《辦公自動(dòng)化》課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

夏淑華 湯慧 湖南司法警官職業(yè)學(xué)院管理系，湖南長沙 410131

《辦公自動(dòng)化》課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

夏淑華 湯慧 湖南司法警官職業(yè)學(xué)院管理系，湖南長沙 410131

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以“市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力”已成為高職教育的核心思想。本文以電子政務(wù)專業(yè)課程《辦公自動(dòng)化》為例，介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的設(shè)計(jì)策略、實(shí)施及評價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，奠定了學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

高等職業(yè)教育；項(xiàng)目教學(xué)法；職業(yè)能力

一、研究背景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教育越來越受到重視，目前，高等職業(yè)院校大力推行校企合作、“工學(xué)結(jié)合”、培養(yǎng)符合崗位需求和職業(yè)需求的高技能型人才培養(yǎng)模式[1][2]，這必將改變課程體系設(shè)置，帶來教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的變革。項(xiàng)目教學(xué)法通過教師和學(xué)生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作完成教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不再被動(dòng)的從教師反復(fù)講授去獲得知識(shí)，而是在教師制定的項(xiàng)目指引下，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)去獲取知識(shí)，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)[3]。在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)，教師從知識(shí)的傳授者和教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的協(xié)助者和引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中居于主導(dǎo)地位，成為知識(shí)的主動(dòng)獲取和建構(gòu)者。項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升專業(yè)應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一線高技能專門人才的重任，“基于工作過程,以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目課程教學(xué)已成為我國高職教學(xué)改革的主要方向。

二、確定項(xiàng)目任務(wù)

《辦公自動(dòng)化》是我校電子政務(wù)專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握操作系統(tǒng)（Windows）、文檔處理（Word）、電子表格（Excel）、演示文稿（PPT）、互聯(lián)網(wǎng)（IE）與電子郵件信息管理（Outlook）等操作技能。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備信息化辦公專業(yè)人員的能力與職業(yè)道德，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以辦公自動(dòng)化軟件Word為例，遵循項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目任務(wù)的系統(tǒng)性、社會(huì)性及可操作性，按照《辦公自動(dòng)化》教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想和教學(xué)要求，結(jié)合多年高職教學(xué)的現(xiàn)狀和經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，將項(xiàng)目內(nèi)容及要點(diǎn)劃分為五個(gè)主要模塊：公文的編輯、招聘海報(bào)的設(shè)計(jì)、畢業(yè)生求職簡歷、邀請函和辦公自動(dòng)化期末考試試卷。

項(xiàng)目一：對公文的編輯和排版這個(gè)項(xiàng)目主要在于幫助學(xué)生掌握Word文檔新建、保存、文字、段落格式和頁面設(shè)置等的基本操作，作為電子政務(wù)專業(yè)的學(xué)生。今后有可能需要制發(fā)各種類型的公文，所以一開始就要讓學(xué)生重視，形成一定要學(xué)好office辦公軟件的信念。對公文的編輯適合作為教學(xué)的第一個(gè)項(xiàng)目。

項(xiàng)目二：招聘海報(bào)的設(shè)計(jì)

招聘海報(bào)的設(shè)計(jì)不僅需要用到Word軟件繪圖工具欄的繪圖工具、藝術(shù)字、繪圖框、圖片，還注重字體、內(nèi)容和色彩的搭配，這對學(xué)生的創(chuàng)意及個(gè)性的釋放有非常好的提升作用。同時(shí)由于本項(xiàng)目融入了個(gè)人審美的元素，對學(xué)生美學(xué)鑒賞能力的提高也起到了良好的教育作用。

項(xiàng)目三：畢業(yè)生求職簡歷

一份設(shè)計(jì)精美、個(gè)性突出的求職簡歷，會(huì)給用人單位留下非常深刻的印象，增加面試和錄取的機(jī)會(huì)，如果再加上好的自薦書及學(xué)習(xí)成果介紹，會(huì)產(chǎn)生較好的群體效益。畢業(yè)生求職簡歷不僅包含了表格、文字、顏色的搭配，同時(shí)還需要學(xué)生具有較好的文學(xué)功底，能用簡介、有個(gè)性和有序的文字來描述自己的專業(yè)能力，這不僅運(yùn)用了計(jì)算機(jī)的知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了文學(xué)和美學(xué)知識(shí)有機(jī)融合。

項(xiàng)目四：邀請函設(shè)計(jì)

邀請函設(shè)計(jì)的要求較多，需要用到郵件合并的操作，還涉及文字、圖像、圖像等對象的綜合處理，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，圍繞項(xiàng)目目標(biāo)搜集資料并進(jìn)行篩選、加工、處理的能力。

