淺談如何提升應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)品質(zhì)

劉東 沈允中 北京聯(lián)合大學(xué)電子信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，100101

淺談如何提升應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)品質(zhì)

劉東 沈允中 北京聯(lián)合大學(xué)電子信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，100101

我校是一所地處北京的一所地方性應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)校在2010年教學(xué)工作會(huì)上提出了“全面提升我校教育教學(xué)品質(zhì)”的建設(shè)任務(wù)，我們對(duì)教學(xué)品質(zhì)的理解是教學(xué)的品牌和質(zhì)量，這是一個(gè)對(duì)教學(xué)效果內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)的綜合評(píng)價(jià)。然而，作為應(yīng)用型大學(xué)要思考如何搞好實(shí)踐教學(xué)還要從3W開始。即“為什么要做實(shí)踐教學(xué)？實(shí)踐教學(xué)做什么？實(shí)踐教學(xué)怎么做？”

1.為什么要搞實(shí)踐教學(xué)

積極思考為什么要搞實(shí)踐教學(xué)的問題主要是為了解決高校在教育教學(xué)中的頂層觀念問題，即要更新理念。我們結(jié)合在建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的進(jìn)程中，提出了“我生為本，能力為重，興趣為先，資源擇優(yōu)”的實(shí)踐教學(xué)理念。

通過調(diào)研和分析現(xiàn)在存在的主要問題，我們感覺到：目前我國(guó)在實(shí)踐教學(xué)方面和國(guó)外相比相差較大主要的問題之一是從認(rèn)識(shí)和觀念上還沒有把實(shí)踐能力的培養(yǎng)看成是與理論知識(shí)教育同等重要的高等教育的一個(gè)方面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求不高，實(shí)踐教學(xué)仍未能根本改變依附于理論教學(xué)的從屬地位。造成實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和安排以及實(shí)踐資源建設(shè)和利用上的欠科學(xué)，甚至不合理。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師向?qū)W生傳授書本知識(shí)或師傅向徒弟傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)即為授業(yè)，所學(xué)知識(shí)或技能為學(xué)生終身享用。

現(xiàn)在隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)教育經(jīng)歷了授知→強(qiáng)調(diào)雙基（基本理論與基本技能）→培養(yǎng)能力等階段。因此，有人提出實(shí)踐教學(xué)應(yīng)努力貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的高級(jí)人才。

我們結(jié)合本校特點(diǎn)，適合提出“我生為本，能力為重，興趣為先，資源擇優(yōu)”的理念來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各高校雖然都在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，各應(yīng)用型大學(xué)也都力圖把實(shí)踐教學(xué)放到了突出的重要位置，積累了經(jīng)驗(yàn)。但各校有各自的實(shí)際情況，聯(lián)大有聯(lián)大自己的特殊性，不能把他校的經(jīng)驗(yàn)照搬照套，尤其是我們的“定位、生源和資源”決定了我們必須是以“我生為本，能力為重，興趣為先，資源擇優(yōu)”，我們既不能以他校的學(xué)生為本，也不能以名校的模式為框，而是要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，應(yīng)用型、地方性大學(xué)的學(xué)生積極性更需要調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，擇優(yōu)走出一條符合我校實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)改革之路，或重心偏移之路，即：應(yīng)用型大學(xué)的教育教學(xué)重心應(yīng)更多地由理論課堂向?qū)嶒?yàn)室或?qū)嵺`場(chǎng)所偏移，偏移量的大小與學(xué)校定位、教育教學(xué)體系和教學(xué)資源有關(guān)。

所以說，不搞實(shí)踐教學(xué)就不是的應(yīng)用型大學(xué)，不搞實(shí)踐教學(xué)就不是新時(shí)代的高等學(xué)府，不以本校學(xué)生為本和用不好本校的資源就搞不好本校的實(shí)踐教學(xué)，不搞好本校的實(shí)踐教學(xué)就辦不好另地方人民滿意的應(yīng)用型、地方性大學(xué)。

2.實(shí)踐教學(xué)做什么

積極思考實(shí)踐教學(xué)做什么主要解決高校教育教學(xué)的中層體系問題，即要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。我們結(jié)合本校的實(shí)際情況提出了“目標(biāo)主線突出，體系結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐教學(xué)不斷，基礎(chǔ)專業(yè)相連”的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思想。

