民辦高職院校全方位培養(yǎng)青年教師的探索與實踐

李孟源 馬素玲 陳士亮

商丘科技職業(yè)學(xué)院 河南商丘 476000

☆職業(yè)教育大家談☆

民辦高職院校全方位培養(yǎng)青年教師的探索與實踐

李孟源 馬素玲 陳士亮

商丘科技職業(yè)學(xué)院 河南商丘 476000

建立一支人員精干，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合，特色鮮明，相對穩(wěn)定的教師隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。民辦高職院校結(jié)合實際，采用示范教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合、導(dǎo)師制等方式，解決了青年教師過好教學(xué)關(guān)的難題。

高職院校；培養(yǎng)；教師；實踐

教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見指出：師資隊伍建設(shè)是高職院校最基本的教育建設(shè)，建立一支人員精干，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合，特色鮮明，相對穩(wěn)定的教師隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。商丘科技職業(yè)學(xué)院作為一所民辦高校，自建校以來始終把教師隊伍建設(shè)放在戰(zhàn)略性的地位，不停歇地充實教師隊伍，提高教師素質(zhì)，探索出了一條適應(yīng)民辦高職院校培養(yǎng)青年教師的路子，幾年的實踐取得了良好的效果。

一、骨干教師示范教學(xué)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)練就青年教師的基本功

民辦高職院校的教師絕大多數(shù)為青年教師，其中出校門即上講臺者居多，而且流動性較大。如何幫助青年教師盡快、盡早熟悉掌握教學(xué)全過程，完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變是民辦高校師資隊伍建設(shè)過程中亟待解決的問題。

1.院長示范教學(xué)，全面提高教師的整體教學(xué)水平

青年教師走出校門，步入講壇，從受教育者突然轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?，其身份的變化過于急速，不少青年教師顯得無所適從，如備課、撰寫教案、設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)過程等。針對這種現(xiàn)象，學(xué)校在全院教師中舉行示范教學(xué)，采取講授與點評相結(jié)合，重在課堂教學(xué)規(guī)律、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)藝術(shù)的認知與培養(yǎng)。

院長具有多年的教學(xué)管理經(jīng)驗，教學(xué)實踐經(jīng)驗十分豐富，具有較高的教學(xué)藝術(shù)素質(zhì)。在全院教職工中，由院長帶頭，第一個走上講壇，從題目的引入到內(nèi)容的延伸一步一步演繹，以嚴密的邏輯推理，旁征博引的論述，豐富的肢體語言，清楚而條理，使在座的全體教師從院長50分鐘的教學(xué)過程中認識了課堂教學(xué)的基本規(guī)律，了解教學(xué)藝術(shù)的真諦。

院長上講臺示范，其余幾位基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師以自己不同的學(xué)科特點，以不同的授課方式、方法，演繹了課堂教學(xué)示范的精彩樂章。示范教學(xué)的效果不言而喻，其效果由青年教師講課比賽來體現(xiàn)。

在示范教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織全校青年教師講課比賽。比賽分兩階段，第一階段由系部組織實施，人人上講臺，個個爭優(yōu)勝，在全校造就講好每節(jié)課的氛圍；第二階段舉行全校教師參加的講課比賽，比賽過程中，各系(部)的優(yōu)勝者為參賽選手，每一位參賽者由一位教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果良好的教授對其教學(xué)過程的設(shè)計、課堂內(nèi)容的安排、多媒體或板書、教學(xué)藝術(shù)等方面進行一一點評。

示范教學(xué)與講課比賽，相映成趣，老教師和青年教師的互動，為加快青年教師度過教學(xué)關(guān)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.引進經(jīng)驗豐富、精明能干的任課教師，“講好一門課，帶動一幫人”

青年教師素質(zhì)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，僅靠一兩次的示范教學(xué)和講課比賽是遠遠不夠的。須從長計議，為此學(xué)校從省內(nèi)外多所高校聘請了精明能干，教學(xué)經(jīng)驗豐富的高職稱、高學(xué)歷教師，以老帶新，加快青年教師培養(yǎng)的步伐。

