抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨干部黨性教育及其啟示

陳 堅

(中共中央黨史研究室,北京海淀 100080)

抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨干部黨性教育及其啟示

陳 堅

(中共中央黨史研究室,北京海淀 100080)

抗戰(zhàn)時期,在建立廣泛的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線,建立和發(fā)展敵后抗日根據(jù)地過程中,中國共產(chǎn)黨非常重視培養(yǎng)、訓(xùn)練具有高尚的革命情操、堅定的理想信念的適應(yīng)抗戰(zhàn)需要的干部,采取了一系列行之有效的教育措施,培養(yǎng)造就了千百萬的干部,并依靠這批合格的革命干部實現(xiàn)了民族獨立和人民解放?？箲?zhàn)時期干部黨性教育的巨大成功及其創(chuàng)造和積累的豐富經(jīng)驗,對當(dāng)前和今后黨的干部教育事業(yè)發(fā)展,具有深刻的歷史啟示意義。

抗戰(zhàn)時期;干部黨性教育;歷史啟示

加強干部黨性教育,是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng),也是黨的政治優(yōu)勢所在。“指導(dǎo)偉大的革命,要有偉大的黨,要有許多最好的干部”。[1](P277)抗日戰(zhàn)爭時期,黨在實行全面抗戰(zhàn)路線,建立廣泛的抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線,建立和發(fā)展敵后抗日根據(jù)地過程中,把培養(yǎng)、訓(xùn)練具有高尚的革命情操、堅定的理想信念的適應(yīng)抗戰(zhàn)需要的干部,當(dāng)作黨的干部工作乃至全部工作的一項戰(zhàn)略任務(wù)。通過這一時期的培養(yǎng)訓(xùn)練,黨造就了千百萬的干部,并依靠這批合格的革命干部實現(xiàn)了民族獨立和人民解放。

一、抗戰(zhàn)時期加強干部黨性教育的背景

在 1937年“七七”事變這一歷史緊要關(guān)頭,中國共產(chǎn)黨代表著中華民族利益和中國人民的利益,高舉起抗日救國的神圣旗幟,實行全面抗戰(zhàn)路線,建立廣泛的抗日戰(zhàn)線,領(lǐng)導(dǎo)團結(jié)各族人民進(jìn)行了長期的堅苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭。中國共產(chǎn)黨的干部黨性教育,正是適應(yīng)這一復(fù)雜的歷史環(huán)境的需要而迅速發(fā)展起來的。

(一)加強干部黨性教育是適應(yīng)抗日戰(zhàn)爭新形勢的發(fā)展要求

在整個抗日戰(zhàn)爭過程中,始終存在著兩種方針、兩套辦法和兩個前途的斗爭。這一新的斗爭形勢給了中國共產(chǎn)黨一個重大的任務(wù),這就是:要獲得人民的勝利,就必須在黨內(nèi)形成馬克思列寧主義思想的高度統(tǒng)一,培養(yǎng)和提高全黨干部在馬克思列寧主義問題上的自覺性。毛澤東曾經(jīng)根據(jù)土地革命時期的經(jīng)驗來說明這個問題的極端重要性。在土地革命的后期,也因為中國共產(chǎn)黨內(nèi)許多干部不能在思想上分別真假馬克思主義,以致“左”傾機會主義能夠起作用,而使革命遭受極嚴(yán)重的挫折。鑒于這一經(jīng)驗教訓(xùn),毛澤東領(lǐng)導(dǎo)紅軍到達(dá)陜北后以及在抗日戰(zhàn)爭的初期,就開始著手馬克思主義理論研究的工作,以其最新成果教育黨的干部,增強黨性修養(yǎng),統(tǒng)一全黨思想。

