作文創(chuàng)新教學(xué)對教師素養(yǎng)的要求

張學(xué)會（江蘇省鹽城中學(xué)）

作文創(chuàng)新教學(xué)對教師素養(yǎng)的要求

張學(xué)會（江蘇省鹽城中學(xué)）

清代詩論家趙冀在他所著的 《甌北詩鈔·論詩》中說：“新豈易言,意未經(jīng)人說過則新，書未經(jīng)人用過則新。詩家之能新，正以此耳?！彼€為此賦詩曰：“滿眼生機(jī)轉(zhuǎn)化鈞，天工人巧日爭新。預(yù)支五百年新意，到了千年又覺陳。李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！眱?yōu)秀的作品總要給予讀者一點什么，讀者也想從作品中得到一點什么，這“一點”即是新穎和獨創(chuàng)，也就是“新鮮感”。作文要想脫穎而出，就要著意創(chuàng)新，否則，思路閉塞，立意淺陋，視野囿于平庸，構(gòu)思落入俗套，難以逾越“人云亦云”的檔次。

作文創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的的作文教學(xué)，包括作文內(nèi)容的創(chuàng)新和形式的創(chuàng)新，也包括作文教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新。開展作文創(chuàng)新教學(xué)的突破口是改變語文教師的智力結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素養(yǎng)。應(yīng)該看到，我們的學(xué)生每天都有差不多相同的經(jīng)歷：上學(xué)、課堂、放學(xué)、回家、作業(yè)、考試……這種近乎封閉的生活在短期是難以改變的?？陀^地說，作文創(chuàng)新教學(xué)對教師有很高的要求，教師要能夠激發(fā)出學(xué)生作文的靈感。這里，筆者談一談?wù)Z文教師要開展作文創(chuàng)新教學(xué)必須具備的基本素養(yǎng)。

一、學(xué)識上的綜合能力

語文教師要開展作文創(chuàng)新教學(xué)就要努力使自己成為“精明的科學(xué)家”和“高超的藝術(shù)家”。

1.學(xué)識廣博才能開展有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力多元化互動的教學(xué)活動

中小學(xué)的語文課，是一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。在知識內(nèi)容上，它集語言、文字、文學(xué)、文化以及其他科學(xué)知識于一體，呈現(xiàn)知識的綜合性；在能力培養(yǎng)上，它要求綜合進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練；在培養(yǎng)目標(biāo)上，既包括智力目標(biāo)——理解和運用祖國語言文字；也包括非智力目標(biāo)——思想道德和審美情趣的培養(yǎng)。作文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)貫徹于語文教學(xué)的全過程中，而不能將兩者割裂開來。語文知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該看作思維的發(fā)散點，而不是知識積累的終點。語文教材本身已經(jīng)具備了對學(xué)生進(jìn)行情感培育和審美熏陶的“場性特點”，語文教師不能將教材所包含的豐富的人文內(nèi)蘊簡單地、線性地傳播給學(xué)生，而應(yīng)該建立一個多維培育空間和多元培育內(nèi)容，實現(xiàn)教師、作品、學(xué)生的三方互動，把握作品透視出的人文精神、審美情趣、思想品質(zhì)、情意體驗和方法認(rèn)識，能從社會、歷史、文化和科學(xué)等多角度來培養(yǎng)學(xué)生的知情意行。

在這樣的互動過程中，教材的外延得到了擴(kuò)展，學(xué)生的思維得到了激發(fā)，創(chuàng)造力、想象力得到了培養(yǎng)。這就要求語文教師學(xué)識要廣博，教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、文藝學(xué)都要有所涉獵。自然科學(xué)也要有所了解。教師用以襯托教材的個人文化素養(yǎng)越寬廣，教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性就越能得到釋放。

2.不斷提高美學(xué)素養(yǎng)才能培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力和創(chuàng)造力

從某種意義上說，作文創(chuàng)新的過程就是感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。開展作文創(chuàng)新教學(xué)，要求語文教師一方面不斷提高自己的美學(xué)素養(yǎng)，另一方面努力培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力和創(chuàng)造力，只有這樣學(xué)生才有能力從生活中捕捉信息，創(chuàng)造形象，否則作文創(chuàng)新便是無源之水。在教學(xué)過程中，教師可以通過以下兩個方面培育學(xué)生的審美感受力和審美創(chuàng)造力。