來自高校的老教師，他(她)們過去在公辦高校的氛圍中，卓有成效地進行教學(xué)科研工作，課堂上面對的是經(jīng)全國統(tǒng)考進入一本或二本錄取線以上的本科學(xué)生，具有較好的基礎(chǔ)。其培養(yǎng)目標是“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的高等技術(shù)人才，而跨入民辦高職高專院校門檻的學(xué)生，相對而言，理解能力和知識基礎(chǔ)較差，其理論課以“必須、夠用”為度，遵循“服務(wù)專業(yè)”的原則。對此學(xué)校董事會提請老教授們首先完成兩個轉(zhuǎn)變：盡快實現(xiàn)“從本科到高職高?！焙汀皬墓k到民辦”的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，“上好一門課，帶動一幫人”。兩個轉(zhuǎn)變?yōu)槔辖淌趥冎该髁斯ぷ鞣较颍吧虾靡婚T課，帶動一幫人”落實了行動，是對老教師們的高度認可，他(她)們丟掉包袱輕裝上陣，按高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標，講好一門課。為穩(wěn)定教師隊伍，以培養(yǎng)青年教師為己任，帶好一幫人。為此學(xué)校下發(fā)文件，指明老教師和青年教師的幫帶關(guān)系，將帶動一幫人落到實處。以2009年為例，以傳幫帶形式指導(dǎo)青年教師49人，占青年教師的15.31%。

3.實施院系兩級教學(xué)督導(dǎo)，強調(diào)以“導(dǎo)”為主，有針對性地指導(dǎo)幫助青年教師盡快提高講課藝術(shù)水平，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

示范教學(xué)和講課比賽從宏觀角度上為青年教師盡快度過課堂教學(xué)關(guān)奠定了基礎(chǔ)，而實施院、系兩級教學(xué)督導(dǎo)制則是從微觀上針對不同的個體，不同的課程，因人因課程直接指導(dǎo)、帶動。督導(dǎo)組成員由主管教學(xué)院長、系部主任和一批熱愛教育事業(yè)，有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師組成。院系兩級教學(xué)督導(dǎo)工作，院級督導(dǎo)組由一名教務(wù)處長專職負責(zé)，處理和組織教學(xué)督導(dǎo)過程中遇到的問題，進行經(jīng)常性的教學(xué)督導(dǎo)工作，及時提供教學(xué)質(zhì)量保證體系實施過程中的信息。以2009年為例，院系兩級督導(dǎo)達368人次，占青年教師的115%。

由于教學(xué)督導(dǎo)強調(diào)以“導(dǎo)”為主，賦予了督導(dǎo)教師責(zé)任感，使他們認真細致地聽，有針對性地指導(dǎo)青年教師講課過程中的優(yōu)勢和不足。青年教師普遍反映，他們從內(nèi)心深處歡迎督導(dǎo)，以便發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)工作過程中的問題，及時地不斷地修正講課藝術(shù)，改進教學(xué)過程的設(shè)計，達到更好的教學(xué)效果。因為認知理論認為：影響人們認為最重要的事情是確定個體的現(xiàn)時狀態(tài)，然后提供給他們一些新經(jīng)驗，新經(jīng)驗便成為他們的認知結(jié)構(gòu)的一個部分。

二、創(chuàng)造條件,圍繞教育教學(xué)改革開展科學(xué)研究,提高青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力

民辦高職高專院校雖然被國家定位為高等教育結(jié)構(gòu)中的一個類型，具有與普通高等教育相同的地位，但受傳統(tǒng)文化因素的影響，民辦職業(yè)教育在教育系統(tǒng)中處于被邊緣化的境地，在教學(xué)設(shè)施、師資力量、教育經(jīng)費等軟硬條件上與普通高校有相當(dāng)大的差距。映射在科學(xué)研究課題的申報、立項方面，被邊緣化的跡象十分明顯。

