中職汽修“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包的開發(fā)與應(yīng)用

施盛杰，張志龍

（鄞州職業(yè)高級中學(xué)，浙江 寧波 315103）

中職汽修“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包的開發(fā)與應(yīng)用

施盛杰，張志龍

（鄞州職業(yè)高級中學(xué)，浙江 寧波 315103）

為了實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的變革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，有序推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革，根據(jù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)和汽修專業(yè)課程的特點(diǎn)，開展中職汽修“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包的開發(fā)與應(yīng)用研究。學(xué)校與企業(yè)合作研究汽修技能的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，又在行業(yè)引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、企業(yè)合作三大智力支持下成功開發(fā)完成各個(gè)項(xiàng)目的“立體化”教學(xué)包，并應(yīng)用于教師的教學(xué)工作和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之中，收到明顯成效。

中職汽修；立體化；項(xiàng)目教學(xué)包；開發(fā)與應(yīng)用

“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包，是職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法[1]的應(yīng)用產(chǎn)物，是師生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程中各種要素的有機(jī)結(jié)合體，它旨在向教師提供全套的技能教學(xué)方案，為學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)全程護(hù)航。[2]

應(yīng)用于中職汽修專業(yè)的“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包，通過工作過程導(dǎo)向使獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)，以維修整輛汽車各種故障的工作流程為主線，以工作實(shí)際中處理問題和解決問題的思路來組織和開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與組織教學(xué)工作，以有效培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的能力。

一、“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包的研究價(jià)值

（一）有利于促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量

專業(yè)教師在企業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)專家的引導(dǎo)下參與“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包的開發(fā)，在論證制作和實(shí)踐驗(yàn)證中不斷拓展、深化自己的專業(yè)知識(shí)，從而提升專業(yè)素養(yǎng)，為教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)包在實(shí)訓(xùn)工場進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)包開展操練，這樣既可發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又可充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的革命性改變。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提升學(xué)生技能學(xué)習(xí)的效率

在實(shí)訓(xùn)基地這一學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生在“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包的指引和專業(yè)教師的點(diǎn)撥下，獲取汽修技能知識(shí)，能大大提高技能學(xué)習(xí)的效率?！傲Ⅲw化”項(xiàng)目教學(xué)包，可供學(xué)生在課后自學(xué)使用，也可供學(xué)生在課中復(fù)習(xí)使用。學(xué)生使用“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包，通過簡單查找便可解決自己碰到的學(xué)習(xí)疑問，也可對已學(xué)技能知識(shí)加以鞏固。

（三）推進(jìn)學(xué)校汽修專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐向縱深發(fā)展

汽修專業(yè)建設(shè)，并不是簡單地添置設(shè)備和設(shè)置課程，而是注重內(nèi)涵、注重教育實(shí)踐的過程。而“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包的開發(fā)與應(yīng)用研究，是在原有教學(xué)研究和課程改革實(shí)踐基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，能推動(dòng)學(xué)校汽修專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐朝著更科學(xué)的方向發(fā)展。

二、“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包的內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)與汽修專業(yè)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包的模型?！傲Ⅲw化”項(xiàng)目教學(xué)包由若干個(gè)技能項(xiàng)目組成，每個(gè)技能項(xiàng)目組成一個(gè)小的教學(xué)包。每個(gè)技能項(xiàng)目的教學(xué)包包含實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、維修手冊、技能指南、媒體演示、作業(yè)流程表和實(shí)訓(xùn)評價(jià)六部分素材，如圖1所示。

“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包模型圖

（一）實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

為了使教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)擁有明確規(guī)范的目標(biāo)，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)擁有明確清晰的技能追求，對于每個(gè)技能項(xiàng)目設(shè)計(jì)具體的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，并以文字、圖形和數(shù)據(jù)等形式加以形象化。

（二）維修手冊

在每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，教師和學(xué)生必須嚴(yán)格按維修手冊進(jìn)行，學(xué)生學(xué)會(huì)用維修手冊解決實(shí)際問題，能夠適應(yīng)現(xiàn)在日新月異的汽車發(fā)展大環(huán)境，也使他們具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

