南京市中職體育課程內(nèi)容現(xiàn)狀的調(diào)查分析

汪治江

（南京旅游營養(yǎng)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 210020）

南京市中職體育課程內(nèi)容現(xiàn)狀的調(diào)查分析

汪治江

（南京旅游營養(yǎng)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 210020）

通過對南京市部分中等專業(yè)學(xué)校體育教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查，在調(diào)查數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，對南京市中等專業(yè)學(xué)校體育課程內(nèi)容現(xiàn)狀進行分析，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題提出相應(yīng)的建議，為體育教師在對體育課程內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)框架構(gòu)建提供參考。

南京市；中職體育；課程內(nèi)容；現(xiàn)狀調(diào)查

一、南京市中等職業(yè)學(xué)校體育課程內(nèi)容現(xiàn)狀分析

目前，南京市中職執(zhí)行的是2007年由南京市職教教研室編寫的《南京市中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程教學(xué)實施綱要》（試行），通過對體育教師和學(xué)生對課程內(nèi)容的態(tài)度以及綱要本身的教材內(nèi)容等方面的調(diào)查，筆者對南京市中等職業(yè)學(xué)校體育課程內(nèi)容的現(xiàn)狀進行了分析。

（一）教師常用教材情況（見表1）

從表1數(shù)據(jù)可以看出，田徑和球類項目教材，教師選擇的頻數(shù)最高，其次是體操，再次是專業(yè)特點教材，水上和冰雪類項目沒有教師選擇，其它教材內(nèi)容選擇的人不多。從這些數(shù)據(jù)能看出，數(shù)據(jù)比較集中，說明有這樣的幾種情況：一是教師按統(tǒng)一綱要選擇教材；二是南京市職業(yè)學(xué)校學(xué)生的興趣比較統(tǒng)一，教師是根據(jù)學(xué)生的需要來選擇課程內(nèi)容的。但第二種情況的可能性不大。

表1 教師常用教材統(tǒng)計 N=22

（二）體育教師和學(xué)生對體育課程內(nèi)容的態(tài)度（見表2）

表2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，體育教師對中等職業(yè)學(xué)校體育課程現(xiàn)行內(nèi)容的滿意程度不高。在調(diào)查的124名學(xué)生中，對所學(xué)體育課程內(nèi)容非常滿意的占13.7%，比較滿意的36.3%，持一般和不滿意的共有36.6%，從數(shù)據(jù)上來看，南京市中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對所學(xué)體育課程內(nèi)容的滿意度也不高，將近1/3的學(xué)生不滿意。等級相關(guān)系數(shù)為0.600＜0.7，p=0.285,說明二者之間沒有相關(guān)性，說明體育教師和學(xué)生對課程的態(tài)度不夠一致。

表2 教師和學(xué)生對體育課程內(nèi)容的滿意度 師N=22生N=124

二、南京市中等職業(yè)學(xué)校體育課程內(nèi)容存在的問題

（一）課程內(nèi)容缺乏針對性，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)缺乏興趣

由于體育是必修課，教材內(nèi)容繁雜，項目多，教學(xué)時數(shù)少，不利學(xué)生對技能的掌握，教師和學(xué)生在課程內(nèi)容選擇上自主權(quán)較小，形成了學(xué)生參加體育課帶有強制性，體育教材缺乏培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動的興趣、愛好、意識和習(xí)慣以及獨立進行身體鍛煉的能力的內(nèi)容。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師選用部分內(nèi)容和學(xué)生喜歡教材內(nèi)容存在較大差距（見表 3）。

表3 中等職業(yè)學(xué)校體育教師日常選用教材內(nèi)容和學(xué)生喜歡教材內(nèi)容 師N=22生N=124

教師和學(xué)生選擇的內(nèi)容所做卡方檢驗結(jié)果如下：球類 X2＝1.68＜3.84，P＞0.05，不存在差異；田徑X2＝39.31＞3.84，P＜0.05, 差異顯著；體操 X2＝15.59＞3.84，P＜0.05,差異顯著；民族民間體育項目X2＝1.21＜3.84，P＞0.05，不存在差異；水上或冰雪類X2＝13.91＞3.84，P＜0.05,差異顯著；新興體育項目X2＝0.06＜3.84，P＞0.05，不存在差異；專業(yè)特點教材X2＝1.37＜3.84，P＞0.05，不存在差異。卡方檢驗結(jié)果說明，在體操和田徑項目上教師的選擇和學(xué)生的興趣出現(xiàn)了較大的差異。

