá)到的水平”轉(zhuǎn)化為新的“現(xiàn)有水平”，不斷創(chuàng)造出新的最近發(fā)展區(qū)。采取分層教學(xué)法：在統(tǒng)一班級授課制的情形下，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理特征及認(rèn)識水平等方面的差異進(jìn)行分類，根據(jù)各類學(xué)生的實(shí)際情形，及時(shí)引導(dǎo)其有效地掌握基礎(chǔ)知識、受到思想教育、不斷的創(chuàng)造出屬于他們自己的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能夠得到一定的能力培養(yǎng)。

三、尾篇三強(qiáng)化

在零部件測繪中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，輔以賞識教育，讓他們找到自我，肯定自我。

學(xué)好制圖必須得做到：多看、多練、多想；此外，注重細(xì)節(jié)，一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度也很重要。世界著名心理學(xué)家威廉?詹姆士說過：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。一個(gè)草率從事，馬馬虎虎的人是很難取得良好的成績的。

所以，課上認(rèn)真教學(xué)做的基礎(chǔ)上，課下眼腦手也得多多發(fā)揮作用。實(shí)物測繪可以給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。只有仔細(xì)思考過后發(fā)現(xiàn)的問題，才能夠讓學(xué)生真正的成長。20世紀(jì)60年代初，美國心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯提出的“人本主義”理論認(rèn)為：任何人都有著奮發(fā)向上、自我肯定、無限成長的潛力。對那些態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的同學(xué)，要及時(shí)輔以賞識教育：一個(gè)贊許的眼光，一次肯定的點(diǎn)頭，一句鼓勵(lì)的話語，都能給學(xué)生莫大的鼓舞和激勵(lì)。往往就是這種鼓舞和激勵(lì)，成為促進(jìn)學(xué)生各方面成長發(fā)展的原動(dòng)力。此點(diǎn)，筆者有著切身的體會。

四、結(jié)束語

機(jī)械制圖是一門很重要的基礎(chǔ)課，制圖學(xué)不好，會影響到后續(xù)的很多其他專業(yè)課程。合理選擇教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法尤為重要。三件套教學(xué)法的靈活運(yùn)用一定程度上能變被動(dòng)為主動(dòng)，死板為形象，僵硬為靈活。

[1]余震球譯.維果斯基教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1994

[2]梁偉東.論以人為本的德育觀[D].華中師范大學(xué),2006:13

2010-08-24

李志梅，碩士研究生，講師。