高職院校任務(wù)小組學(xué)習(xí)方法探討

劉紅梅

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 北京 100024

高職院校任務(wù)小組學(xué)習(xí)方法探討

劉紅梅

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 北京 100024

在基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計過程中，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)計，主要目的是實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容反映職業(yè)行動領(lǐng)域的要求。在學(xué)習(xí)情景的設(shè)計中，主要要構(gòu)建教師與學(xué)生的參與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。任務(wù)小組學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)了教師、學(xué)生的角色的重新定位，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)及各方面能力，為學(xué)生更好地融入企業(yè)起到了積極的作用。

任務(wù)小組；參與；構(gòu)建；能力

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是理論和實踐教學(xué)一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程模式。在基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的職業(yè)教育課程設(shè)計中，要求教師要具有參與和創(chuàng)新能力，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的能力（個人能力、社會能力、方法能力、專業(yè)能力）與技能，讓學(xué)生在教學(xué)活動中自主、積極地參與，通過教師不斷地漸進(jìn)地提高要求，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)崗位中必須具有的職業(yè)素養(yǎng)與參與企業(yè)管理的能力，以改變傳統(tǒng)的教師理論傳授、學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)的局面，任務(wù)小組學(xué)習(xí)方法的精心設(shè)計是實現(xiàn)上述目標(biāo)的一種途徑。

一、任務(wù)小組學(xué)習(xí)方法的基本內(nèi)涵

1.任務(wù)小組學(xué)習(xí)方法的基本含義

任務(wù)小組學(xué)習(xí)方法形式上是一種改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，從本質(zhì)上是一種提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力的教學(xué)設(shè)計，旨在提高學(xué)生面向職業(yè)崗位的綜合能力，這種綜合能力從教師的基本表述上可以表示為：文字能力、表達(dá)能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力，這些能力的提高必須融入到平時的教學(xué)情境設(shè)計中，融專業(yè)技能與職業(yè)能力的統(tǒng)一，達(dá)到通過一種良好的教學(xué)方法的設(shè)計，潛在地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，潤物細(xì)無聲，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)人，而不是培養(yǎng)純粹的知識與技能。

2.任務(wù)小組學(xué)習(xí)方法設(shè)計的基本流程

（1）在任務(wù)小組學(xué)習(xí)方法的設(shè)計中，主要涉及如下相關(guān)因素：

任務(wù)的選取基于調(diào)研基礎(chǔ)之上，要掌握：學(xué)生的基礎(chǔ)、對本課程學(xué)習(xí)的程度，任務(wù)可討論的范圍。

小組劃分的原則：班級學(xué)生的人數(shù)、學(xué)習(xí)能力的差別、個人能力的差別。

時間選取的原則：盡力連續(xù)的時間段。

實現(xiàn)方式的選取原則：討論、演示、實踐環(huán)境（機(jī)房）。

（2）任務(wù)小組學(xué)習(xí)方法的基本過程：

教師一方：提供選題、控制過程、引導(dǎo)、學(xué)生提出的相關(guān)知識的講解，教師的角色是主持人的角色。

學(xué)生一方：

第一階段（50分鐘）：

按照教學(xué)小組討論（10分鐘）：根據(jù)教師提供的幾個任務(wù)選題，確定本組的任務(wù)。

確定組長（5分鐘）：學(xué)生推選能力較強的學(xué)生為組長。

文字總結(jié)（30分鐘）：通過討論、查閱資料，形成對任務(wù)的基本認(rèn)識。

文字展示（5分鐘）：每組的組長，依次展示本組的學(xué)習(xí)收獲。

本階段的主要目的：在組長的帶領(lǐng)下，完成選題、計劃、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生互相交流、思想統(tǒng)一、發(fā)現(xiàn)問題、文字寫作、表達(dá)能力。

第二階段（50分鐘）：

在所有同學(xué)都聽取了每一組的介紹之后，吸取其他各組的經(jīng)驗，組長回到本組，進(jìn)行下一次的討論。這個階段注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實效與深度，互相探討，形成對知識的更深層次的認(rèn)識，修改第一次形成的文字總結(jié)。

教師根據(jù)每組同學(xué)的特征，針對具體的討論內(nèi)容加以引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)同學(xué)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、自主地解決問題。

本階段的主要目的：在知識的理解上引導(dǎo)學(xué)生深入、自主的學(xué)習(xí)。

第三階段（50分鐘）：

利用辦公自動化工具軟件，形成Word文字總結(jié)和PPT演示課件，要求組長做好分工，統(tǒng)一本組成員完成制作良好的課件和文檔。并且由組長再次演講。

本階段的主要目的：培養(yǎng)組長的組織能力、溝通和協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)組員的參與、合作、團(tuán)結(jié)的意識和能力。培養(yǎng)文字的組織能力、表達(dá)能力和利用工具軟件的能力。