（1）通過具體的藝術(shù)形象熏陶學(xué)生。審美感受不是抽象的，必須是對具體的、感性的東西的感受。例如：我在教《春》這篇課文時，抓住了春的“新、美、力”的形象，讓學(xué)生理解“春”具有怎樣的人格品質(zhì)，使學(xué)生領(lǐng)會，大自然是具有人格美和形象美的。課后，我布置學(xué)生觀察感受大自然的生命和情，以《河》為題寫一篇練筆，學(xué)生不再感到?jīng)]有話寫，寫出了不少形象具體、感情飽滿的文章。

（2）以情感感染學(xué)生。審美的反應(yīng)，從心理學(xué)角度講，就是一種情感的反應(yīng)。教師要用自己的思想和心靈來領(lǐng)悟教材，從中發(fā)現(xiàn)情感培育的因素。作文創(chuàng)新教學(xué)中，教師、作品、學(xué)生三種心靈世界應(yīng)該組成一個相互呼應(yīng)、燭照、影響、牽制的情感培育的主體空間，這個空間所包容的內(nèi)容是豐富多彩、分外動人的。

例如：我在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，摒棄了傳統(tǒng)的“批評封建教育說”，讓學(xué)生找百草園和三味書屋有哪些樂趣，讓學(xué)生感受童年生活的樂趣和兒童對大自然的熱愛之情。學(xué)習(xí)《悼念瑪麗居里》時，我抓住“愛因斯坦的情感”組織教學(xué)，讓學(xué)生從“人的感情”的角度去理解文章。在一次作文課上，我讓學(xué)生寫自己的爸爸，要寫出真情實感，有個同學(xué)說他爸爸工作忙，經(jīng)常到深夜才回家。我問他：“你父親深夜回家情景你記得嗎？印象最深的是哪一次？”他說：“有一次我過生日，晚上，做好菜等爸爸，可是爸爸沒有回來，等到11點，我就睡了。后來，迷迷糊糊的感覺到有人在看我，我一驚，睜眼一看，只見爸爸手里拿著禮物俯在床頭注視著我，也不知看了多久了。”我說：“這就是父愛嘛，就寫這個，寫具體了，細(xì)致了，就是一篇好文章?！焙髞硭厝懥?，果然很感人。

對學(xué)生情感培育不是管束，而是交流、感染、熏陶。教師不是一個傳播者，而是一個點火者，點燃情感之火，既照亮自己，又照亮別人。

二、教學(xué)中的開放能力

1.教師要不斷提高作文創(chuàng)新教學(xué)思想

我們在教《最后一課》時，要讓學(xué)生理解“愛國主義精神”，更要讓學(xué)生理解小弗朗士這個活生生的“人”，人的性情，人的成熟，人的變化；在教《從百草園到三味書屋》時，不能把學(xué)生的思想限制在“對封建教育批判”的狹隘的范疇中，應(yīng)該在“充滿樂趣的童年生活和美好的大自然中”放飛學(xué)生的思想。

文學(xué)作品的理解和欣賞應(yīng)該是豐富的，多元的，首先教師的教學(xué)思想要有創(chuàng)新意識，有開放能力，思維方式不能禁錮，不能單一。

人是立體的，多元的，多角度的，只從一個角度看未免有些簡單化。所以作文創(chuàng)新教學(xué)中，教師要能夠營造一個讓不同的學(xué)生發(fā)展不同的自我，做出不同的選擇的環(huán)境：抒發(fā)自己的獨特的內(nèi)心感受，展現(xiàn)出獨立精神體驗的個性化風(fēng)格，拋卻公共的套話。比如，寫老師，在學(xué)生的心目中，寫老師，一定要展示老師的好的教學(xué)能力，教師的特長，教師對學(xué)生的慈母般的關(guān)懷等，千篇一律。其實，教師有各種各樣的，梁實秋先生有一篇很好的例文《我的國文老師》寫得妙趣橫生，至今還留在我的記憶中：每說一句，吸溜一下鼻涕，吸得有板有眼，有節(jié)奏。還有諸如：自認(rèn)識他時，他的衣服就是灰灰的，于是自己很埋怨出生得太遲，沒有看見他的衣服干凈之時……妙哉！這樣的老師，這樣的有個性，這樣的讓人難以忘卻，然而就是這樣的一位老師，他對寫作具有獨特的見解。從中可以看出，老師也是千差萬別的，為什么學(xué)生筆下的老師幾乎同出一轍呢？所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察，堅持說真話，堅持說自己想說的話。

