積累是作文的第一步

■ 員翠紅（山西省朔州市第一中學(xué)）

積累是作文的第一步

■ 員翠紅（山西省朔州市第一中學(xué)）

一、問題的提出

教學(xué)過程中，作文是令學(xué)生生畏的一項(xiàng)內(nèi)容。絕大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)搜腸刮肚，無(wú)話可說；交上的作文，不是千篇一律，就是泛泛而談，很少有充實(shí)、新穎、有個(gè)人體驗(yàn)之作品。究其原因，就是學(xué)生平時(shí)積累少，胸中無(wú)物。

著名教育家葉圣陶先生在談作文教學(xué)時(shí)說：“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！币虼耍心康?、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生做好平時(shí)積累是寫作教學(xué)的第一步，也是非常重要的一步。

二、積累途徑

1.生活的積累

作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，思想和感情的書面語(yǔ)言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。而知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都來(lái)自生活，生活是寫作的源泉，它為文章提供了原材料，離開了生活，一切文章都變成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。葉圣陶也早在1934年指出：“必須根源于現(xiàn)實(shí)生活，文章才真能寫通，寫來(lái)才真有意義?！币虼耍笇?dǎo)學(xué)生積累生活中的點(diǎn)滴感受，是為作文提供內(nèi)容的活水源泉。

寫觀察記錄、記心情陰晴，要讓學(xué)生懂得觀察生活、體驗(yàn)生活的重要性，并且要求他們不只用眼睛看，用耳朵聽，還要?jiǎng)幽X筋想，用心去發(fā)現(xiàn)，以情去體會(huì)。也許我們生活的環(huán)境一樣，經(jīng)歷大同小異，但是我們個(gè)性不同，見解不同，那么我們從生活中觀察所得到的就不會(huì)完全一樣，而這些不同的觀察所得就是寫作時(shí)直接材料的來(lái)源。

還要用心留意生活的細(xì)節(jié)。平靜的生活里會(huì)有許多真實(shí)感人的小事，只要用心體會(huì)，勤于思考，用真誠(chéng)的情感去表達(dá)，就是一種成功。

2.語(yǔ)言的積累

要寫好文章，首先要準(zhǔn)備好語(yǔ)言材料，有了語(yǔ)言材料，就能根據(jù)構(gòu)思生動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想。注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)言積累，厚積才能薄發(fā)，為寫好文章奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（1）重視朗讀背誦

在教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)每篇教材的反復(fù)朗讀和背誦。讓學(xué)生通過“讀”把無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語(yǔ)言，通過“讀”把不熟悉的語(yǔ)言變成熟悉的語(yǔ)言，逐步感受到語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)和文章的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句的精妙，從而積累大量的語(yǔ)言材料。只有多讀多背，當(dāng)胸中有了大量積蓄，非傾吐不可時(shí)，才能“情動(dòng)而辭發(fā)”，寫出好的文章來(lái)。

（2）善用課文，積累寫作素材

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關(guān)系。閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語(yǔ)言的主要途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“在閱讀中積累詞語(yǔ)”“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”。

在閱讀教學(xué)中，教師一定要千方百計(jì)讓學(xué)生識(shí)記課文中的妙詞佳句，品味語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的思想感情，懂得作者是如何用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想感情的，這是學(xué)生寫作時(shí)的語(yǔ)言源泉。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言材料的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言材料。只有將閱讀中學(xué)到的知識(shí)積累起來(lái)，才能厚積而薄發(fā)。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過了解作品、作者積累寫作素材。課文中所選的作品都是名家名文，教師大都在分析課文內(nèi)容時(shí)介紹作者的有關(guān)情況，尤其是學(xué)生比較感興趣的人物，學(xué)生自己就會(huì)去深入了解。我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生寫作時(shí)，就可以有機(jī)培養(yǎng)學(xué)生利用名人進(jìn)行寫作。