第四階段（50分鐘）：

評估階段。學(xué)生對個人在團(tuán)隊中的表現(xiàn)和團(tuán)隊工作的共同評價進(jìn)行評估。

教師對整個過程和每組同學(xué)的表現(xiàn)做出點評，發(fā)現(xiàn)每組的優(yōu)點，并建議在哪些方面可以進(jìn)一步提高。

本階段的主要目的：通過評價，看到每組的優(yōu)點，互相學(xué)習(xí)、提高。

二、任務(wù)小組學(xué)習(xí)方法的具體實例及分析

以我院2008級信息管理專業(yè)班級的學(xué)生，利用任務(wù)小組學(xué)習(xí)方法和流程完成了上述所有的設(shè)計與內(nèi)容，下面針對過程中的具體問題作簡要的分析。

1.調(diào)研信息

專業(yè)：2008級信息管理。人數(shù)：35人。

學(xué)生基本現(xiàn)狀：

男生11人，女生24人，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生人數(shù)15人（其中男生3人）。

基本特征：

女生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力較好，整體學(xué)習(xí)氛圍較好，男生中有4名較差，很少學(xué)習(xí)與發(fā)表觀點。

分組情況：分為6組，每組選派學(xué)生好的人數(shù)2名左右。

2.評價指標(biāo)

(1)我一直都能準(zhǔn)時并有所準(zhǔn)備地參加團(tuán)隊工作。

(2)我全力以赴地參與了團(tuán)隊工作并發(fā)揮了積極作用。

(3)為了完成團(tuán)隊工作，我在家也做了相關(guān)準(zhǔn)備。

(4)我為團(tuán)隊工作獲取了信息資料。

(5)我的想法與意見能對團(tuán)隊工作有幫助。

(6)我的言行舉止使我們團(tuán)隊能很好地合作。

(7)我樂于助人并幫助了我的團(tuán)隊成員。

(8)我遵守了團(tuán)隊的協(xié)議。

評價等級為三檔：積極、一般、不積極。

通過文字表達(dá)：

(1)團(tuán)隊工作讓我感覺良好的是什么。

(2)團(tuán)隊工作讓我感覺不好的是什么。

(3)要是下次我們還能一起合作，我們會在下面幾個方面做出改善。

3.通過活動及評估反映的問題分析

過程中發(fā)現(xiàn)：

(1)狀態(tài)的調(diào)整

學(xué)生對這種模式由陌生一點點的進(jìn)入狀態(tài)，在第二階段的討論中非常熱烈，其中兩組同學(xué)帶來了在家里上網(wǎng)查找的資料，一組同學(xué)針對具體的使用提出了對比，并發(fā)現(xiàn)了新的延伸的問題，一組同學(xué)互相討論對知識的理解，并且由學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行講解，男生學(xué)習(xí)較弱的一組基本上是由組長完成了所有的工作。

(2)心態(tài)的調(diào)整

組長在經(jīng)過3輪的演講之后，能夠更積極地準(zhǔn)備文字材料，并且做好分工，組織，在上機(jī)時，組員都很積極地做份內(nèi)的工作，體現(xiàn)了非常好的分工、合作意識，并且都有著非常好的積極向上的心態(tài)，希望工作得到認(rèn)可，希望展現(xiàn)自己的能力，同學(xué)們的表現(xiàn)超過了教師對他們的預(yù)期，短時間內(nèi)課件制作得也非常成功，增進(jìn)了教師對學(xué)生的了解與期望。

(3)評估數(shù)據(jù)分析

在所有的評估指標(biāo)中：

第三點：為了完成團(tuán)隊工作，我在家也做了相關(guān)準(zhǔn)備。自我評價積極為26份，一般為7份，不積極為2份。一般與不積極在所有的指標(biāo)點中所占的比例最高達(dá)到了29%。

第四點：我為團(tuán)隊工作獲取了信息資料。自我評價積極為28份，一般為7份。一般所占的比例為20%。

而其余的指標(biāo)基本上積極的份數(shù)為31份，一般的份數(shù)為4份，無不積極的份數(shù)。

在文字表達(dá)中：

團(tuán)隊工作讓我感覺良好的是：

對于不懂的問題可以共同探討及時解決，大家互相幫助、開闊了思路、加深了對知識的理解、能夠聽從隊長的指揮、汲取他人的意見。團(tuán)隊意識強、表現(xiàn)好。