在作文創(chuàng)新教學(xué)中，讓學(xué)生多元化發(fā)展，要求教師有很高的點撥能力。要有能力鼓勵學(xué)生走出潛意識，排除舊調(diào)門。例如，我曾經(jīng)指導(dǎo)過一個學(xué)生寫過《我的父親》，她如果像別人一樣寫她的父親如何愛她，照顧她，同樣又是一個千篇一律的父親。實際上，她只有繼父，他們之間有隔閡，但繼父對她還是很照顧，她心里充滿感激之情。于是我鼓勵她把這種隔閡和感激之情寫出來，果然，真的很有個性，讓人讀了心里酸酸的，慢慢體味其中別樣的父女之情。

2.教師要不斷提高作文創(chuàng)新教學(xué)手段

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅僅通過課堂還是很不夠的，我們可以從更多的層面去挖掘。

辯論會就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個很好陣地。辯論前，學(xué)生要搜集大量的材料，從中選擇扣住對方弊端的內(nèi)容，還得做很多備份，有針對性地回答對方問題或指出對方之誤，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的人格。

上學(xué)期，我組織過一次辯論賽，辯題是“逆境出人才”還是“順境出人才”，從評委、主席到辯手都是學(xué)生，每個人都積極參與，而且辯論精彩紛呈，很多同學(xué)旁征博引。后來，一個學(xué)生在練筆中寫到：“辯論真是太有趣了，我學(xué)到了很多內(nèi)容，還學(xué)會了寫議論文，怎樣確立論點，怎樣反駁別人的觀點。我真的想成為一名優(yōu)秀辯手，何日再舌戰(zhàn)一場呢？”

記得北京的一位老師在學(xué)習(xí)《聽潮》時帶領(lǐng)學(xué)生去海邊聽了海潮聲，整個課堂生動極了，很多學(xué)生在練筆中寫出了自己聽潮獨特的感受。由此可見，要想更快更好地接受新知識，親自感受很重要。于是要組織學(xué)生參加社會活動或外出旅游，領(lǐng)略自然風(fēng)景和人文風(fēng)光，盡管他們平時的作文水平并不高，但這時會寫出完全出人意料的作品。我曾經(jīng)組織過這些社會實踐活動——調(diào)查市場，訪談消協(xié)，走近少年犯，參加公益勞動，社會反響很大，學(xué)生的積極程度是可以想見的，別班的學(xué)生十分羨慕，也有一些人加入我們的隊伍。今年暑假前，我建議學(xué)生外出旅游，擁抱自然，他們受到的啟迪和教益很大，很多學(xué)生還寫了十分精彩的文章，諸如《麗江印象》《青島之行》《姑蘇行》《滿足》《看海的日子》等優(yōu)秀文章。然后把這些成果通過學(xué)校的櫥窗展覽出來，又極大的調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

作文創(chuàng)新教學(xué)的手段是豐富多彩的，聽、說、讀、寫都可以運用，討論、演講、觀察日記、讀書交流、自辦小報、參觀訪問、社會實踐，都可以嘗試，只要學(xué)生歡迎，行之有效，就可以使用新方法、新手段。

語文教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的高科技教學(xué)手段，并努力運用到作文教學(xué)實踐中去。如：多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子圖書等。我校開辦了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，在作文教學(xué)中，我們充分利用了這一資源，同時，將學(xué)生的作文拿到作文網(wǎng)頁“溪源文學(xué)”發(fā)表，交流，也有不少的學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，在網(wǎng)上發(fā)表文章，有的同學(xué)甚至創(chuàng)辦個人網(wǎng)頁?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的思想，調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，也為教師開展創(chuàng)新作文教學(xué)提供了新的思路。