(二)加強干部黨性教育是由當(dāng)時黨的干部成分新變化決定的

在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭和土地革命時期,大批優(yōu)秀的干部犧牲了。為了適應(yīng)抗日戰(zhàn)爭新形勢的要求,黨大量吸收先進(jìn)的工農(nóng)分子和知識青年參加革命隊伍。因而,這一時期黨的干部成分發(fā)生了新的變化,主要來自三個方面:一是經(jīng)過二萬五千里長征鍛煉的老同志;二是西北早期創(chuàng)建革命根據(jù)地,進(jìn)行土地革命斗爭的干部隊伍;三是大量的來自全國各地愛國知識分子以及部分愛國華僑。前兩個方面是延安時期干部隊伍構(gòu)成的基礎(chǔ)。這些干部階級覺悟高,實踐經(jīng)驗豐富,但出身工人、農(nóng)民的相當(dāng)多,文化程度和理論水平也不高,后一個則帶來了中國共產(chǎn)黨干部構(gòu)成的新變化。這些人中包括了社會各階層各民族各黨派的人士,這些愛國人士抗戰(zhàn)熱情很高,但缺乏馬列主義基本理論教育。為此,中共中央十分重視對這一時期干部進(jìn)行黨性教育,以造就高素質(zhì)、忠誠于黨的干部隊伍。

(三)加強干部黨性教育是解決當(dāng)時黨的干部隊伍中存在的各種思想問題的根本途徑

抗日戰(zhàn)爭時期,由于黨的干部來自不同方面、不同地域、不同階層,其思想認(rèn)識也會參差不齊,同時,也不同程度地存在著各種非無產(chǎn)階級思想。1945年 4月黨的六屆七中全會通過的《關(guān)于若干歷史問題的決議》(以下簡稱《決議》),對這些非無產(chǎn)階級思想作了深刻的分析?！稕Q議》指出,這些思想在政治傾向方面,“一般地容易表現(xiàn)為左右搖擺。”在組織生活方面,“容易表現(xiàn)為脫離群眾的個人主義和宗派主義……。這種傾向,常常采取各種各樣的形式,如官僚主義、家長制度、懲辦主義、命令主義、個人英雄主義、半無政府主義、自由主義、極端民主主義、鬧獨立性、行會主義、山頭主義、同鄉(xiāng)同學(xué)觀念、派別糾紛、耍流氓手腕等,破壞著黨同人民群眾的聯(lián)系和黨內(nèi)的團結(jié)?！盵2](P994—996)“為了黨和人民的利益,采取教育方法,將黨內(nèi)的小資產(chǎn)階級思想加以分析和克服,促進(jìn)其無產(chǎn)階級化,是完全必要的。”[2](P996)

正是基于上述幾種情況的考慮,這一時期中國共產(chǎn)黨十分重視干部教育,尤其是干部的黨性教育,以適應(yīng)抗日戰(zhàn)爭新形勢的發(fā)展需要。

二、抗戰(zhàn)時期干部黨性教育的內(nèi)容、方法與成效

抗日戰(zhàn)爭時期,為增強干部的黨性鍛煉和黨性修養(yǎng),中共中央及各抗日根據(jù)地采取了各種形式加強黨員干部的馬克思列寧主義理論教育、黨的政策和策略教育、黨內(nèi)民主生活教育及全心全意為人民服務(wù)教育,培養(yǎng)了大批黨性強、素質(zhì)高的合格的革命干部,統(tǒng)一了全黨的思想認(rèn)識和行動。

