林科博士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探：以中國林科院博士生培養(yǎng)為例

王蘭珍 楊洪國 邢美軍

(1.北京林業(yè)大學(xué)研究生院,北京 100083;2.中國林業(yè)科學(xué)研究院研究生院,北京 100091)

改革開放以來,我國研究生教育規(guī)模不斷發(fā)展,為國家建設(shè)和發(fā)展提供了高層次人才的有力支撐和保障。但是,隨著全球性創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)浪潮的掀起,科技、經(jīng)濟(jì)、市場的競爭日益加劇,世界各國在拔尖創(chuàng)新人才方面的競爭也在不斷加劇。研究生教育作為我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ),也面臨著許多新的挑戰(zhàn),研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)日益成為熱點(diǎn)問題。

林業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),又是關(guān)系生態(tài)環(huán)境建設(shè)的公益事業(yè),肩負(fù)著優(yōu)化環(huán)境與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重使命。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在新的歷史條件下,我國提出以實(shí)現(xiàn)林業(yè)的現(xiàn)代化作為林業(yè)發(fā)展的目標(biāo),也就是要通過科學(xué)技術(shù)的滲透、工業(yè)部門的介入、現(xiàn)代要素的投入、市場機(jī)制的引入和服務(wù)體系的建立,充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段,依靠現(xiàn)代化裝備林業(yè),最終實(shí)現(xiàn)林業(yè)資源、環(huán)境和產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展,以滿足人類日益增長的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會的需求［1］。在推進(jìn)林業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中,培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才是關(guān)鍵。博士生教育是高等教育的最高層次,其水平高低直接關(guān)系到能否為我國的科技創(chuàng)新提供高級人才支持;能否進(jìn)一步提升我國整體科研能力;能否為我國經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展提供充足的源動力［2］。因此,林科博士生教育直接關(guān)系到我國林業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、林業(yè)科技水平的提升和林業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。中國林業(yè)科學(xué)研究院(以下簡稱中國林科院)是集基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)和開發(fā)研究于一體的國家級綜合性、多學(xué)科的社會公益類林業(yè)科研機(jī)構(gòu),主要承擔(dān)國家林業(yè)具有戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性、前沿性的重大科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)研究項(xiàng)目和軟科學(xué)研究任務(wù),重點(diǎn)解決我國林業(yè)發(fā)展中的重大共性技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)問題,在全面推進(jìn)現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)中發(fā)揮著支撐作用,在林業(yè)科技自主創(chuàng)新中發(fā)揮著骨干作用。2002年10月,經(jīng)國家林業(yè)局批準(zhǔn),中國林業(yè)科學(xué)研究院與國際竹藤網(wǎng)絡(luò)中心聯(lián)合組建研究生院,現(xiàn)有林學(xué)、林業(yè)工程2個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn),13個二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn),21個二級學(xué)科碩士點(diǎn),農(nóng)業(yè)推廣和風(fēng)景園林2個專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn),林業(yè)工程、林學(xué)和生物學(xué)3個博士后科研流動站,初步形成了完整的林科研究生教育體系。

隨著博士生規(guī)模的快速發(fā)展,博士生培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)引起越來越多的關(guān)注,如何適應(yīng)社會發(fā)展的需求,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的研究生尤其是博士研究生,是學(xué)位與研究生教育面對的重大課題。本文通過對中國林科院博士生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷的分析,探討了中國林科院在博士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題,并提出了提高博士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和措施,以期為我國林科研究生教育的發(fā)展提供參考,從而推動現(xiàn)代林業(yè)創(chuàng)新才人的培養(yǎng)和林業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。

一、博士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

為了了解中國林科院高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,本課題組對中國林科院近3年來2006、2007、2008級博士生培養(yǎng)的現(xiàn)狀通過問卷的形式,采取隨機(jī)抽樣方法進(jìn)行了調(diào)查,回收博士生的有效調(diào)查問卷109份?，F(xiàn)對問卷調(diào)查中的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析如下:

(一)博士研究生培養(yǎng)的基本情況

1.對“目前的實(shí)驗(yàn)條件能否滿足課題研究的需要”的選擇,被調(diào)查者認(rèn)為完全滿足的占18.5%;基本滿足的占 69.1%;不能滿足、差距不大的占9.2%;不能滿足、差距很大的占3.0%?？梢?中國林科院目前的實(shí)驗(yàn)條件能滿足絕大多數(shù)博士研究生研究的需要。