溫家寶總理在2007年政府工作報告中明確指出，要深化職業(yè)教育管理體制改革，建立企業(yè)、學(xué)校共同參與的機制，推行工學(xué)結(jié)合，校企合作的辦學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)是教師，教育改革的關(guān)鍵是教師，只有教師具備適應(yīng)社會的能力、專業(yè)知識與技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的能力才能得以保證。俗話說：師傅領(lǐng)進門，修行在自己。師傅都不入門，徒弟何以修行。只有積極引導(dǎo)青年教師參與科研課題的開發(fā)，積極為他們創(chuàng)造條件，建立科學(xué)研究、校企合作工學(xué)結(jié)合的平臺，才能盡快提高青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力，從而提高其教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

1.積極主動地與企業(yè)合作，共同進行產(chǎn)品開發(fā)，提高青年教師的科技開發(fā)能力

中國科學(xué)院院士、原中國科技大學(xué)校長、國務(wù)院學(xué)位委員會委員朱清時教授指出：“培養(yǎng)學(xué)生，包括培養(yǎng)青年教師，最重要的手段就是通過實驗室的實驗”。

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，教師的教學(xué)水平是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，沒有一流的教師就不會有一流的教學(xué)質(zhì)量，要培養(yǎng)勝任專業(yè)崗位工作的應(yīng)用型人才，教師必須明確社會、行業(yè)、企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求。幾年來，學(xué)校除了制定教師到企業(yè)頂崗實踐的辦法外，積極主動地與企業(yè)聯(lián)合進行產(chǎn)品開發(fā)，在合作中求發(fā)展，使青年教師參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的全過程，在科學(xué)研究工作中提高自身的業(yè)務(wù)能力。

以學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)研制汽車方向盤參數(shù)檢測儀項目為例，從項目的立項、可行性分析、市場調(diào)研、技術(shù)路線的制定、檢定方法的設(shè)計、傳感器的設(shè)計與選擇、電源電路及數(shù)據(jù)的處理、機械結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計與制作等內(nèi)容，由青年教師在老教師的指導(dǎo)下全程參與，用青年教師的話說：通過項目的全程參與，我們熟悉了科研工作的套路，對培養(yǎng)提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力和解決工程實際問題的能力極有幫助。

2.院系兩級積極創(chuàng)造條件，為青年教師開展科研工作研究提供平臺

民辦高校資金緊張是不爭的事實，為鼓勵青年教師參與科學(xué)研究的積極性、主動性，在資金短缺的現(xiàn)實條件下，學(xué)院制定了一系列鼓勵青年教師參與科研的文件，如：科研工作管理辦法，課題經(jīng)費管理辦法，青年科研基金管理辦法，學(xué)術(shù)專著出版基金獎勵辦法，科研經(jīng)費配套辦法，科研工作獎勵經(jīng)費補貼核心期刊發(fā)表論文版面費等。

上述文件的發(fā)布、實施與落實，大大提高了青年教師參與科學(xué)研究的積極性、主動性。2008年省級立項10項，2009年省級科研課題立項15項。據(jù)我們所知，在民辦高職院校，以此種方式、如此大的力度資助鼓勵青年教師開展科學(xué)研究工作的并不多見。

在學(xué)院創(chuàng)造科學(xué)研究氛圍的基礎(chǔ)上，為鼓勵并發(fā)揮系、部科研工作的積極性，調(diào)動一切積極因素，學(xué)院又制定了系、部科研考核辦法，各系部反映強烈。如機電工程系主任帶頭，幾位科研經(jīng)驗比較豐富的老教師每人申請立項一個院級科研課題，每個課題由4～5位青年教師參加，2009年學(xué)院出資數(shù)萬元，資助的10項科研課題中，經(jīng)院學(xué)術(shù)委員會審定，機電工程系立項4項，占全院科研課題的40%。

3.鼓勵、支持教師與企業(yè)結(jié)合，加強培訓(xùn)教材建設(shè)