項(xiàng)目五：辦公自動(dòng)化期末考試試卷

要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱制作《辦公自動(dòng)化》課程期末考試試卷、標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，制作需要用到頁面設(shè)置、分欄、項(xiàng)目符號(hào)和數(shù)學(xué)公式的使用。通過制作本門課程試卷，學(xué)生能進(jìn)一步掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)要求，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和綜合處理能力。

三、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程吸取了認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義三種學(xué)習(xí)理論的各自優(yōu)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念。在項(xiàng)目任務(wù)體系結(jié)構(gòu)中，各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)通過項(xiàng)目目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起。項(xiàng)目不同，任務(wù)的實(shí)施過程略有不同。但總體上來說，項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施都應(yīng)該包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)、實(shí)施項(xiàng)目、總結(jié)和評價(jià)階段。項(xiàng)目二對招聘海報(bào)的制作是Word文字處理軟件學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以本文以項(xiàng)目二為例介紹項(xiàng)目實(shí)施的具體過程：

1.設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)：（1）了解項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容和項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施目的。（2）了解項(xiàng)目任務(wù)執(zhí)行的基本步驟和進(jìn)度安排。（3）確定項(xiàng)目任務(wù)小組的劃分。

2.實(shí)施項(xiàng)目：（1）小組成員從不同的途徑收集不同類型的資料，并進(jìn)行系統(tǒng)的整理、分析和歸類。（2）確定招聘海報(bào)的主體結(jié)構(gòu)和基調(diào)，利用掌握到的知識(shí)和技能制作招聘海報(bào)。（3）展示招聘海報(bào)。

3.總結(jié)與評價(jià)：（1）總結(jié)項(xiàng)目的目標(biāo)是否達(dá)成、項(xiàng)目是否按照指定的進(jìn)度順利完成。（2）每個(gè)任務(wù)小組分別展示和介紹海報(bào)制作的思路和特色。（3）評價(jià)項(xiàng)目成果的完成情況。（4）評價(jià)小組成員的工作情況，提出建議。

四、項(xiàng)目成果的評價(jià)

1.項(xiàng)目成果總體評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目成果的評價(jià)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。在項(xiàng)目教學(xué)評價(jià)內(nèi)容選取上，更細(xì)化細(xì)分，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注學(xué)生抽象思維能力、創(chuàng)新精神和職業(yè)能力的發(fā)展，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、人際交往能力、良好的職業(yè)道德素質(zhì)和積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。在總結(jié)評價(jià)中，可以從學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、情感和行為等方面多視角進(jìn)行評估，側(cè)重對學(xué)生個(gè)性化表現(xiàn)的評價(jià)。結(jié)合高等職業(yè)院校學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可按照表1所示，從如下幾個(gè)方面對項(xiàng)目成果進(jìn)行總體的評價(jià)。

2.分項(xiàng)評價(jià)

通過上述的分項(xiàng)評價(jià)，在完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行項(xiàng)目成果評價(jià)?？梢圆捎妹總€(gè)小組輪流展示的方式，讓每一組學(xué)生的代表講述完成任務(wù)過程中問題、解決方法和收獲等，并進(jìn)行小組成員互評，教師可以適時(shí)提問和點(diǎn)評。這不僅利于教師的因材施教，同時(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生體會(huì)到了動(dòng)手實(shí)踐和學(xué)習(xí)的快樂。通過小組成員的協(xié)作，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，從而為學(xué)生將來適應(yīng)職業(yè)需求奠定良好的基礎(chǔ)。

高職教育是直接面向就業(yè)的教育，要想讓學(xué)生成為既具有一定理論知識(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的高技能型人才，通過項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以能力為本位的宗旨，做到知識(shí)教育目標(biāo)更明確、專業(yè)教育更注重職業(yè)能力、教學(xué)過程更靈活和質(zhì)量評價(jià)更實(shí)用，知識(shí)與技能相融合，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)工作崗位。項(xiàng)目教學(xué)法不僅適合高等職業(yè)學(xué)校操作性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)類課程，在整個(gè)職業(yè)教學(xué)中，凡是涉及實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用類的課程，都可采用項(xiàng)目教學(xué)法。

[1]王剛，楊軍.高等體育院系人才培養(yǎng)途徑的新思考[J].山東體育科技.2004，26 (4):68～70

[2]康興娜,李勤道.關(guān)于工學(xué)結(jié)合,校企合作高職教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國成人教育. 2009,(1):63

[3]劉長青.項(xiàng)目教學(xué)在高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué).2009

表1 項(xiàng)目成果評價(jià)表

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.24.137

夏淑華(1978－)，女，湖南常德，工學(xué)碩士，講師，主研方向：信息隱藏，數(shù)據(jù)加密技術(shù)；

湯慧(1978－)，女，講師，主研方向：信息隱藏和數(shù)字水印。