2.對“本單位學(xué)術(shù)氛圍的狀況”的選擇,被調(diào)查者認(rèn)為是濃厚的占34.6%;一般的占50.0%;很淡的占15.4%?？梢?65.4%的研究生認(rèn)為中國林科院目前的學(xué)術(shù)氛圍還有待于進(jìn)一步提高。

3.對“單位在人才培養(yǎng)上哪些方面還需加強(qiáng)”的選擇,有62.3%的被調(diào)查者認(rèn)為中國林科院在人才培養(yǎng)上還需加強(qiáng)研究能力的培養(yǎng);48.1%的被調(diào)查者認(rèn)為國際視野難以創(chuàng)新,需要著力改進(jìn);48.1%的被調(diào)查者認(rèn)為需要加強(qiáng)社交能力的培養(yǎng)。

4.對“您認(rèn)為以下哪些方面最能體現(xiàn)博士生的質(zhì)量(請選擇3項(xiàng))”的選擇結(jié)果如圖1所示?？梢?科研能力、創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)和專業(yè)知識水平等3個方面最能體現(xiàn)博士生培養(yǎng)的質(zhì)量。

圖1 最能體現(xiàn)博士生質(zhì)量的要素

5.對“您認(rèn)為對影響博士生質(zhì)量最重要的3項(xiàng)”的選擇結(jié)果如圖2所示。可見,被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)術(shù)氛圍、導(dǎo)師指導(dǎo)、研究訓(xùn)練等3項(xiàng)對提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量最為重要。

圖2 影響博士生質(zhì)量的因素

6.對“在學(xué)期間最大的收獲是(選最重要的3項(xiàng))”的選擇結(jié)果如圖3所示。可見,被調(diào)查者認(rèn)為在學(xué)期間最大的收獲是:在科研能力、相關(guān)學(xué)科知識水平、組織與協(xié)調(diào)能力3方面得到了提高。

圖3 研究生學(xué)期間最大的收獲

7.對“哪些選項(xiàng)對提高博士質(zhì)量有重要意義(選最重要3項(xiàng))”的選擇結(jié)果如圖4所示?？梢?被調(diào)查者認(rèn)為課題的質(zhì)量、學(xué)術(shù)交流、專業(yè)的影響力3方面對提高博士生的質(zhì)量有重要意義。

圖4 提高博士質(zhì)量的因素

(二)博士研究生完成學(xué)位論文的情況

1.對“您的導(dǎo)師在以下哪個方面不能滿足您的要求”的選擇,被調(diào)查者選擇實(shí)踐能力的占9.9%;科研能力的占11.1%;工作責(zé)任心的占6.2%;科技論文寫作水平的占11.1%;專業(yè)理論水平的占9.9%;研究經(jīng)費(fèi)不足的僅占1.2%;不熟悉研究生教育理論的占22.8%;對外交流不夠的占35.2%?？梢?多數(shù)研究生認(rèn)為對外學(xué)術(shù)交流不夠和不熟悉研究生教育理論是導(dǎo)師在博士研究生指導(dǎo)過程中存在的主要問題;科研經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件能滿足博士研究生科研的需要。

2.對“完成學(xué)位論文的最困難之處在于哪些方面”的選擇,有43.8%的博士研究生選擇的是難以創(chuàng)新;41.4%的選擇是相關(guān)知識不夠;認(rèn)為時間不足的僅占13%;選擇其他的占5.6%?？梢?博士研究生認(rèn)為在其完成學(xué)位論文的過程中最主要的問題是難以創(chuàng)新和欠缺相關(guān)專業(yè)知識。博士生創(chuàng)新能力不足是我國博士生教育普遍存在的問題,這與多方面的原因相關(guān),但相關(guān)專業(yè)知識的缺乏是影響其創(chuàng)新能力的根本因素之一。

3.博士研究生完成學(xué)位論文的情況統(tǒng)計見表1。從其中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出,在研究生學(xué)位論文選題方面,91%的博士研究生學(xué)位論文選題是由導(dǎo)師指定或與導(dǎo)師協(xié)商確定的,除了9%的博士研究生的學(xué)位論文來自自選課題以外,幾乎所有的博士研究生所選課題均屬于導(dǎo)師的課題研究內(nèi)容;在關(guān)于導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生完成學(xué)位論文中所發(fā)揮的作用方面,87.4%的博士研究生認(rèn)為導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生完成學(xué)位論文中發(fā)揮了重要的作用,其中高達(dá)53.1%的研究生認(rèn)為發(fā)揮了非常重要的作用,這表明大部分研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的工作中能盡職盡責(zé)、充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,但仍有12.6%的博士研究生認(rèn)為導(dǎo)師的指導(dǎo)作用一般,甚至很少,表明有些導(dǎo)師的指導(dǎo)工作還存在一定的問題,指導(dǎo)作用未能充分發(fā)揮或敬業(yè)程度不足;在完成學(xué)位論文的時間方面,90.1%的研究生都是在3年內(nèi)完成學(xué)位論文;完成學(xué)位論文的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)一半以上是導(dǎo)師組,1/4僅有主導(dǎo)師。