而表4數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，在調(diào)查的124名南京市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生中，有31.5%的學(xué)生對體育持一般的態(tài)度，有14.5%的學(xué)生不喜歡上體育課，其余學(xué)生對體育課雖有興趣，但程度有所不同。另據(jù)統(tǒng)計，在喜歡體育課的學(xué)生中，喜歡的原因比較集中于體育課能增進健康、塑造體型和能交流感情。而不喜歡的原因，主要集中于害怕考試和不喜歡體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這組數(shù)據(jù)表明，南京市中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中存在部分學(xué)生因害怕體育考試和不喜歡體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容而失去了對體育的學(xué)習(xí)興趣，其所占比例比較高。

表4 學(xué)生對體育課的態(tài)度 N=124

（二）體育課程內(nèi)容缺乏職業(yè)性

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中學(xué)生雖然在年齡、生理和心理上都有一定的相似之處，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是完全不同的，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是以就業(yè)為目標(biāo)的，而普通高中是以升學(xué)為目標(biāo)的。因此，在體育課程內(nèi)容的設(shè)置上也應(yīng)該有所不同。

從表5數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，有40.9%的體育教師認為職業(yè)學(xué)校的體育課程非常需要職業(yè)性，36.4%的體育教師認為職業(yè)學(xué)校體育課程需要體現(xiàn)職業(yè)性，只有13.7的體育教師認為是不需要的。從數(shù)據(jù)顯示，顯然大多數(shù)的體育教師都認為職業(yè)學(xué)校體育課程應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)性。從課程綱要可以看出，我們的課程內(nèi)容是以競技項目為主線的，學(xué)習(xí)內(nèi)容以技術(shù)為中心，無論是田徑，還是體操或是民間體育，都很難找到能體現(xiàn)職業(yè)性的，都是基礎(chǔ)項目。而中職校體育課程更應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的職業(yè)性和實用性。

表5 教師對職業(yè)學(xué)校體育課程是否需要體現(xiàn)職業(yè)性 N=22

（三）體育課程內(nèi)容的設(shè)計反映以學(xué)生為主體不夠，與學(xué)生的身心特點不相符

受學(xué)科中心主義的影響，從前教師在選擇和確定課程內(nèi)容時，只考慮到課程內(nèi)容體系的完整性，較少從學(xué)生自身發(fā)展需要出發(fā)，忽視了學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗，對課程內(nèi)容的時代性和開放性重視不夠，以致很難吸納更多的、學(xué)生喜歡的內(nèi)容進行教學(xué)，具體的課程內(nèi)容比較單一；健身娛樂、體育文化以及心理健康的內(nèi)容較少；課程內(nèi)容使用性差，學(xué)生在課堂學(xué)到的許多內(nèi)容不可能指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實生活中的體育鍛煉。

從表6的數(shù)據(jù)可以看出體育教師對體育課程內(nèi)容的價值評價，有50%的教師認為基本能滿足學(xué)生的需要，18.2%的教師認為現(xiàn)行體育課程不能滿足學(xué)生的需要，只有4.5%的體育教師認為現(xiàn)行體育課程完全能滿足學(xué)生的需要。

（四）體育課程內(nèi)容的實用性不夠

課程內(nèi)容與學(xué)生的生活脫節(jié)，教材內(nèi)容脫離生活實際，一些內(nèi)容只有在課堂上應(yīng)用，學(xué)了以后可能一輩子也不會用，如鉛球技術(shù)；而在實際生活中常常用到的內(nèi)容，在課程內(nèi)容體系中缺失或沒有，如社區(qū)的體育。通過調(diào)查知道（見表7），有46.0%的學(xué)生不會運用社區(qū)體育器材，28.2%的學(xué)生沒有試過，只有12.1%的學(xué)生會使用社區(qū)的體育器材，說明目前的體育課程內(nèi)容是脫離學(xué)生生活實際的。這樣的課程內(nèi)容體系不能夠適應(yīng)時代要求和社會發(fā)展需要。

表6 體育課程內(nèi)容能否滿足學(xué)生需要 N=22

表7 學(xué)生是否會用社區(qū)體育器材 N=124

以上這些數(shù)據(jù)的分析已經(jīng)明確表明，南京市中等職業(yè)學(xué)校體育課程的內(nèi)容設(shè)置目前確實存在問題，這些問題已經(jīng)較嚴重地影響了體育課程目標(biāo)地實現(xiàn)。要想實行素質(zhì)教育，或者說達到體育課程的目標(biāo)，就必須調(diào)整體育課程內(nèi)容，且內(nèi)容體系需要重構(gòu)。