國家教委2006年16號文件，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：改革教育方法和手段融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。加強教材建設(shè)與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材。

學(xué)校董事會積極鼓勵、盡力支持教師到行業(yè)、企業(yè)頂崗實踐的基礎(chǔ)上，盡快盡早培養(yǎng)雙師型教師。全力支持教師積極參加行業(yè)培訓(xùn)教材的出版。如，與中國機械工業(yè)質(zhì)量管理協(xié)會聯(lián)合編著《機械質(zhì)量檢驗和質(zhì)量監(jiān)督培訓(xùn)教程》，由中國工程院劉源張院士作序，已由機械工業(yè)出版社出版，在機械行業(yè)質(zhì)量協(xié)會工作中推廣應(yīng)用，效果良好。

三、綜合考核,全方位提高青年教師整體素質(zhì)

1.制定措施，合理安排，鼓勵青年教師到企業(yè)頂崗實踐

為提高青年教師的整體素質(zhì)，壯大“雙師素質(zhì)”教師隊伍，根據(jù)院系教學(xué)管理的實際情況，制定了教師到企業(yè)頂崗實踐辦法，鼓勵青年教師以職業(yè)技能進修為主，采用蹲點跟班，工作實習(xí)，合作研發(fā)，掛職鍛煉等方式，到生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。2008年9月以來，在教學(xué)資源奇缺，專業(yè)教師少的情況下，學(xué)校還安排7名教師頂崗實踐，30余名教學(xué)管理人員參與頂崗或市場調(diào)研社會實踐等活動。

2.制定人性化的考核方案，全面培養(yǎng)青年教師的職業(yè)素質(zhì)

加強雙師型教師隊伍建設(shè)，進一步推進教育教學(xué)改革的步伐，全方位培養(yǎng)青年教師的職業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵，為此學(xué)院制定人性化的考核方案，開展全方位的考核，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、師德表現(xiàn)、科研工作量、論文發(fā)表、著作出版、頂崗實踐、專業(yè)技能證書等各個環(huán)節(jié)。人性化的考核指標體系，給青年教師指明了發(fā)展方向。

目前，我院一部分青年教師正攻讀碩士研究生，有相當(dāng)數(shù)量的青年教師參加了國家和省級舉辦的專業(yè)技能培訓(xùn)，全方位培養(yǎng)教師的職業(yè)素質(zhì)。2007年9月以來，績效考核效果良好，優(yōu)秀人才脫穎而出。有1名河南省專業(yè)技術(shù)帶頭人，3名省級優(yōu)秀教師，4名市級優(yōu)秀教師，31名校級優(yōu)秀教師，同時也淘汰、辭聘了20余人。

四、認真解決青年教師的切身利益問題，穩(wěn)定教師隊伍

建設(shè)一支高素質(zhì)相對穩(wěn)定的師資隊伍是學(xué)校建設(shè)最重要的內(nèi)容之一，也是民辦高職院校亟待解決的問題。由著名愛國華僑陳嘉庚先生創(chuàng)辦的私立大學(xué)(廈門大學(xué)前身)，其創(chuàng)辦之初，陳先生就認為“無為之費，一文易吝，正當(dāng)之用，千金慷慨”。為穩(wěn)定教師隊伍，使青年教師安心、靜心、專心投身到民辦高職高專教育事業(yè)，學(xué)院積極進行人事分配制度改革，解決了教職工的社會保險問題，擬投建住房120套解決青年教師的住宿問題。參照公辦同類院校標準，按略高10%的標準調(diào)整工資方案，為教師隊伍穩(wěn)定奠定了基礎(chǔ)。

[1][美]J.M.索里著，高覺民譯.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1987

[2]朱清時.沒有想象力哪來創(chuàng)造力[J].實驗室研究與探索，2009，6：1～4

[3]朱崇實.我為什么倡導(dǎo)精英教育[J].南風(fēng)窗，2009，13：61

2010-01-27

李孟源，本科，教授。