這一建設(shè)思路主要針對(duì)的問題是：在依附于理論教學(xué)的從屬地位時(shí)，實(shí)踐教學(xué)做什么要由理論教學(xué)的需要來決定，沒有體系可言。這是以前實(shí)踐教學(xué)留下的痕跡和我們急待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

今天，我們要把實(shí)踐教學(xué)作為高等教育人才培養(yǎng)方案中與理論教學(xué)相聯(lián)系又獨(dú)立于理論教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，實(shí)踐能力的培養(yǎng)不應(yīng)附屬于理論教學(xué)，它應(yīng)列為是培養(yǎng)學(xué)生能力和解決問題的另一種方法和途徑。

我們結(jié)合本校特點(diǎn)，適合提出：“目標(biāo)主線突出，體系結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐教學(xué)不斷，基礎(chǔ)專業(yè)相連”的設(shè)計(jì)思想來指導(dǎo)校院思考和回答實(shí)踐教學(xué)做什么。在學(xué)校總體學(xué)科專業(yè)布局的基礎(chǔ)上，各學(xué)科專業(yè)要設(shè)計(jì)和優(yōu)化自己的實(shí)踐教學(xué)體系，做到目標(biāo)明確、主線突出，做到從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)、從基礎(chǔ)到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不脫節(jié)、不斷線，用分層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)模塊所含的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)清楚地描述出各學(xué)科專業(yè)的最優(yōu)實(shí)踐教學(xué)體系。值得一提的是，這里所說的最優(yōu)的并不一定是最佳的，而應(yīng)是最適合的。

所以說，構(gòu)建相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到本科階段的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)品質(zhì)的提升具有重要作用。

3.實(shí)踐教學(xué)怎么做

積極思考實(shí)踐教學(xué)怎么做主要是解決教學(xué)的底層實(shí)施問題，即要切實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)。為此，我們提出了“優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管控”的優(yōu)化思路。

這一優(yōu)化思路具體解決的問題是：實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性和教學(xué)質(zhì)量的差別很大，好的好，差的差，好的應(yīng)更多，差的應(yīng)更少。本來就緊缺的實(shí)踐資源利用的不夠好。實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理和過程質(zhì)量監(jiān)控還需要強(qiáng)化。

本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，我們努力把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)單獨(dú)的教學(xué)大綱、教案、考核要求，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控來規(guī)范和保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合我校的特點(diǎn)，我們適合提出了“優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管控”的優(yōu)化思路來指導(dǎo)校院做好實(shí)踐教學(xué)。在優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)之上，各專業(yè)要深入優(yōu)化每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)和優(yōu)選實(shí)踐教學(xué)的教材、教案及考核要求。要使我們的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和模式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的效果，取得更多的成績(jī)。針對(duì)我校的實(shí)踐資源極其珍貴現(xiàn)實(shí)情況，一定要千方百計(jì)地優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源。首先，不能讓實(shí)驗(yàn)室資源閑置。要加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)體化建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)和素質(zhì)提高，通過崗位設(shè)置等政策引導(dǎo)使更多有實(shí)踐經(jīng)歷的高學(xué)歷、高職稱教師充實(shí)到實(shí)踐教師隊(duì)伍當(dāng)中，把實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)品質(zhì)真正提升。其次，要充分開拓和利用好校外的實(shí)踐教學(xué)資源，做到每個(gè)專業(yè)、每個(gè)平臺(tái)、每個(gè)模塊都能有校外實(shí)踐教學(xué)的資源可利用，這樣就可以大大增加我?？衫玫膶?shí)踐教學(xué)資源。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的利用，特別是校內(nèi)實(shí)踐資源的利用學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的品質(zhì)要進(jìn)行目標(biāo)管理、過程監(jiān)控，即從目標(biāo)提出到開始實(shí)施教學(xué)、檢查、診斷、考評(píng)、獎(jiǎng)懲、調(diào)控。

我們學(xué)校是地處北京的一所地方性大學(xué)，教學(xué)資源極其寶貴，所以一定要充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源。為此，學(xué)校專門把具有公共性和基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)所需要的實(shí)踐環(huán)境、實(shí)踐資源統(tǒng)一管理、統(tǒng)一分配，學(xué)校設(shè)有直屬教學(xué)單位，承擔(dān)帶有公共性質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，包括實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，這樣就可以從組織上保證實(shí)踐教學(xué)資源的統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一利用和統(tǒng)一管理，為全面提升實(shí)踐教學(xué)的品質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