表1 研究生完成學(xué)位論文相關(guān)情況調(diào)查 %

(三)博士研究生參與科研及學(xué)術(shù)活動現(xiàn)狀的分析

1.研究生在校期間參與科研與學(xué)術(shù)活動的相關(guān)情況統(tǒng)計如表2所示。從其中的數(shù)據(jù)可以看出,在攻讀學(xué)位期間有39.5%的研究生有較多機(jī)會參加與外界的學(xué)術(shù)交流,而有46.3%的研究生很少參加學(xué)術(shù)交流,這反映出多數(shù)博士研究生在校期間與外界的學(xué)術(shù)交流不足;在參加國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)活動方面,有64.2%的研究生從未參加過國外學(xué)術(shù)會議,有19.1%的研究生從未參加過國內(nèi)學(xué)術(shù)會議。博士生參與學(xué)術(shù)活動尤其是高層次的學(xué)術(shù)活動不足是影響其創(chuàng)新能力不足的原因。因?yàn)?研究生與外界的學(xué)術(shù)交流不僅有利于研究生擴(kuò)大知識面、拓展研究思路,而且有利于培養(yǎng)研究生與人團(tuán)結(jié)合作的能力。所以,學(xué)術(shù)交流不僅是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的條件和動力,還是提升集團(tuán)研究能力的重要措施。在研究生學(xué)習(xí)階段,有55%的博士生沒有大量參與科研項(xiàng)目的機(jī)會,即1/2的博士生沒有參與科研項(xiàng)目研究、提高研究能力的機(jī)會。

表2 研究生在校期間參與科研與學(xué)術(shù)活動情況調(diào)查 %

2.對“認(rèn)為提高學(xué)術(shù)水平的主要途徑”的選擇,有15.4%的研究生選擇大量閱讀資料;23.5%的研究生選擇參加科研項(xiàng)目;高達(dá)68.5%的研究生選擇閱讀資料和參加科研活動;僅有6.8%的研究生選擇導(dǎo)師傳授指導(dǎo)。因此可見,閱讀資料和參加科研活動相結(jié)合是提高研究生學(xué)術(shù)水平的主要途徑,即理論與實(shí)踐相結(jié)合才是提高研究生學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新能力的重要途徑。

3.對“參加學(xué)術(shù)會議或交流對提高研究生創(chuàng)新能力的作用”的選擇中,選擇作用非常顯著的研究生占53.7%;選擇作用較大的占31.5%;選擇沒有多大作用的僅占3.1%;選擇不知道的占9.9%。可見,有85.2%的研究生認(rèn)為參與學(xué)術(shù)會議和交流對提高研究生創(chuàng)新能力有很大的作用,研究生有參加學(xué)術(shù)會議和多與外界交流的意愿。

4.對“您認(rèn)為在目前的培養(yǎng)方式中課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究環(huán)節(jié)的結(jié)合程度”的選擇,選擇完全分離的研究生占32.1%;選擇基本互動的占61.1%;選擇互動的僅占6.8%?？梢?1/2以上的研究生認(rèn)為該培養(yǎng)單位的培養(yǎng)方式中的課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究環(huán)節(jié)是基本互動的。

5.對“研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地(中心)對提高研究生的創(chuàng)新能力的作用”的選擇,11.1%的研究生選擇非常顯著;35.2%的選擇作用較大;11.1%的選擇沒有多大作用;42.6%的選擇不清楚?？梢?幾乎有1/2的研究生對研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地(中心)對提高研究生的創(chuàng)新能力的作用認(rèn)識不清。事實(shí)上,一個良好的創(chuàng)新實(shí)踐基地(中心)會有力地提升學(xué)術(shù)氛圍,有利于培養(yǎng)科研能力,促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化。

