高職院校“實踐型”教師向“雙師型”教師的過渡

及進(jìn)革

(河北外國語職業(yè)學(xué)院，河北秦皇島 066300)

辦好職業(yè)教育，必須加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)，已成為高職院校建設(shè)優(yōu)秀師資隊伍的共識。“雙師型”要求教師“專業(yè)理論與實踐技能并重”。然而，目前許多高職院校教師普遍存在重理論教學(xué)，輕實踐技能教學(xué)的現(xiàn)象。究其根本原因在于，大多數(shù)高職院校的中、青年教師直接來自大學(xué)畢業(yè)生，缺乏在企業(yè)、行業(yè)的經(jīng)歷，自身的實踐操作技能缺乏。即使是有一部分教師曾在企業(yè)干過，但長期脫離企業(yè)，對新管理、新技術(shù)、新工藝缺乏了解，無法在技能訓(xùn)練方面給予學(xué)習(xí)者有效的指導(dǎo)。面對現(xiàn)狀，各院校根據(jù)上級要求和自身需求，引進(jìn)了工程師、具備職業(yè)資格證書者、有實踐經(jīng)驗的“實踐型”教師充實到職業(yè)院校師資隊伍中。但這些新教師并非一進(jìn)學(xué)校、一上講臺就“雙師型”了，而是需要一個過渡期，在過渡期內(nèi)只有通過不斷學(xué)習(xí)、提高和完善，才可能真正成為合格的“雙師型”高職教師。

一、正確認(rèn)識自己

從企業(yè)被學(xué)校按“實踐型”人才引進(jìn)，在企業(yè)你也許是技術(shù)專家，也許是業(yè)務(wù)骨干，也許是管理精英，但進(jìn)入學(xué)校，你將面對的是一個全新的環(huán)境、全新的挑戰(zhàn)。技術(shù)不但要自己掌握，還要讓許多學(xué)生了解；業(yè)務(wù)不僅自己會做，還要教會你的學(xué)生；原來管理領(lǐng)導(dǎo)別人，現(xiàn)在是教育學(xué)生，與學(xué)生溝通；原來工作業(yè)績很快會顯現(xiàn)，現(xiàn)在需要一個相對緩慢的過程。角色變了，你要逐步適應(yīng)。做一個優(yōu)秀教師不易，做一個優(yōu)秀實踐型教師更不易，做一個優(yōu)秀“雙師型”教師尤其不易。實踐經(jīng)驗是你的優(yōu)勢，系統(tǒng)講授是你的短板，如何發(fā)揮優(yōu)勢，彌補短板是你進(jìn)入職業(yè)院校必須馬上要解決的問題。新進(jìn)入職教隊伍，首先我們要堅定信心，勇于挑戰(zhàn)，勤奮工作，取長補短，努力使自己成為學(xué)生喜歡、同事認(rèn)可、學(xué)校滿意的合格“雙師型”教師。

二、樹立強烈事業(yè)心和責(zé)任感

即然選擇了職業(yè)教育事業(yè)，選擇了教師這一偉大的職業(yè)，就肩負(fù)著為國家培養(yǎng)社會所需優(yōu)秀人才的重任。在企業(yè)，我們的每項工作決定著企業(yè)的效益，影響著我們的每個客戶，而現(xiàn)在我們在學(xué)校的工作直接作用于每個學(xué)生，學(xué)校能否培養(yǎng)出優(yōu)秀畢業(yè)生，順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，牽動著學(xué)生本人和許多家庭；而畢業(yè)生到單位又會影響到許許多多企業(yè)。優(yōu)秀企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品或服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品或服務(wù)來源于優(yōu)秀員工的創(chuàng)造，優(yōu)秀人才是任何組織最寶貴的財富；偉大學(xué)校提供優(yōu)秀的人才，優(yōu)秀的人才來源于優(yōu)秀教師的辛勤培養(yǎng)，優(yōu)秀教師是學(xué)生靈魂、技能的工程師。從這一點看，職業(yè)教育工作是一項神圣的使命，是功在當(dāng)代，利在千秋的偉大事業(yè)，身為師表，投身職教事業(yè)責(zé)任重大又無上光榮。帶著強烈事業(yè)心、責(zé)任感去工作、去學(xué)習(xí)，我們就有了內(nèi)在的動力，充分發(fā)揮自身積極性、主動性和創(chuàng)造性，把職業(yè)教育推向進(jìn)步。

三、虛心學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力

(一)盡快獲得高等教育教師資格證書 通過自學(xué)或參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《高等教育學(xué)》和《高等教育心理學(xué)》，掌握高等教育規(guī)律，把握大學(xué)生心理特點，提高教書育人的能力，參加教師資格理論和技能考試，獲取資格證書，早日持證上崗。

