師專就業(yè)指導(dǎo)課提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)策探究

付忠蓮

（南昌師范高等?？茖W(xué)校，江西 南昌 330029）

師專就業(yè)指導(dǎo)課提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)策探究

付忠蓮

（南昌師范高等專科學(xué)校，江西 南昌 330029）

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，師專生的就業(yè)前景更加顯得步履艱難，因此，就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤為重要。就業(yè)指導(dǎo)課是學(xué)校就業(yè)工作的重要一環(huán),教學(xué)方法的好壞,直接影響到學(xué)生能否順利就業(yè)。有特色的就業(yè)指導(dǎo)課要從師專生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，抓住主線進(jìn)行指導(dǎo)。

師專生；就業(yè)指導(dǎo)課；教學(xué)工作

一、師專校設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課的必然性

隨著大學(xué)生就業(yè)制度的變化，國(guó)家對(duì)大學(xué)生不再“統(tǒng)招統(tǒng)分”，而是逐步過(guò)渡到“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”。特別是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的情況下,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題尤為突出,由于就業(yè)崗位有限，而一些大學(xué)生就業(yè)觀念沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)變，致使供需矛盾逐年加劇，給師范畢業(yè)生就業(yè)造成了前所未有的壓力。

師專生，即師范高等?？茖W(xué)校師范專業(yè)的學(xué)生。與本科院校的師范生不同，師專生的學(xué)習(xí)年限較短，一般為3年，文憑的“含金量”也略有不足，將來(lái)的出路也大多是到各類小學(xué)任教，其就業(yè)形勢(shì)更不容樂(lè)觀。以江西省為例，根據(jù)江西某所師范院校的調(diào)查，畢業(yè)生真實(shí)就業(yè)率不超過(guò)30%。目前，江西省的小學(xué)在校生人數(shù)總量呈下降趨勢(shì)，小學(xué)師資編制受到很大影響。加上教師準(zhǔn)入制度的改變，非師范類畢業(yè)生在通過(guò)考核取得教師資格證后也可以從事教育領(lǐng)域的工作，大量非師范類畢業(yè)生的進(jìn)入擠占了原本屬于師范生的工作崗位，加劇了師范畢業(yè)生就業(yè)的難度。因此，各師范院校為了使畢業(yè)生迅速地了解就業(yè)形勢(shì)，掌握求職擇業(yè)技巧，紛紛設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課，把該課程列為對(duì)師范生開展就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要工作。

面向未來(lái)，師范?？茖W(xué)校必須增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，妥善解決就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助師范生在就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中以質(zhì)取勝，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。對(duì)就業(yè)制度改革相對(duì)滯后的師范?？茖W(xué)校來(lái)說(shuō)，隨著就業(yè)制度改革的深入和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)就顯更為得重要。

二、提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

據(jù)了解，60%以上的師專生對(duì)開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課效果不滿意，主要是內(nèi)容抽象空洞，同本科院校千篇一律，與當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展以及學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的需要還有較大的差距。筆者認(rèn)為，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)于學(xué)生自身和社會(huì)均有重要意義，必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)師專生人才培養(yǎng)的要求,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí),著力加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)。

（一）擇業(yè)觀指導(dǎo)

就業(yè)是大學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前師專生在職業(yè)價(jià)值觀上有顯著特點(diǎn)：多數(shù)學(xué)生將自己的擇業(yè)范圍只局限在教師職業(yè)上，要求專業(yè)對(duì)口；就業(yè)期望理想化，危機(jī)意識(shí)差；擇業(yè)重保健因素和聲望因素，不重視發(fā)展因素，功利性強(qiáng)。在城鄉(xiāng)學(xué)校的選擇上,許多師專生向往城市小學(xué),不愿去農(nóng)村小學(xué),尤其是窮鄉(xiāng)僻壤地區(qū)的小學(xué),但又意識(shí)到留在城市學(xué)校希望渺茫，因而陷入無(wú)法把握命運(yùn)的惆悵之中。這種情況下，便需要就業(yè)指導(dǎo)老師適時(shí)進(jìn)行開導(dǎo)。從現(xiàn)實(shí)情況看，我國(guó)師資短缺，問(wèn)題不在于城鎮(zhèn)，而在于廣大的農(nóng)村地區(qū)，在于教育落后、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，這就需要鼓勵(lì)師范生以國(guó)家和集體的利益為重,樹立正確的擇業(yè)觀，到教育最需要的地方去工作。教師之所以被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”,是因?yàn)樗鶑氖碌氖窃炀拖乱淮团囵B(yǎng)接班人的職業(yè)，并不是隨便什么樣的人都可以當(dāng)教師，這就要求師范生具有崇高的政治思想品德，熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身教育，熱愛學(xué)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)。加強(qiáng)擇業(yè)觀指導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)情，認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的特殊要求,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,不斷提高自身的政治思想素養(yǎng)。