(一)馬克思主義理論教育

用馬列主義的原則、立場去觀察問題處理問題,是衡量黨員黨性的主要標(biāo)志之一。在抗日根據(jù)地,無論干部學(xué)校教育還是在職干部教育,都把馬克思列寧主義理論教育放到重要的地位。因為干部不學(xué)習(xí)革命理論,就不可能樹立辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀和方法論。一個革命干部沒有科學(xué)的世界觀和方法論,就不可能深刻理解黨的路線、方針和政策,不可能樹立終生為共產(chǎn)主義奮斗的遠(yuǎn)大理想。毛澤東同志曾經(jīng)說過:“馬克思列寧主義是一切革命者都應(yīng)該學(xué)習(xí)的科學(xué)。”[2](P852)同時還指出:“我們的任務(wù),是領(lǐng)導(dǎo)一個幾萬萬人口的大民族,進(jìn)行空前的偉大的斗爭。所以,普遍地深入地研究馬克思列寧主義的理論的任務(wù),對于我們,是一個亟待解決并須著重地致力才能解決的大問題。”[3](P533)因此,馬克思主義理論作為干部黨性教育重要內(nèi)容在各抗日根據(jù)地得以普遍地推廣。

(二)黨的政策和策略教育

毛澤東曾指出,政策和策略是關(guān)系到一個革命政黨的成功與失敗的大問題,是黨的生命。能否正確理解和貫徹黨的政策與策略,并與黨中央保持高度一致,是衡量一個干部黨性的另一重要標(biāo)志?？谷諔?zhàn)爭時期,我們黨最重要的政策之一就是黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。但是,當(dāng)時黨內(nèi)有不少干部不懂得統(tǒng)一戰(zhàn)線中的策略問題,經(jīng)常犯這樣那樣的錯誤。為了克服黨內(nèi)這一錯誤認(rèn)識,統(tǒng)一全黨的思想和行動,抗戰(zhàn)時期各黨校、在職干部教育培訓(xùn)班以及黨領(lǐng)導(dǎo)的各種干部學(xué)校都將黨的政策和策略納入干部教育計劃之內(nèi),并作為黨性教育考察的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(三)黨內(nèi)民主生活教育

抗日戰(zhàn)爭時期,由于黨處在殘酷的斗爭環(huán)境中,如果沒有必要的集中,就不可能形成統(tǒng)一的意志,戰(zhàn)勝敵人。盡管如此,這一時期黨仍十分重視黨內(nèi)民主,并將其作為調(diào)動各方面干部的積極性和主動性的重要因素之一。因而,在干部黨性教育中,黨將民主生活的教育納入干部教育培訓(xùn)中。毛澤東曾就此指出,必須在黨內(nèi)施行有關(guān)民主生活的教育,使黨員尤其是黨的干部懂得什么是民主生活,什么是民主制和集中制的關(guān)系,并如何實行民主集中制。這樣才能做到:一方面,確實擴大黨內(nèi)的民主生活,又一方面,不至于走到極端民主化,走到破壞紀(jì)律的自由放任主義。在《1945年的任務(wù)》中,毛澤東曾提議各地對此點進(jìn)行教育,在黨內(nèi)、在黨外,都大大地提倡民主作風(fēng)。各級領(lǐng)導(dǎo)干部,有責(zé)任聽別人的話。真正做到兩條原則:一是知無不言,言無不盡;二是言者無罪,聞?wù)咦憬洹?/p>

(四)黨的宗旨教育

全心全意為人民服務(wù),是中國共產(chǎn)黨的建黨宗旨,也是干部黨性教育的核心內(nèi)容。早在抗戰(zhàn)初期,毛澤東就指出:“共產(chǎn)黨員無論何時何地都不應(yīng)以個人利益放在第一位,而應(yīng)以個人利益服從于民族的和人民群眾的利益?！盵3](P522)在 1945年中共七大上,毛澤東對“為人民服務(wù)”的思想作了深層次的論述。他指出,“我們共產(chǎn)黨人區(qū)別于其他任何政黨的又一個顯著的標(biāo)志,就是和最廣大的人民群眾取得最密切的聯(lián)系。全心全意地為人民服務(wù),一刻也不脫離群眾;一切從人民的利益出發(fā),而不是從個人或小集團的利益出發(fā);向人民負(fù)責(zé)和向黨的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)負(fù)責(zé)的一致性;這些就是我們的出發(fā)點?！盵2](P1094—1095)在整個抗戰(zhàn)過程中,黨的宗旨教育在各根據(jù)地及黨領(lǐng)導(dǎo)的各干部學(xué)校得到較好的貫徹。