二、博士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

(一)研究生參與對外交流、專業(yè)學(xué)術(shù)會議的機(jī)會偏少

調(diào)查結(jié)果顯示,在研究生學(xué)習(xí)階段,有85.2%的研究生認(rèn)為參與學(xué)術(shù)會議和交流對提高研究生創(chuàng)新能力有很大的作用,但是在攻讀學(xué)位期間只有39.5%的研究生有較多的機(jī)會參加與外界的學(xué)術(shù)交流,而46.3%的研究生很少有機(jī)會參與外界的學(xué)術(shù)交流;有64.2%的研究生從未參加過國外學(xué)術(shù)會議,有19.1%的研究生從未參加過國內(nèi)學(xué)術(shù)會議?？梢?絕大部分博士研究生認(rèn)識到與外界的學(xué)術(shù)交流活動的數(shù)量和層次對他們專業(yè)知識的深化、知識面的擴(kuò)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、捕捉專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)和最新成果等均有很大的影響,而且也有參加各種學(xué)術(shù)交流的意愿,但中國林科院在搭建研究生各類學(xué)術(shù)交流的平臺方面不足,不能滿足大多數(shù)研究生的需要,這正是在博士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的最大問題。

(二)導(dǎo)師責(zé)任不到位

在導(dǎo)師對博士研究生完成學(xué)位論文的指導(dǎo)方面,35.2%的博士研究生認(rèn)為導(dǎo)師對外交流不夠;22.8%的博士研究生認(rèn)為導(dǎo)師不熟悉研究生教育理論,從而不能滿足指導(dǎo)學(xué)位論文的要求。有48.1%的博士研究生認(rèn)為科研課題中的國際視野不夠,難以創(chuàng)新,需要著力改進(jìn);50.6%的博士研究生認(rèn)為在攻讀學(xué)位期間沒有機(jī)會大量參與科研項(xiàng)目,這與導(dǎo)師自身不注重對外交流,不鼓勵博士研究生多參與科研項(xiàng)目有很大的關(guān)系。導(dǎo)師是博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一責(zé)任人,導(dǎo)師的知識水平、道德素養(yǎng)、學(xué)術(shù)情操無時無刻不對博士研究生產(chǎn)生重要影響。導(dǎo)師自身與外界的學(xué)術(shù)交流不足,國際視野不強(qiáng),不熟悉研究生教育理論規(guī)律,很難指導(dǎo)博士生創(chuàng)新、取得創(chuàng)新性成果。

(三)學(xué)術(shù)氛圍有待加強(qiáng)

調(diào)查問卷的結(jié)果顯示,50%的博士研究生認(rèn)為培養(yǎng)單位的學(xué)術(shù)氛圍一般,僅有34.5%的博士研究生認(rèn)為本單位的學(xué)術(shù)氛圍濃厚。

三、提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的建議

(一)搭建研究生學(xué)術(shù)交流平臺,加強(qiáng)對外交流

新的觀點(diǎn)、新的創(chuàng)意經(jīng)常來源于學(xué)術(shù)交流中思想火花的碰撞。一個培養(yǎng)單位所開展的學(xué)術(shù)交流活動的數(shù)量和層次在很大程度上會影響到培養(yǎng)單位學(xué)術(shù)成果的數(shù)量和質(zhì)量。研究生參與學(xué)術(shù)交流活動的頻度和層次,對他們專業(yè)知識的深化、知識面的擴(kuò)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等均有很大程度的影響［6］,同時研究生參與學(xué)術(shù)交流活動也是他們相互學(xué)習(xí)、宣傳自己、提高影響力的大好機(jī)會。根據(jù)學(xué)術(shù)交流活動專業(yè)性的強(qiáng)弱、層次的高低和對研究生的培養(yǎng)作用,學(xué)術(shù)交流分為一般學(xué)術(shù)交流和專業(yè)學(xué)術(shù)交流。一般學(xué)術(shù)交流如培養(yǎng)單位內(nèi)部或外部學(xué)術(shù)單位組織的科技年會、科技報告會、課題研討會、科研成果發(fā)布及產(chǎn)品展示等;專業(yè)學(xué)術(shù)交流如各專業(yè)學(xué)會舉辦的學(xué)術(shù)會議、相關(guān)單位之間的項(xiàng)目合作、出國考察等,專業(yè)學(xué)術(shù)交流研討的內(nèi)容一般反映了專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)和最新成果,是研究生跟蹤學(xué)術(shù)前沿、把握研究方向、增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑［7］。