（三）技能指南

由作業(yè)流程表（結(jié)合維修手冊、專業(yè)理論等）編寫融理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)于一體的“技能指南”，真正做到理論形象化、理論實(shí)踐化?！凹寄苤改稀惫W(xué)生自學(xué)使用，采用圖文并茂的形式，簡單易懂。理論分三層次滲透，總體以簡練為主，分出系統(tǒng)理論落實(shí)到每個(gè)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，分出工藝?yán)碚摑B透到每個(gè)動(dòng)作中，做到整體概括與細(xì)節(jié)深化相結(jié)合?！凹寄苤改稀敝信鋫湓敱M的試題庫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得合理的檢測評價(jià)。

（四）媒體演示

與“技能指南”配套的多媒體，既有動(dòng)作、又有聲音，細(xì)致深入。把技能知識(shí)真正交給多媒體設(shè)備，教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。教師主要做好個(gè)別指導(dǎo)和組織管理工作，使集體教學(xué)和個(gè)體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

（五）作業(yè)流程表

按維修手冊編寫的作業(yè)流程表，使學(xué)習(xí)更規(guī)范、更合理，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提高操作的穩(wěn)定性。一年級由老師制訂作業(yè)流程表，并且講解流程表的制作方式。二年級學(xué)生按照維修手冊自行制訂作業(yè)流程表，學(xué)會(huì)使用維修手冊并進(jìn)行操作。

（六）實(shí)訓(xùn)評價(jià)

根據(jù)作業(yè)流程表和作業(yè)難易程度編寫的實(shí)訓(xùn)評價(jià)細(xì)則，細(xì)化到每個(gè)動(dòng)作，利于學(xué)生對技能水平的自我準(zhǔn)確定位，也利于教師合理客觀地評定學(xué)生成績。

三、“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包的開發(fā)與應(yīng)用

（一）“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包的開發(fā)實(shí)踐

1.合作研究汽修技能的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。鄞州職業(yè)高級中學(xué)在校企合作機(jī)制的推動(dòng)下，組織人員深入豐田、通用等知名汽修企業(yè)開展有針對性的調(diào)研，對崗位所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)作出詳細(xì)的調(diào)查，再與各個(gè)企業(yè)的技術(shù)人員一起對眾多調(diào)查資料進(jìn)行了細(xì)致的分析和整理。根據(jù)汽修專業(yè)DACUM崗位基礎(chǔ)技能分析表，結(jié)合中職汽修學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，參考各大汽修合作單位的意見，主要設(shè)計(jì)了七大汽修基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和四大專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。七大汽修基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分別是基本工具訓(xùn)練項(xiàng)目、汽車電氣項(xiàng)目、汽車底盤項(xiàng)目、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)項(xiàng)目、汽車排故項(xiàng)目、汽車鈑噴項(xiàng)目和汽車商務(wù)項(xiàng)目。四大汽修專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分別是電氣項(xiàng)目、涂裝項(xiàng)目、鈑金項(xiàng)目和二級維護(hù)項(xiàng)目。

2.設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的立體化教學(xué)包。“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包的開發(fā)流程，是一個(gè)融合設(shè)計(jì)、論證、制作、實(shí)施和反饋的循環(huán)過程。整個(gè)開發(fā)流程由全體汽修專業(yè)教師參與，當(dāng)然并不是盲目地參與、瞎打瞎鬧的過程，而是一個(gè)獲得行業(yè)引領(lǐng)、專家指導(dǎo)及企業(yè)合作三大智力支持的開發(fā)過程。全體專業(yè)教師參與由行業(yè)專家引領(lǐng)的“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包開發(fā)，在開發(fā)的過程中，先由專家?guī)ьI(lǐng)“手把手”做一遍，建立實(shí)用的教學(xué)模式，確定合理的教學(xué)方法，再由教師邊學(xué)邊制作教學(xué)包。專家進(jìn)行階段審核修改，帶引教師在“做中學(xué)”、“做中改”。

同時(shí)，制定“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包開發(fā)的管理機(jī)制，以保證教學(xué)包保質(zhì)保量的完成。管理機(jī)制主要以激勵(lì)為主，采用定期評比、經(jīng)驗(yàn)推廣等多種形式來提升專業(yè)教師開發(fā)教學(xué)包的熱情，保證“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包制作的質(zhì)量。