如何使黨的干部真正掌握上述教育內(nèi)容,并內(nèi)化為自身的意識行為,是當(dāng)時干部黨性教育面臨的最突出問題。為了達(dá)到提高干部黨性修養(yǎng)的目的,抗日戰(zhàn)爭時期黨通過干部學(xué)校集中培訓(xùn)和大規(guī)模的整風(fēng)運動等途徑,運用靈活多樣的教育方法,使廣大干部吸收、消化黨性教育內(nèi)容。

抗戰(zhàn)時期干部黨性教育的主要方法有以下幾種:

第一,教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。這不僅是馬克思主義教育理論的一個根本原則,也是干部黨性教育的一個根本方法?？谷諔?zhàn)爭時期,抗日根據(jù)地環(huán)境十分殘酷,一方面是敵人瘋狂的進(jìn)攻,另一方面是生活極度困難。許多干部學(xué)校組織學(xué)員一邊學(xué)習(xí)一邊參加生產(chǎn)勞動。經(jīng)過生產(chǎn)勞動,鍛煉了學(xué)員的思想意識,縮短了干部同群眾思想感情方面的距離,去掉了不少非無產(chǎn)階級的思想;學(xué)習(xí)了生產(chǎn)的知識,使理論和實際的結(jié)合,向前邁進(jìn)了一大步。

第二,實習(xí)與調(diào)查研究。黨廢止了注入的、強迫的、空洞的教育方法,采取了新的側(cè)重啟發(fā)和研討,特別是實習(xí)和調(diào)查研究相結(jié)合的教育方法。在課堂上不僅有教員的教授,而且有質(zhì)疑、辯論和解答,以加深學(xué)員對所授內(nèi)容的理解。干部學(xué)校的學(xué)員舉行定期的實地考察,以補充和加深課堂的教授。鼓勵在職干部和干部學(xué)校的學(xué)員進(jìn)行調(diào)查研究,了解實際情況,掌握時局的變化。通過這些生動、科學(xué)的教育方法,不僅保證了教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn),而且增強了干部學(xué)員對黨的事業(yè)的信心和決心。

第三,小組討論與自主式學(xué)習(xí)。小組討論和互相啟發(fā),是抗戰(zhàn)時期干部黨性教育的一大特色。當(dāng)時在延安有兩個模范學(xué)習(xí)小組:一個是陳云領(lǐng)導(dǎo)的小組,另一個是張聞天領(lǐng)導(dǎo)的小組。陳云小組的學(xué)習(xí)方法是“就書論書”,每周讀一章或半章,要求每句都讀懂,連讀兩三遍,作筆記;開會討論時,逐章質(zhì)疑,質(zhì)疑后,由報告人報告,然后討論,最后由指導(dǎo)員作結(jié)論。張聞天小組的學(xué)習(xí)方法是有研究提綱,有指定的參考材料,也有報告,有結(jié)論,也有指導(dǎo)員;但質(zhì)疑不拘泥一定的形式,報告更是多樣性的;除了簡單的、一般性的報告而外,有時插入專門性質(zhì)的報告。注重獨立思考和生動的辯論,很少形式上的拘束。通過這種討論式學(xué)習(xí)和教育方法,干部學(xué)員可以相互幫助,相互啟發(fā),交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗,鞏固學(xué)習(xí)的成果。