(二)努力克服語言障礙 很多“實踐型”教師習(xí)慣于說地方話，面對來自全國各地的學(xué)生，盡管其準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容很精彩，然而學(xué)生卻難以聽清。本人在來學(xué)校前，在一地方城市企業(yè)工作，說一口濃重的方言。剛到學(xué)校開始上課時，由于備課充分，講起來滔滔不絕，于是自我感覺不錯。幾天后，學(xué)生向教務(wù)處反饋對新教師的意見：老師雖然講得很投入，但他的方言聽不清；板書也識別困難。我這才意識到問題的嚴(yán)重性。普通話是教師的職業(yè)語言，我們要有意識地日常多模仿、多訓(xùn)練普通話。板書也要多多演練，注意字體、布局、條理，讓學(xué)生看得清楚，看得明白。再有就是企業(yè)語言和學(xué)校、學(xué)生語言的差異，前者簡練、習(xí)慣用語較多，后者斯文，術(shù)語用法較多。要科學(xué)、藝術(shù)地表達(dá)同樣的實質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生能迅速理解；同時還要讓同學(xué)們了解現(xiàn)行行業(yè)、企業(yè)的語言。

(三)多向有教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí) 經(jīng)常聽聽課，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，讓其他老師來聽聽你的課，提出些改進(jìn)建議，碰到教學(xué)問題及時向他人請教。本人就在學(xué)校咨詢相關(guān)課程哪位教師的學(xué)生評教最優(yōu)，就聯(lián)系去聽他的課，學(xué)習(xí)他的課程環(huán)節(jié)安排、教案編寫、板書設(shè)計、課件制作和教學(xué)方法等，減少自己摸索的時間，很快進(jìn)入了教師角色。

(四)多與學(xué)生溝通 從企業(yè)中來，原工作中接觸的都是同事，是成年人，到學(xué)校后，千萬不要把學(xué)生當(dāng)成不懂事的孩子，自己居高臨下，應(yīng)把他們作為朋友，平等地交流。學(xué)生是教育的主體，我們應(yīng)用心去傾聽同學(xué)們的聲音，了解學(xué)生所思所想所需，從學(xué)生那里獲得教學(xué)靈感、教學(xué)樂趣，做到“教學(xué)相長”。

(五)不斷學(xué)習(xí)理論知識，豐富實踐經(jīng)驗 剛進(jìn)入學(xué)校，理論知識不夠系統(tǒng)，要想把實踐經(jīng)驗講授給學(xué)生，讓學(xué)生完全理解和掌握，需要理論體系的支撐；而從企業(yè)中來，我們這方面是欠缺的，這就需要通過學(xué)習(xí)構(gòu)建和完善知識體系。再有我們以往的經(jīng)驗總會過時，還需不斷接觸現(xiàn)在的企業(yè)，關(guān)注企業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r，注意企業(yè)對人才的最新需求。

四、發(fā)揮“實踐型”教師優(yōu)勢

(一)為學(xué)校提供教改意見 “實踐型”教師比較了解社會生產(chǎn)實際所需的知識、技能和發(fā)展趨勢，可以為自己熟悉的專業(yè)提供教改意見，使教學(xué)改革、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置更具有針對性、實用性和實效性。

(二)為學(xué)生帶去實用知識和技能 根據(jù)社會所需，發(fā)揮自身優(yōu)勢，在課堂上使學(xué)生感受真實企業(yè)的技術(shù)和管理，深入淺出，生動實用，切實滿足學(xué)生未來工作對理論和技能的雙重需求，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)生與用人單位無縫隙對接。

(三)架起學(xué)校與社會的橋梁 我們從企業(yè)到學(xué)校，所培養(yǎng)的學(xué)生又將回到企業(yè)中去。這樣，可以使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展保持緊密的聯(lián)系，解決學(xué)校在社會中相對比較閉塞的問題，同時也可幫助和帶動校內(nèi)專業(yè)教師提高實踐能力。在學(xué)校與用人單位之間，我們要成為紐帶和橋梁。

五、要融合于教學(xué)團隊

不是說每一個專業(yè)教師都必須是“雙師型”教師。人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要由所有教師共同協(xié)作完成。我們是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)，需要得到學(xué)校其他部門、基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的大力配合。我們要融于整個教育團隊，共同完成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。

高職教育的教學(xué)要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)多層次的高技能人才為目標(biāo)。強調(diào)以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，而建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，是提高高職教育辦學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。從企業(yè)引進(jìn)“實踐型”教師，可以迅速改變學(xué)校過于注重理論的現(xiàn)狀，可以解決兼職教師短期流動性難題。但這些教師應(yīng)把握好過渡期，自我挑戰(zhàn)，自我完善，應(yīng)有明確的“雙師型”意識，把成為優(yōu)秀“雙師型”教師作為不斷提升自身素質(zhì)的目標(biāo)，真正成為既是講臺上的好教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實踐操作的行家里手，為職教事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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