（二）“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包的應(yīng)用研究

1.專業(yè)教學(xué)應(yīng)用。包含實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、維修手冊、技能指南、媒體演示、作業(yè)流程表和實(shí)訓(xùn)評價(jià)六部分素材“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包是根據(jù)統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)工藝標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教學(xué)需要設(shè)置的教學(xué)項(xiàng)目逐一創(chuàng)建而成，可供各位專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)用。在應(yīng)用中不斷檢查、改進(jìn)教學(xué)包，根據(jù)教學(xué)效果反饋不斷完善、提升教學(xué)包質(zhì)量。

利用多媒體教學(xué)和工場實(shí)物條件，教師應(yīng)用教學(xué)包在實(shí)訓(xùn)工場進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用教學(xué)包開展操練，這樣既可發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又可充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式的革命性改變。

2.自主學(xué)習(xí)應(yīng)用。（1）引入微軟公司關(guān)于軟件“幫助文件”的設(shè)計(jì)方案。微軟公司每次設(shè)計(jì)出一款應(yīng)用軟件，都附有詳盡的“幫助文件”。通過“幫助文件”，人們可以了解和熟悉這一軟件的功能和操作方法，不少應(yīng)用教程也從中產(chǎn)生?！皫椭募辈粌H有清楚全面的系統(tǒng)內(nèi)容，還有簡單迅速的查找功能。使用軟件的人，可以一邊使用軟件，一邊學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，逐漸達(dá)到熟練的程度。這一設(shè)計(jì)方案，對解決“如何將‘立體化’項(xiàng)目教學(xué)包的應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，有很大的啟發(fā)。已經(jīng)通過一定分類的立體化項(xiàng)目教學(xué)包，把汽修專業(yè)各種技能的“操作要領(lǐng)”以關(guān)鍵詞的形式具體羅列，以便于學(xué)生自由便捷地檢索相關(guān)信息，從而更好地自主學(xué)習(xí)。（2）驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。自主學(xué)習(xí)應(yīng)用是對教學(xué)包教學(xué)應(yīng)用的延續(xù)與補(bǔ)充。但自主學(xué)習(xí)應(yīng)用主要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行資源的利用，這與教學(xué)包為教師的教學(xué)服務(wù)有很大的區(qū)別。按照技能項(xiàng)目分類的詳盡學(xué)習(xí)資源，再配以檢索查找功能。學(xué)生不論在校在家，還是在工作崗位，都可以自由便利地檢索到與工作實(shí)際相切合的技能實(shí)踐知識(shí)。既可以應(yīng)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也可應(yīng)用于學(xué)生課中、課后的鞏固練習(xí)，還可以應(yīng)用于學(xué)生在上崗工作中的臨時(shí)查找學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生不再完全依賴于教師，使自主學(xué)習(xí)成為技能提升的重要組成部分，大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

中職汽修“立體化”項(xiàng)目教學(xué)包的開發(fā)與應(yīng)用，是鄞州職業(yè)高級中學(xué)在多年專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)上的實(shí)際癥結(jié)，利用學(xué)校多方優(yōu)勢開展的探索與研究。這一研究工作，立足學(xué)校實(shí)際，以學(xué)生發(fā)展為本，并在日常教學(xué)中產(chǎn)生顯著的成效，促使教學(xué)工作有序高效運(yùn)轉(zhuǎn)，促使學(xué)生技能有效提升，大大推進(jìn)了汽修專業(yè)的教學(xué)改革，提升了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

[1]楊文明，等.高職項(xiàng)目教學(xué)理論與行動(dòng)研究[M].北京：科學(xué)出版社，2008．

[2]張曉明，李顯萍，龐英智.立體化教學(xué)包研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2005（10）：191－192．

[責(zé)任編輯 金蓮順]

G712

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1674-7747（2010）07-0084-03

2010-05-08

施盛杰（1978-），男，浙江奉化人，浙江寧波市鄞州職業(yè)高級中學(xué)一級教師，碩士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與語文教學(xué)。