理論和實(shí)踐都一再證明,舉辦學(xué)術(shù)論壇,讓研究生在同一個培養(yǎng)單位的不同領(lǐng)域之間、同一領(lǐng)域的不同培養(yǎng)單位之間開展多渠道的溝通和交流,是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑,也是研究生教育的一種有效方式。教育部下發(fā)的《研究生教育創(chuàng)新意見》明確指出,要設(shè)立以博士生自主開展學(xué)術(shù)交流和研究活動為主的博士生學(xué)術(shù)論壇,促進(jìn)博士生之間的學(xué)術(shù)交流活動,營造濃厚的創(chuàng)新研究學(xué)術(shù)氛圍;同時積極發(fā)揮導(dǎo)師和著名專家的指導(dǎo)作用,達(dá)到開拓視野,啟迪智慧,提高創(chuàng)新能力的目的［3］?！笆濉逼陂g,中國林科院共獲得縱向國家科研計劃項(xiàng)目890項(xiàng),獲準(zhǔn)合同經(jīng)費(fèi)近5億元,作為國家級綜合性、多學(xué)科的社會公益類林業(yè)科研機(jī)構(gòu),有能力和實(shí)力舉辦學(xué)術(shù)論壇和學(xué)術(shù)交流活動,鼓勵研究生積極參加各類相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動,必將推動博士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)成果的取得。

(二)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),創(chuàng)新管理機(jī)制

導(dǎo)師是博士生培養(yǎng)質(zhì)量的第一責(zé)任人,導(dǎo)師的知識水平、道德素養(yǎng)、學(xué)術(shù)情操無時無刻不對博士生產(chǎn)生重要的影響,可以說在博士生教育生態(tài)系統(tǒng)中,導(dǎo)師是絕對的主導(dǎo)因素。如何遴選能勝任博士生培養(yǎng)工作的導(dǎo)師,在博士生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系中就變得十分重要。首先,從國際博士生培養(yǎng)工作的實(shí)踐來看,充足的科研經(jīng)費(fèi)是保證導(dǎo)師指導(dǎo)博士生完成高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的必要條件,這已成為博士生教育的共識,因此在博士生導(dǎo)師遴選中應(yīng)加強(qiáng)對關(guān)鍵條件——課題與科研經(jīng)費(fèi)的審核力度［2］;其次,建立對導(dǎo)師指導(dǎo)工作的持續(xù)教育平臺,比如建立新導(dǎo)師的上崗培訓(xùn)和老導(dǎo)師的定期培訓(xùn)制度,根據(jù)研究生培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)、指導(dǎo)工作的內(nèi)容、程序等方面的要求進(jìn)行培訓(xùn),聘請一些德高望重、經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者開設(shè)講座,不僅可以促使研究生導(dǎo)師交流培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)術(shù)道德規(guī)范意識,而且還能及時、準(zhǔn)確地了解研究生培養(yǎng)方面的政策、過程環(huán)節(jié)的要求及研究生培養(yǎng)規(guī)律;第三,建立導(dǎo)師動態(tài)考核和退出機(jī)制,提高導(dǎo)師的責(zé)任性,全方位對導(dǎo)師的工作進(jìn)行考核,形成能上能下的動態(tài)的導(dǎo)師任職機(jī)制［4］。

(三)營造環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍,激發(fā)博士研究生內(nèi)在的創(chuàng)新潛力

博士研究生培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而激發(fā)博士研究生內(nèi)在的創(chuàng)新潛力,需要一種氛圍。在這種氛圍中,所有的人都感到挖掘自己的內(nèi)在創(chuàng)新潛力是能夠做到的事情,感到我們能夠比我們心目中的自己做得更好?？萍及l(fā)展史告訴我們,人類在獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維方面的能力仍然是很弱的,許多新思想的誕生、重大貢獻(xiàn)的產(chǎn)生都需要在外部環(huán)境的刺激下才能完成。所以,造就人才,最重要的是為受教育者營造一種氛圍,使受教育者進(jìn)入到這種氛圍后能得到很好的發(fā)揮與發(fā)展［5］。中國林科院要著力建設(shè)與學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相和諧統(tǒng)一的學(xué)術(shù)氛圍,以營造自由健康的學(xué)術(shù)環(huán)境,提升整體的學(xué)術(shù)道德水準(zhǔn),鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新,才能帶動科研的快速發(fā)展,才能在林業(yè)科技自主創(chuàng)新中發(fā)揮骨干作用。

［1］周新年.加強(qiáng)高等林業(yè)教育 推進(jìn)林業(yè)現(xiàn)代化［J］.中國林業(yè)教育,2008,26(1):10-14.

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