三、中等職業(yè)學(xué)校體育課程內(nèi)容體系的基本框架設(shè)想

綜上所述，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校體育課程的目標(biāo)、性質(zhì)和價值，針對職業(yè)學(xué)校的特性，目前的課程內(nèi)容體系應(yīng)該要做到，理論知識與運動技能學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)性與個性發(fā)展、傳統(tǒng)內(nèi)容與新興項目結(jié)合、規(guī)定教材與校本教材的開發(fā)等關(guān)系，教材內(nèi)容的安排呈現(xiàn)多樣性，有助于學(xué)生身心的全面發(fā)展和個性化學(xué)習(xí)的選擇，同時，各個學(xué)校的專業(yè)都有較大的區(qū)別。因此，課程內(nèi)容體系的框架可以用下圖來表示。

內(nèi)容體系的框架圖

中等職業(yè)學(xué)校的體育課程內(nèi)容體系可以用基礎(chǔ)性內(nèi)容、專門性內(nèi)容和專項性內(nèi)容來說明，職業(yè)學(xué)校的體育教師可以根據(jù)課程的目標(biāo)和內(nèi)容的選擇原則和資源的開發(fā)思路來合理的安排教學(xué)內(nèi)容。

（一）基礎(chǔ)性內(nèi)容

基礎(chǔ)性內(nèi)容是素質(zhì)教育的需要，更是全面提高學(xué)生身體素質(zhì)和身心健康水平的需要，也是學(xué)生身心特點的需要。這與普通高中的區(qū)別不大，主要是全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)與靈敏素質(zhì)；同時，還要提高學(xué)生的身體基本活動能力，如走、跑、跳、投、支撐、懸垂、滾翻及平衡等基礎(chǔ)運動能力。也就是說，只要能夠達到這些目的的項目都可引用到教學(xué)中來，不一定非要采用原始的競技運動項目，可以根據(jù)學(xué)生的實際需要，根據(jù)課程的目標(biāo)和學(xué)校的實際情況來安排合適的教學(xué)內(nèi)容，可以是對原來競技體育項目進行改造，而不是去根據(jù)現(xiàn)有的運動項目來安排教學(xué)內(nèi)容，這樣，各個學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)校的實際情況來制定較好的校本教材。

（二）專門性內(nèi)容

通過專門性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以通過體育課程的學(xué)習(xí)，達到促進職業(yè)技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特性。也就是說專門性內(nèi)容是為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的，這也是職業(yè)學(xué)校課程改革的需要。這一點在職教發(fā)達的國家尤為重要，比如，德國就是個典型的案例，他們把不同專業(yè)需要的特別的素質(zhì)單獨列出來，根據(jù)專業(yè)的需要來安排合適的課程內(nèi)容。

南京市職業(yè)學(xué)校的專業(yè)很多，同樣也可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的需要來安排相應(yīng)的課程內(nèi)容，如烹飪專業(yè)和旅游專業(yè)的學(xué)生，他們所需要的專門性練習(xí)肯定不同。烹飪專業(yè)對上肢的力量要求較大，而旅游專業(yè)對下肢力量要求較高；商貿(mào)專業(yè)與汽修專業(yè)的學(xué)生，專門性練習(xí)肯定也是不同的。職業(yè)學(xué)校的體育課程要想體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特色，適應(yīng)學(xué)生的實際需要和課程改革的要求，就必須要在專門性內(nèi)容上下功夫去仔細研究，當(dāng)然也需要所有的體育教師來研究各個學(xué)校的專業(yè)和相應(yīng)的行業(yè)需要。只有這樣，才能根據(jù)內(nèi)容的選擇原則和資源開發(fā)的思路，制定出好的專門性課程內(nèi)容。

（三）專項性內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念和習(xí)慣以及發(fā)展學(xué)生的個性是體育課程的目標(biāo)之一。作為職業(yè)學(xué)校的體育課程內(nèi)容，除了要完成基礎(chǔ)性和專門性需要以外，還有很重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念和發(fā)展學(xué)生的個性，專項性體育課程就是來完成這一目標(biāo)的。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生存在較大的區(qū)別，普通高中的學(xué)生可能還有大學(xué)的學(xué)習(xí)，才能完全走上社會，至少是完整的三年學(xué)習(xí)，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)制上是三年，但一般在學(xué)校的學(xué)習(xí)只有兩年的時間，一般都是在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，在企業(yè)實習(xí)一年，在實習(xí)的過程中花時間來學(xué)習(xí)體育可能性是很小的。因此，更要關(guān)心學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育特長，幫助學(xué)生更好的去養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，加強學(xué)生終身鍛煉的意識。這要求學(xué)校和廣大體育教師積極擴大體育資源，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造條件，同時，對不同個性特長的學(xué)生進行具體科學(xué)的指導(dǎo)，從而真正地提高專項性內(nèi)容的針對性和實效性。

[責(zé)任編輯 曹 穩(wěn)]

G710

A

1674-7747（2010）07-0053-04

2010-04-09

汪治江（1977-），男，江蘇沭陽人，南京旅游營養(yǎng)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生處主任，主要研究方向為體育課程論。