以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)水土保持與荒漠化防治學(xué)科建設(shè)

余新曉

(北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院,北京 100083)

黨的十六屆三中全會提出,要“堅持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”;明確了科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)容,即堅持以人為本、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀的提出和實施是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成熟的標(biāo)志,為我國21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)繁榮指明了健康發(fā)展之路,為高等教育的發(fā)展提供了新機(jī)遇和空間。因此,在新形勢下水土保持與荒漠化防治學(xué)科應(yīng)立足于自身特色,抓住難得的發(fā)展機(jī)遇,以科學(xué)發(fā)展觀為理論指導(dǎo),全面、科學(xué)、合理地開展學(xué)科建設(shè)。

一、水土保持與荒漠化防治學(xué)科的特色體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀

我國是世界上水土流失和生態(tài)環(huán)境惡化最嚴(yán)重的國家之一[1],實現(xiàn)水土資源的可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)維護(hù),是經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的客觀要求,也是當(dāng)前我國亟需破解的2大問題。實踐證明,水土保持所具有的“防災(zāi)減災(zāi)、保護(hù)資源,開發(fā)利用、培育資源,恢復(fù)調(diào)節(jié)、改善生態(tài),優(yōu)勢互補、發(fā)展經(jīng)濟(jì),改善生存環(huán)境、促進(jìn)社會進(jìn)步”等功能,是其他任何單一的治理措施都難以達(dá)到的。水土保持是改善我國生態(tài)環(huán)境、協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系的最有效途徑,也是對科學(xué)發(fā)展觀即“以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”理想的體現(xiàn)。

1958年,周恩來總理提議建立水土保持與荒漠化防治學(xué)科,后經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn),北京林學(xué)院(現(xiàn)為北京林業(yè)大學(xué))首創(chuàng)了水土保持專業(yè),并組建了水土保持學(xué)科。北京林學(xué)院1980年成立水土保持系,1981年建立全國第1個水土保持碩士點,1984年建立全國唯一的水土保持博士點。1989年,北京林業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治學(xué)科被國家教委確定為第1批國家級重點學(xué)科,1992年建立了國際上第1所水土保持學(xué)院,2001年被教育部確定為國家級重點建設(shè)學(xué)科。

北京林業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治學(xué)科設(shè)立了水土保持、荒漠化防治、林業(yè)生態(tài)工程3個研究方向,其主要任務(wù)是解決我國對水土資源保護(hù)、改良和合理利用所提出的關(guān)鍵的理論與技術(shù)問題;緊緊把握國際的學(xué)科發(fā)展前沿,結(jié)合國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,在培養(yǎng)高質(zhì)量科研人才的同時,完成多項國家重大科研項目?？梢哉f,水土保持與荒漠化防治學(xué)科既為我國的水土保持工作提供了科技支撐,又培養(yǎng)了大批人才;學(xué)科開展的一系列教學(xué)、科研工作體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在含義。

二、實施科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略給水土保持事業(yè)帶來了新的機(jī)遇

科學(xué)發(fā)展觀是我國“十一五”發(fā)展的核心指導(dǎo)思想,是指導(dǎo)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)。為了落實科學(xué)發(fā)展觀,國家在“十一五”規(guī)劃綱要中提出了6條原則,其中有2條協(xié)調(diào)發(fā)展的要求與水土保持密切相關(guān):一條是把節(jié)約資源作為基本國策,發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),保護(hù)生態(tài)環(huán)境,加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào),加快經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變;另一條是把解決“三農(nóng)”問題作為重中之重,實行工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村,推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè),促進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了實現(xiàn)“十一五”環(huán)境保護(hù)規(guī)劃目標(biāo),國家實施了9項環(huán)境保護(hù)重點工程,全國環(huán)境保護(hù)的投入累計已達(dá)到10000億元以上。這對減少乃至杜絕環(huán)境破壞有著重大意義,也為水土保持事業(yè)的發(fā)展帶來了重大的機(jī)遇[2]。

目前,我國正走上一條建設(shè)資源優(yōu)化型、環(huán)境友好型社會的新道路。我們有理由相信,堅持科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)社會主義生態(tài)文明將成為我國長期的基本政策理念,并不斷得到繼承和發(fā)展。因此,水土保持工作必將在新的歷史時期扮演重要的角色。科學(xué)發(fā)展觀和“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要為我國水土保持與荒漠化防治事業(yè)的發(fā)展提供了有力的政策和經(jīng)濟(jì)支持,為水土保持工作的開展提供了前所未有的優(yōu)越條件。

三、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)水土保持與荒漠化防治學(xué)科的建設(shè)

新的歷史時期對北京林業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治學(xué)科來說,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。如何利用好有利的政策環(huán)境,完成好水土保持與荒漠化防治的科學(xué)研究以及高水平人才培養(yǎng)的重要任務(wù),成為新的挑戰(zhàn)。因此,北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀的理念指導(dǎo)水土保持與荒漠化防治學(xué)科的建設(shè),要從以下3個方面進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的革新,保證學(xué)科健康、穩(wěn)定、又快又好地發(fā)展。