我們?cè)谟?jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程群的建設(shè)過程中，把《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)由原來分散在全校十幾個(gè)學(xué)院分別組織教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)質(zhì)量差別校大問題得到了有效地解決，通過統(tǒng)一的課程群建設(shè)，統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一題庫(kù)和考試系統(tǒng)，把分散的理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)同步地強(qiáng)化了以在機(jī)房授課為主的實(shí)踐導(dǎo)學(xué)，學(xué)生們邊講邊練，主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和上機(jī)素材也很具特色，改變了以往以菜單式教學(xué)和講解應(yīng)用軟件為主的方式，設(shè)計(jì)和選用了大量來自于實(shí)際的辦公室自動(dòng)化所需的實(shí)際素材，使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)貼近了實(shí)際需求，激發(fā)了學(xué)生的上機(jī)操興趣和實(shí)際動(dòng)手能力，取得了很好的效果。我們?cè)凇禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和《VB程序設(shè)計(jì)》課程的建設(shè)中，采用迭代迭訓(xùn)的教學(xué)模式，把課堂全部移到機(jī)房去上，從一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)際問題的提出入手，由淺入深、逐步把問題迭代到復(fù)雜，這樣就使學(xué)生從簡(jiǎn)單句的編程思路逐步地進(jìn)入到了分支、循環(huán)、數(shù)組等多種編程思路當(dāng)中，使學(xué)生逐步地建立了邏輯思維習(xí)慣，每次的學(xué)習(xí)都是既接受了新的知識(shí)點(diǎn)又訓(xùn)練和復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)的東西，加固了所學(xué)的知識(shí)和訓(xùn)練的技能，收到了比以往“為講語(yǔ)法而舉例練習(xí)”更好的教學(xué)效果。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師們編寫的教材有6本獲得了省部級(jí)精品教材或“十一五規(guī)劃”教材，為我校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程群的實(shí)踐教學(xué)品質(zhì)提升做出了貢獻(xiàn)。

我們?cè)趯?duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持計(jì)算機(jī)技術(shù)和能力培養(yǎng)四年不斷線，把計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)實(shí)踐體系從大學(xué)一年級(jí)的公共基礎(chǔ)課一直做到高年級(jí)，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)室開放吸引越來越多的學(xué)生參加課外科技活動(dòng)，通過組織校內(nèi)外的計(jì)算機(jī)技能比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加實(shí)踐訓(xùn)練的積極性，近一年多來，就吸引1萬多人次的學(xué)生到開放實(shí)驗(yàn)室來參加課外實(shí)踐活動(dòng)，還有的應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室來做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

總之，應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)品質(zhì)提升就要明確為什么做、做什么和怎樣做，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、突出自身特色，從上至下、從頂層設(shè)計(jì)到具體實(shí)施認(rèn)真做起，一定會(huì)收到實(shí)效。

[1]呂海蓮.基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育.2005,增刊:88-89

How to Improve Quality of University Teaching Practice

Liu Dong Shen Yunzhong Electronic Information Training Base of Beijing Union University, Beijing, 100101

認(rèn)真思考應(yīng)用型大學(xué)提升實(shí)踐教學(xué)的品質(zhì)，從“為什么要做實(shí)踐教學(xué)？實(shí)踐教學(xué)做什么？實(shí)踐教學(xué)怎么做？”做起，提出了“我生為本，能力為重，興趣為先，資源擇優(yōu)”的實(shí)踐教學(xué)理念、“目標(biāo)主線突出，體系結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐教學(xué)不斷，基礎(chǔ)專業(yè)相連”的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思想和“優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管控”的優(yōu)化思路，并在教學(xué)中加以實(shí)踐，收到明顯效果。

實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)品質(zhì)；實(shí)驗(yàn)室開放

Serious thought "Promote the Practice Teaching Quality" tasks, and seriously understand and enhance the brand and quality of practice teaching, from "Why do practice teaching? What do it ? How do it?" Start , proposed the "Studentoriented, Competency is important, interests first, and resource selection of the best" practical teaching ideas, "target mainline Prominent, architecture reasonable, practical teaching constantly, based on the professional linked to" practical teaching design ideas and system, " Optimal practice teaching content, optimize practice teaching resources, to strengthen control of practice teaching, " ideas of optimization, and practice in teaching to receive a significant effect.

Experiment Teaching；the quality of teaching；Open Lab

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.24.117

劉東，（1958年12月），女（漢），遼寧沈陽(yáng)，博士，教授、高級(jí)工程師。