（3）大量閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

加強(qiáng)課外閱讀是有益的，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分；鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動(dòng)，如寫書評(píng)、讀后感等。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展，廣泛的課外閱讀尤其對(duì)寫作有著巨大的促進(jìn)作用。學(xué)生在寫作時(shí)通過自已的觀察所積累的知識(shí)是有限的，只有通過廣泛的閱讀才能積累知識(shí)、拓寬思路、豐富想象，從而在寫作中可以談古論今、旁征博引。

閱讀課形式豐富多樣，可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定，可以舉辦讀書交流會(huì)、品讀欣賞課、名篇誦讀課，提倡課內(nèi)與課外相結(jié)合、精讀與博覽相結(jié)合、定向與定量相結(jié)合、個(gè)人與集體相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書，有助于他們閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓他們?cè)谠鲩L(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂趣和快樂。并鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記。

（4）美文抄讀評(píng)

顧德希老先生有段文字：“倘若你的作文成績(jī)很差，起點(diǎn)較低，那么我建議你首先下點(diǎn)抄寫的功夫，即按照這樣三條要求來(lái)抄寫：一要選合適的范文，比如報(bào)刊上比較好的散文，或同學(xué)中的優(yōu)秀作文；二要成句地抄寫，不可看一兩字抄一兩字，要做到看一句抄一句，而且連標(biāo)點(diǎn)也不得抄錯(cuò)；三要堅(jiān)持，如果每天抄寫千字，那么至少堅(jiān)持兩個(gè)月，即可有顯著效果，如果堅(jiān)持半年，那么你的作文水平將有質(zhì)的飛躍。這是比看任何寫作方法之類的書還管用的?！笔芩膯l(fā)，我們可以在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，開展美文抄讀評(píng)活動(dòng)。學(xué)生互相交流，可以是名家名篇，也可以名不見經(jīng)傳，只要內(nèi)容和語(yǔ)言上有可圈可點(diǎn)之處的就可以。要求認(rèn)真摘抄，能熟讀，附100字左右的推薦語(yǔ)，小組交流，然后整理歸類，匯編成冊(cè)。此外，老師身先垂范，想方設(shè)法拓展課本資源，印發(fā)延伸閱讀材料或引相關(guān)影視資料，讓學(xué)生體驗(yàn)品評(píng)。

（5）記下自己的成功

有些學(xué)生的習(xí)作未必全文都好，但在用詞、造句或手法等方面總有一點(diǎn)可取之處，我們應(yīng)在批改交流中放大強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生積累自己成功的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。

三、指導(dǎo)積累

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立積累意識(shí)。積累素材的途徑很多，可以聯(lián)想自然萬(wàn)物，可以關(guān)注人文景觀，可以遙想歷史名人，可以聆聽新聞素材，可以聯(lián)系自我生活，可以課內(nèi)體驗(yàn)積累，可以課外閱讀感受。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累?！吧朴^察者可見常人所未見，不善觀察者，入寶山空手而歸。”在日常教學(xué)中我們就應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，力求學(xué)生練就慧眼，看到學(xué)習(xí)生活中豐富的礦藏。

（1）從無(wú)規(guī)矩到有規(guī)矩，先寫下自己的點(diǎn)滴思考，然后錘煉出“凡人智語(yǔ)”。

如：在讀完《達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力》后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度挖掘整理積累素材，并錘煉出自己的觀點(diǎn)。下面就是仝建云同學(xué)整理的內(nèi)容：

堅(jiān)持真理：達(dá)爾文說：“是大自然否定了它，我不過是把我的觀察材料記錄下來(lái)而已，大自然是從不會(huì)的?！?/p>

感悟：假象會(huì)使你雙眼蒙蔽，真理才能擦亮你的雙眼，照亮前行的道路。

對(duì)手：華萊斯的來(lái)信促使達(dá)爾文盡早發(fā)表了《物種起源》。

感悟：對(duì)手是成功的促進(jìn)劑。

聯(lián)想：余秋雨《垂釣》：

確實(shí)，他們誰(shuí)也離不開誰(shuí)。沒有瘦老人，胖老人的豐收何以證明？沒有胖老人，瘦老人固守有何意義？大海中多的是魚，誰(shuí)的豐收都不足掛齒；大海有漫長(zhǎng)的歷史，誰(shuí)的固守都是一瞬間。因此，他們的價(jià)值都得由對(duì)手來(lái)證明?？梢栽O(shè)想，哪一天，胖老人見不到瘦老人，或瘦老人見不到胖老人，將會(huì)是何等惶恐。在這個(gè)意義上，最大的對(duì)手也就是最大的朋友，很難分開。