(一)加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)的投入,提供優(yōu)質(zhì)的硬件條件

水土保持與荒漠化防治專業(yè)作為一個實踐性較強(qiáng)的專業(yè),在新的社會發(fā)展形勢和教育改革背景下,必須接受信息化、網(wǎng)絡(luò)化和經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn),以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代前進(jìn)的步伐。為了保證面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的培養(yǎng),近年來北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院加大了對教學(xué)硬件設(shè)施的投入,加快了水土保持與荒漠化防治重點實驗室和野外實習(xí)基地的建設(shè)。

水土保持與荒漠化防治教育部重點實驗室是目前我國水土保持與荒漠化防治領(lǐng)域唯一的教育部重點實驗室,承擔(dān)著水土保持與荒漠化方面的基礎(chǔ)理論和技術(shù)應(yīng)用研究以及水土保持與荒漠化防治學(xué)科本科生和研究生的實驗、教學(xué)工作。實驗室下設(shè)小流域土壤侵蝕與森林水文機(jī)理與過程、荒漠化生態(tài)修復(fù)機(jī)理與過程、水土流失生態(tài)修復(fù)機(jī)理與過程等3個研究方向。經(jīng)過多年的資金投入和大力建設(shè),目前實驗室擁有ELE全自動荒漠化監(jiān)測系統(tǒng)、RC-30HFW大型人工降雨模擬系統(tǒng)、HP9000圖形工作站和RS-GIS-GPS軟件等大型研究設(shè)備,以及6個野外定位開放實驗基地,可以完成降雨、徑流、泥沙的自動半自動監(jiān)測以及荒漠化動態(tài)監(jiān)測、小氣候動態(tài)監(jiān)測等諸多項目的研究。實驗室占地面積1000多m2,配有獨立的水文、土壤、植物生理等實驗室,以及專業(yè)化的計算機(jī)房和大型會議中心,可供3～5個班級同時進(jìn)行教學(xué)和實驗。

實習(xí)實驗基地是實踐教學(xué)不可缺少的重要組成部分,目前結(jié)合水土保持學(xué)院教師所承擔(dān)的科學(xué)研究項目,學(xué)科已經(jīng)在山西吉縣、重慶縉云山、青海大通、陜西吳旗、北京密云、寧夏鹽池、北京延慶等地建立實習(xí)實驗基地7處。尤其是經(jīng)過多方努力,2003年又與北京市水務(wù)局合作,在北京市延慶縣增建1處水土保持大型綜合實習(xí)實驗基地。新的實習(xí)實驗基地設(shè)施齊備,交通、食宿便利。該基地的建立,不僅擴(kuò)大了實習(xí)實驗范圍,而且為水土保持與荒漠化防治專業(yè)本科生的野外教學(xué)實習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。這些實習(xí)實驗基地承擔(dān)了“水土保持工程學(xué)”“土壤侵蝕學(xué)原理”“自然地理學(xué)”“林業(yè)生態(tài)工程學(xué)”“荒漠化防治工程學(xué)”等專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié),在實踐教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用,收到了很好的教學(xué)效果。今后學(xué)院還將繼續(xù)加大投入,完善已有的實驗室和實習(xí)實驗基地的設(shè)施,開拓新的實習(xí)實驗基地,為學(xué)生提供精良的教學(xué)硬件條件。

(二)高度注重師資隊伍建設(shè),提升學(xué)科的教學(xué)水平

一流的學(xué)科不僅要有一流的硬件設(shè)施,更要有一流的師資隊伍。北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院歷來重視師資隊伍建設(shè),從制度、政策和環(huán)境等方面,優(yōu)化人才成長的氛圍,采取切實有效的措施,建設(shè)一流的師資隊伍。

一方面,做好優(yōu)秀師資力量的引進(jìn)工作。由于北京林業(yè)大學(xué)是我國水土保持與荒漠化防治學(xué)科的創(chuàng)始地,長期以來在培養(yǎng)學(xué)科人才方面處于全國領(lǐng)先地位,所以現(xiàn)在的學(xué)科帶頭人大部分是學(xué)校自己培養(yǎng)的。近年來,隨著水土保持學(xué)院被定位為研究型學(xué)院,學(xué)科科研成果的數(shù)量和質(zhì)量面臨著更高的要求。因此,從國內(nèi)外引進(jìn)具有較高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和國際影響力的專家級人才將是未來學(xué)科人才引進(jìn)工作的主要策略。而且,水土保持與荒漠化防治學(xué)科是一門與生態(tài)、生物、土壤、氣象、水文、工程信息等學(xué)科有著密切關(guān)聯(lián)的綜合學(xué)科[3],所以應(yīng)注重上述相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀專業(yè)人才的引進(jìn),以帶動學(xué)科的交互性和相容性發(fā)展,促進(jìn)學(xué)科科研能力和教學(xué)能力的提高。在人才的引進(jìn)方面,學(xué)校要制定一系列特殊政策,做到“引得進(jìn)、留得住、用得好”,從而通過引進(jìn)師德出眾、水平突出、年富力強(qiáng)的中青年骨干教師,進(jìn)一步完善水土保持與荒漠化防治專業(yè)的師資力量,以保持學(xué)校在該學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢地位。