第四,整風(fēng)運動方法。延安整風(fēng)運動,既是一次全黨范圍內(nèi)普遍的馬克思主義思想教育運動,又是一次生動的干部黨性教育活動。在活動中,通過學(xué)習(xí)文件、批評與自我批評的方法,全黨學(xué)習(xí)馬克思列寧主義,以無產(chǎn)階級思想克服非無產(chǎn)階級思想,提高了全黨的馬克思列寧主義理論水平,增強了干部的黨性修養(yǎng)。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃齼?nèi)容與科學(xué)的教育方法,保證了抗戰(zhàn)時期干部黨性教育的巨大成果。通過這一時期黨性教育,大大地提高了黨的新老干部的政治覺悟、理論水平和文化業(yè)務(wù)素養(yǎng),增強了他們的黨性修養(yǎng)和理想信念。這一時期培養(yǎng)的數(shù)以萬計的信念堅定的革命干部,不僅在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮了共產(chǎn)黨人先鋒模范、骨干作用,成為黨領(lǐng)導(dǎo)的全民族抗戰(zhàn)勝利的基本因素,而且在之后的解放戰(zhàn)爭乃至社會主義革命和建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮著極其重要的作用。

總之,這一時期黨的干部教育尤其是黨性教育在培養(yǎng)、鍛煉忠誠于黨、忠誠于人民的優(yōu)秀干部上發(fā)揮了重要作用,在中國共產(chǎn)黨的干部教育史上具有極為重要的地位。

三、抗戰(zhàn)時期干部黨性教育的歷史啟示

抗戰(zhàn)時期干部黨性教育創(chuàng)造和積累了豐富的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗對當(dāng)前和今后黨的干部教育事業(yè)發(fā)展,具有深刻的指導(dǎo)和啟示意義。

(一)干部黨性教育的內(nèi)容、方法與形式必須與黨和國家事業(yè)發(fā)展的實際需要相適應(yīng)

抗戰(zhàn)時期尤其是延安整風(fēng)運動期間,干部黨性教育改變了過去只停留于學(xué)習(xí)一般理論的狀況,從革命事業(yè)的實踐需要出發(fā),確立了教育的內(nèi)容。同時規(guī)定,一切教材中任何包含主觀主義與黨八股的東西,均須嚴(yán)格地加以清除或批判。同時,政治思想教育包括時事教育和政策教育,改變了過去脫離干部工作實際和思想實際,滿足于一般的政治口號和政治號召的狀況。干部黨性教育上述變化,使黨的干部增強了改造客觀世界與主觀世界的能力,改變了過去種種形式主義的做法。在全面建設(shè)小康社會的新時期,干部黨性教育必須圍繞黨的中心工作,服務(wù)大局,緊密聯(lián)系黨員干部的思想實際與工作實際,切忌將理論學(xué)習(xí)庸俗化,防止走過程、搞形式主義、喊口號,切實提高干部的馬克思主義理論水平,增強干部的黨性修養(yǎng)。

(二)干部黨性教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)和提高全體黨員干部對黨的忠誠度

抗戰(zhàn)時期,黨高度重視對各級干部的馬克思主義理論教育、黨的政策教育和黨內(nèi)民主生活教育,其目的就是使黨的干部自覺接受黨的理論、嚴(yán)格執(zhí)行黨的政策與策略、維護黨的團結(jié)。實踐證明,這一時期干部黨性教育是很成功的,絕大多數(shù)黨的干部忠誠于黨和人民的事業(yè),為民族獨立和人民解放立下了不朽的功勛。與抗戰(zhàn)時期相比,今天的國情、黨情、世情發(fā)生了巨大的變化。但是這一時期干部黨性教育給我們以深刻的啟示:黨性教育關(guān)鍵在于培育干部對黨的忠誠意識。當(dāng)前少數(shù)黨的干部對黨的忠誠意識有所動搖,逐漸弱化。比如,一些黨員不信馬列信鬼神、不信組織信個人。還有少數(shù)干部把對黨的忠誠變成對某個人的忠誠,培植個人親信、搞人身依附等等。針對這種現(xiàn)狀,培育干部對黨的忠誠意識,首先應(yīng)加強理論學(xué)習(xí),尤其是馬克思主義中國化最新成果的學(xué)習(xí)。理論上的認(rèn)同是共產(chǎn)黨員對黨忠誠的思想基礎(chǔ)。同時,加強干部對黨的政策、路線與方針的教育,使黨的各級干部自覺地加以執(zhí)行,始終同中央保持高度一致,維護中央的權(quán)威和黨的團結(jié)。