勤奮：在放松腦筋的時(shí)候，他就在地里干些雜活，如觀察在大樹周圍生長(zhǎng)起來(lái)的植物；他一直在全天工作；他已經(jīng)堆積了好幾百?gòu)埥?jīng)過仔細(xì)論證的紙頁(yè)；他還給飼養(yǎng)家，雜交育種家和旅行者們寫了一封封調(diào)查長(zhǎng)信，其數(shù)量之多，令人難以置信；僅通信一項(xiàng)，就足以使任何一個(gè)英國(guó)人精疲力竭；他對(duì)自己無(wú)法控制每天的工作量而感到煩惱；療養(yǎng)期間散步時(shí)一路觀察動(dòng)物對(duì)植被的作用。

感悟：勤奮就是播下種子，成功就是收獲果實(shí)，勤奮是一種習(xí)慣，像達(dá)爾文休息時(shí)也不忘觀察動(dòng)植物。勤奮是通向成功頂峰的捷徑。

嚴(yán)謹(jǐn)：如果有哪個(gè)想法不合他的意，他就用筆把它劃去，他用許多符號(hào)作為插入語(yǔ)，在頁(yè)邊的空白處加上一些短語(yǔ)，有時(shí)把紙頁(yè)翻過來(lái)，在背面附上一段話。其篇幅竟達(dá)到100頁(yè)稿紙，盡管這樣，他并不覺得哪頁(yè)是多余的。

感悟：沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，是不會(huì)有什么學(xué)術(shù)成果的，嚴(yán)謹(jǐn)是一種美德，但嚴(yán)謹(jǐn)者不是“完美主義者”，嚴(yán)謹(jǐn)并不代表苛求，呼喚嚴(yán)謹(jǐn)，擁有嚴(yán)謹(jǐn)。

興趣：年輕時(shí)隨“貝格爾”艦進(jìn)行了航行；當(dāng)妻子向他指出他身體大不如前的原因是拼命地工作時(shí)，他回答說：“有什么辦法呢？”；妻子向他建議休息，指責(zé)他自我主義，他說：“我不過是對(duì)我的課題深深感興趣而已。”

感悟：興趣是最好的老師。沒有興趣，會(huì)使你停滯不前，會(huì)讓你失去進(jìn)取探索的動(dòng)力。

（2）從仿寫到小型練筆。如在學(xué)習(xí)必修第五模塊時(shí)，我受雜志高二高三版2009年第7期33頁(yè)“文人的風(fēng)采”作文訓(xùn)練的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文也進(jìn)行“文人的風(fēng)采”系列仿練，包括莊子、陶淵明、王勃、沈從文等。

（3）從部分到全程。例如：我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己“文人的風(fēng)采”仿練內(nèi)容完成《堅(jiān)守》大作文。有位同學(xué)這樣寫道：

堅(jiān)守，是心中的一種信念，是讓內(nèi)心保持一種純凈美好，并苦苦追求的完美境地。

陶淵明，質(zhì)性自然，非矯厲所得，由于堅(jiān)守內(nèi)心對(duì)田園的向往，對(duì)黑暗腐朽官場(chǎng)的厭惡，所以自免去職，心情無(wú)比輕松快活，命《歸去來(lái)兮》以怡情。

莊周，沒有直抒胸臆，而是運(yùn)用浪漫主義手法借鯤鵬自比，闡述自己所堅(jiān)守的那份逍遙，乘天地之正，而御六氣之辯，傾吐內(nèi)心的逍遙道出《逍遙游》。

總之，重視積累，就等于給了學(xué)生一把開啟寫好作文的鑰匙；堅(jiān)持積累指導(dǎo)，學(xué)生作文水平的提高就指日可待。