另一方面,加強(qiáng)師資力量的自我培養(yǎng)。在加強(qiáng)師資建設(shè)過程中,既要“引進(jìn)來”,又要“走出去”。學(xué)科近年來在政策制定方面加強(qiáng)了對中青年骨干教師的培養(yǎng),力爭培養(yǎng)一批后備學(xué)科帶頭人;通過支持鼓勵中青年骨干教師出國進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會議、出版專著、開展科學(xué)研究等,充分發(fā)揮他們的學(xué)術(shù)專長,為其發(fā)展創(chuàng)造平臺。經(jīng)過多年的努力,水土保持與荒漠化防治學(xué)科已經(jīng)初步形成了一支專業(yè)結(jié)構(gòu)比較齊全、學(xué)歷學(xué)位層級比較合理、學(xué)科層次比較清晰的人才梯隊。

(三)推動產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合,建立新型人才培養(yǎng)模式

我國水土保持與荒漠化防治專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)為:在綜合性專業(yè)知識的合理運用及其與工作實踐的融會貫通方面,存在著一定程度的對綜合性知識的理解相對較差以及知識掌握與能力培養(yǎng)相脫節(jié)、實踐環(huán)節(jié)的作用發(fā)揮很有限等問題[4]。為了解決上述問題,北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院要求本科生在完成課堂理論學(xué)習(xí)、課程實驗、課程實習(xí)、野外實踐、畢業(yè)實踐、畢業(yè)論文寫作與答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中,必須與科學(xué)研究相結(jié)合,必須與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

1.本科生培養(yǎng)與科學(xué)研究相結(jié)合

眾所周知,興趣是學(xué)習(xí)的重要動力源之一。本科生參與科學(xué)研究,除了為其所參與的科學(xué)研究做出一定的貢獻(xiàn)之外,還必然會為科學(xué)研究注入新的思想、新的思維方式,對科學(xué)研究水平的提高起到積極作用。近年來,北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院教師所承擔(dān)的科學(xué)研究項目成為水土保持與荒漠化防治專業(yè)本科人才培養(yǎng)必不可少的支撐條件;同時,教師的科學(xué)研究項目也在本科生參與科學(xué)研究的過程中受益匪淺,獲得多個國家級獎勵和省部級獎勵。

2.本科生培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合

水土保持與荒漠化防治是一項實踐性較強(qiáng)的事業(yè)。學(xué)生在參與生產(chǎn)實踐時,必然要用眼去觀察、動腦去思考、張口去交流、動手去工作,只有這樣才能完成生產(chǎn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和社會實踐所賦予的任務(wù)。生產(chǎn)實踐所包括的知識點和知識范圍涉及面很廣,所以生產(chǎn)實踐過程在客觀上要求學(xué)生具有綜合思考能力和知識的綜合運用能力。因此,本科生的培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合在增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識的同時,也必然會豐富學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識,使學(xué)生深化理解在課堂上、校園內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容,特別是一些在課堂上難以學(xué)到或難以掌握的內(nèi)容;同時也大幅度地提高了學(xué)生的動手能力、綜合運用知識的能力和綜合思考能力。

產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的要求,不僅符合水土保持與荒漠化防治學(xué)科的特點,而且有助于彌補學(xué)生以往在工作崗位上表現(xiàn)出的不足。產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合是一種與時俱進(jìn)的新型人才培養(yǎng)途徑,是人才培養(yǎng)過程中必要的教學(xué)環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。目前,產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已在加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和實踐能力方面取得了預(yù)期效果,學(xué)生的就業(yè)率和用人單位的滿意度都有了較大程度的提高。

學(xué)科是高等學(xué)校知識創(chuàng)新的基本單元、知識的平臺與載體,是學(xué)校持久發(fā)展的核心動力。科學(xué)發(fā)展觀的提出為水土保持與荒漠化防治學(xué)科帶來了有利的發(fā)展條件,但是在學(xué)科建設(shè)過程中,高校間、學(xué)科間也勢必會產(chǎn)生新的、激烈的競爭。因此,水土保持與荒漠化防治學(xué)科只有在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,認(rèn)清自身的優(yōu)勢和缺陷,抓住當(dāng)前難得的發(fā)展機(jī)遇,以可持續(xù)發(fā)展的眼光和膽略,不斷改革創(chuàng)新,才能真正提升自身的競爭能力,保證學(xué)科發(fā)展事業(yè)的長盛不衰。

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