（二）職業(yè)理想指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)課要幫助師范生樹立崇高的教師職業(yè)理想。據(jù)調(diào)查，對(duì)“職業(yè)理想何時(shí)形成”的問(wèn)題，56.1%的學(xué)生回答“在師專學(xué)習(xí)期間”，這固然反映了學(xué)校專業(yè)思想教育的成效，但仍有22.3%的師專生時(shí)至畢業(yè)前夕尚未形成明確的職業(yè)理想，這又從側(cè)面顯露了學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育和職業(yè)指導(dǎo)存在不足，仍需大力改進(jìn)。筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)課可以幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想。首先，通過(guò)課堂教育，加強(qiáng)學(xué)生“熱愛教育事業(yè)，熱愛教師崗位”的思想。促使學(xué)生深入了解我國(guó)的教育現(xiàn)狀，從而增強(qiáng)作為一名未來(lái)人民教師的責(zé)任感和使命感。其次，課堂上要幫助學(xué)生加深對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)。必須要求學(xué)生努力提高自身的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及身體素質(zhì)，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和不斷拓寬知識(shí)面，以自身過(guò)硬的素質(zhì)和本領(lǐng)接受用人單位的挑選。從師范生的實(shí)際情況出發(fā)，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，只有堅(jiān)決貫徹“突出師范特色、提高培養(yǎng)質(zhì)量”的就業(yè)指導(dǎo)思想，才能增強(qiáng)師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為此，必須切實(shí)加強(qiáng)師范生的教師基本功訓(xùn)練和專業(yè)思想的教育，把師范生培養(yǎng)成為具有過(guò)硬的教師基本功的優(yōu)秀教育人才。

（三）政策指導(dǎo)

就業(yè)政策是就業(yè)指導(dǎo)課要傳授的一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳2009年下發(fā)的3號(hào)文件精神，學(xué)校校要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課程，重點(diǎn)幫助畢業(yè)生了解就業(yè)政策，提高就業(yè)能力，調(diào)整就業(yè)預(yù)期。就業(yè)政策是上級(jí)主管部門和學(xué)校為完成某個(gè)時(shí)期的就業(yè)任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則。作為師范院校就業(yè)指導(dǎo)教師，必須認(rèn)真細(xì)致地向?qū)W生宣講國(guó)家關(guān)于師范畢業(yè)生就業(yè)的方針、政策、原則及學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和具體實(shí)施辦法，以幫助師范生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在政策指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)注意把握就業(yè)政策的時(shí)效性，對(duì)一些激勵(lì)性的政策，要及時(shí)宣傳教育。通過(guò)宣講，讓每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地把握就業(yè)政策，以避免學(xué)生在政策理解上的偏差和模糊認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生在聯(lián)系工作單位過(guò)程中的盲目性。

（四）心理指導(dǎo)

對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)是人生道路上的一次重大選擇，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，他們心理上往往會(huì)產(chǎn)生各種困惑和苦惱。面對(duì)著理想和現(xiàn)實(shí)的反差，部分心理素質(zhì)差的學(xué)生，對(duì)自己、對(duì)他人及對(duì)社會(huì)缺乏正確認(rèn)識(shí)的學(xué)生，往往會(huì)引發(fā)心理問(wèn)題、產(chǎn)生心理障礙。因此，要及時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的就業(yè)困惑進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課上開設(shè)的就業(yè)心理輔導(dǎo)專題，針對(duì)一些不自信或者綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)自身的不足，扭轉(zhuǎn)自卑、自棄的心理，提高自信心，以積極的心態(tài)參與求職的競(jìng)爭(zhēng)。從而幫助學(xué)生掌握正確的心理調(diào)節(jié)方法，消除心理障礙，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

（五）求職指導(dǎo)

隨著社會(huì)進(jìn)步和教育的發(fā)展，隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的建立和完善，師范生的供求關(guān)系將會(huì)發(fā)生根本性的變化，用人單位擇人的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)越來(lái)越高，他們不僅看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、表現(xiàn)情況等書面材料，也看重學(xué)生的言談、舉止、外表和人格等因素。因而，關(guān)于求職方面的指導(dǎo)就需要從兩方面入手：一是求職前準(zhǔn)備工作指導(dǎo)，既有資料準(zhǔn)備、又有心理準(zhǔn)備。資料準(zhǔn)備包括成績(jī)單、個(gè)人簡(jiǎn)歷、就業(yè)推薦書、求職信函以及獲獎(jiǎng)證書等。就業(yè)指導(dǎo)課要對(duì)此進(jìn)行專門的輔導(dǎo)和示范，從格式到要求，從內(nèi)容到修辭，進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。從而真實(shí)簡(jiǎn)練地反映學(xué)生各方面的實(shí)際情況，以贏得用人單位的青睞；二是求職技巧指導(dǎo)。在現(xiàn)實(shí)生活中，因缺乏擇業(yè)技巧而導(dǎo)致?lián)駱I(yè)失敗的事例比比皆是。必須加強(qiáng)師范生的就業(yè)技巧指導(dǎo)，使之掌握推銷自己的本領(lǐng)。以面試技巧為例，可介紹清面試的程序與類型、面試的心理調(diào)整與準(zhǔn)備及面試的形象設(shè)計(jì)與自我包裝，讓學(xué)生掌握面試技巧，建立面試的信心，以良好的精神狀態(tài)去迎接面試。

此外，實(shí)踐證明，模擬訓(xùn)練作為聯(lián)系就業(yè)理論和擇業(yè)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，在提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果中起著舉足輕重的作用。因此，有針對(duì)性地進(jìn)行類似的模擬訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能真正地提高本課程的教學(xué)效果。

[責(zé)任編輯 李 漪]

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1674-7747（2010）07-0094-02

2010-05-22

付忠蓮（1976-），女，江西修水人，南昌師范高等?？茖W(xué)校教師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)榻逃纠碚摗?/p>