團(tuán)隊工作讓我感覺不好的是：

不知道該做什么、容易產(chǎn)生依賴性、有些組員沒有責(zé)任感。

要是下次我們還能一起合作，我們會在下面幾個方面做出改善：

在課余時間做好準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備得要更加充分、應(yīng)更加積極主動一些、增加信心。

通過上述數(shù)據(jù)體現(xiàn)與培養(yǎng)了學(xué)生：

(1)積極參加團(tuán)隊的意識增強了。提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了通過討論互相學(xué)習(xí)、研究問題的能力。在過程中學(xué)到了知識。

(2)培養(yǎng)了學(xué)生的基本能力。通過討論形成交流能力，通過問題的分析形成的學(xué)習(xí)能力，通過分工合作形成的社會能力，通過文檔的撰寫形成的文字能力，通過演講形成的表達(dá)能力。從對知識的獲取度上達(dá)到了聽、看、寫、動手的最高境界下知識獲取的最有效方式。

(3)意識到了問題。通過討論、提出問題、分析問題、解決問題的逐步深入，學(xué)生們認(rèn)識到課下準(zhǔn)備的重要性，一致認(rèn)為，在下一次的合作中，要積極準(zhǔn)備資料，充分地準(zhǔn)備資料，積極提問，積極準(zhǔn)備。

三、任務(wù)小組學(xué)習(xí)方法的收獲及建議

1.通過上述的示例及分析，我們可以看到

任務(wù)小組學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識能力。在互相的討論過程中能夠提出問題并且互相交流對問題的認(rèn)識與理解，實際的意義即過程就是學(xué)習(xí)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的是面向職業(yè)，職業(yè)的要素在傳統(tǒng)的授課模式中被弱化，在學(xué)科體系下的教學(xué)，永遠(yuǎn)以書本知識為主體，教師通常認(rèn)為書上的知識都是有用的，都是必須講的，所以經(jīng)常是教師和學(xué)生一樣，會了很多的知識，遇到具體工作中的“活”時，卻無從下手，這種理論與實際的距離總是存在，并且也在困擾著當(dāng)前的教師。學(xué)生的綜合能力如何融入到每一節(jié)課的教學(xué)中，基本的聽、說、讀、寫能力不是一定要在大學(xué)語文等課程中培養(yǎng)出來的，學(xué)生的綜合能力也要在專業(yè)課的授課過程中激發(fā)與培養(yǎng)，而專業(yè)課的教學(xué)距離職業(yè)的特征距離或許更緊。

2.在任務(wù)小組學(xué)習(xí)方法的設(shè)計中，同時也要注意

(1)任務(wù)的選取要適合本班學(xué)生的基本特征，預(yù)先的調(diào)研工作一定要做好。

(2)在任務(wù)小組學(xué)習(xí)方法的過程中，教師的角色是主持人，是一個調(diào)度，掌握的是全局，要充分調(diào)動的是學(xué)生，學(xué)生作為課堂的主體，由他們來確定具體的任務(wù)，通過討論，相互學(xué)習(xí)，通過準(zhǔn)備，自主地學(xué)習(xí)。

(3)教師在過程中，要善于發(fā)現(xiàn)每一組、每個人的特質(zhì)，并給予充分的肯定，建立學(xué)生的自信。

(4)反映出來的依賴性的問題，尤其對學(xué)習(xí)弱的學(xué)生反映得更加明顯，因此如何提高這部分學(xué)生的自主及參與能力是教師需要進(jìn)一步探討的問題。

(5)在反映出來的材料準(zhǔn)備問題上，反映了學(xué)生意識到了由于準(zhǔn)備不充分，而無法提出問題，進(jìn)而無法進(jìn)一步的討論，這是一個好的現(xiàn)象，說明了學(xué)生在思想上是愿意有話題、有討論的，相信在下一次的任務(wù)小組學(xué)習(xí)中，會作積極的準(zhǔn)備，而這必將形成一種良性循環(huán)，積極的準(zhǔn)備成為了積極的學(xué)習(xí)，積極的討論、發(fā)言鍛煉了學(xué)生的基本能力。

在高職院校積極探討將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的過程中，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情景設(shè)計中永遠(yuǎn)要依托良好的教學(xué)方法，任務(wù)小組學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)情景的設(shè)計、對構(gòu)建基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生參與能力的培養(yǎng)是一種良好的方法。

[1]高林，趙志群.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007

2010-05-25

劉紅梅,碩士,副教授,信息技術(shù)系主任。