(三)干部黨性教育最根本的就是黨員干部能否在實踐中履行黨的宗旨

全心全意為人民服務(wù)是共產(chǎn)黨的本質(zhì)特性,是共產(chǎn)黨區(qū)別于其他任何政黨的根本標(biāo)志。正如毛澤東所指出:“共產(chǎn)黨人的一切言論行動,必須以合乎最廣大人民群眾的最大利益,為最廣大人民群眾所擁護為最高標(biāo)準(zhǔn)?！盵2](P1096)抗戰(zhàn)時期,黨之所以能夠在極其艱苦的條件下領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民戰(zhàn)勝貌似強大于自己的敵人,奪取抗戰(zhàn)最終勝利,與廣大黨員干部忠誠地履行黨的宗旨是分不開的。在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的條件下,強調(diào)加強干部黨性教育,使黨的干部忠誠地履行黨的宗旨,有著特殊的重要意義。為了使黨的干部能夠自覺履行黨的宗旨,在當(dāng)前和今后一個相當(dāng)長的時期內(nèi),應(yīng)當(dāng)通過各種有效的教育方式,克服以下幾個方面問題:第一,糾正個人主義。個人主義是非無產(chǎn)階級世界觀的核心,同全心全意為人民服務(wù)的無產(chǎn)階級世界觀是根本對立的。第二,克服官僚主義。官僚主義者漠視人民的利益,不關(guān)心群眾疾苦,當(dāng)官作老爺,顛倒了自己同人民群眾的位置。這是背離黨的根本宗旨的又一個重要表現(xiàn)。第三,提高改造人生觀與價值觀的自覺性。全心全意為人民服務(wù)還是千方百計為自己謀利,這是無產(chǎn)階級人生觀、價值觀同資產(chǎn)階級的根本區(qū)別。因而,新時期新階段,加強干部宗旨教育,不僅要從理論上讓干部認(rèn)識到履行黨的宗旨的重要性,而且更為重要的是,黨的干部要多深入基層、深入群眾,體驗實際生活、了解民生疾苦,從根本上改造自己的人生觀、價值觀,自覺地克服、抵制個人主義和官僚主義,忠誠地履行黨的宗旨,永遠(yuǎn)同廣大人民群眾站在一起,想人民之所想,急人民之所急,竭盡全力為人民服務(wù)。

[1]毛澤東選集:第 1卷 (M).北京:人民出版社,1991.

[2]毛澤東選集:第 3卷 (M).北京:人民出版社,1991.

[3]毛澤東選集:第 2卷 (M).北京:人民出版社,1991.

The CPC’S Cadre Education of Party Spirit in Period of Anti-JapaneseWar and Its Enlightenment

CHEN Jian
(The Party History Research Center of the CPC Central Comm ittee,Beijing 100080)

In the period of anti-Japanese war,the CPC,during the process of establishing anti-Japanese national-wide united front and developing the anti-Japanese bases,the CPC took seriously cultivating and training the cadre troop with noble revolutionarymorality and fir m ideal and faith adapting to the need of anti-Japanese war. Through a series of effective measures,the Party cultivated millions cadres,depending on which the national independence and people liberation were fulfilled.The huge success and rich experience of cadre’s education of party spirit in period of anti-Japanese war enlightens historically on today and later the cause of the Party’s cadre education.

period of anti-Japanese war;cadre’s education of party spirit;historical enlightenment

D261.4

A

1674—0351(2010)01—0027—04

2009-12-11

陳堅(1976— ),男,江西余干人,中共中央黨史研究室工作人員。

[責(zé)任編輯劉 瀅]