老師,請記住學(xué)生的名字

汪盛忠

快速記住所教班級學(xué)生的姓名是中小學(xué)教師的基本功之一。筆者在一些學(xué)校聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有為數(shù)不少的教師在提問學(xué)生時(shí)，喜歡叫“某某號同學(xué)”，而不是直呼“某某同學(xué)”。這種現(xiàn)象突出表現(xiàn)在帶多個(gè)班級課的專業(yè)性較強(qiáng)學(xué)科的教師身上，且年輕教師居多。筆者認(rèn)為此種行為實(shí)屬不妥。

“名不正，則言不順；言不順，則事不成。”叫學(xué)生的學(xué)號，而不是直呼其名，其害有三。

首先，疏遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離，大大降低了教師的親和力，導(dǎo)致師生間產(chǎn)生了心理隔閡，認(rèn)為老師心中沒有他，不重視他，從而給教育教學(xué)造成了障礙。一個(gè)優(yōu)秀的教師，能通過很快叫出學(xué)生的名字，讓學(xué)生迅速親近自己。

其次，教師的教學(xué)缺乏針對性。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币粋€(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，每節(jié)課要啟發(fā)學(xué)生思考的問題都是經(jīng)過仔細(xì)推敲的，什么樣的問題讓哪些學(xué)生回答都要經(jīng)過慎重考慮。教師上課必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，啟發(fā)所有學(xué)生思考的問題要考慮學(xué)生的共性，同時(shí)讓誰來當(dāng)眾回答也是頗具智慧的，需要根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)、個(gè)性特征以及當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒等來決定。讓學(xué)生回答問題的過程是反饋教學(xué)信息、培養(yǎng)學(xué)生自信心、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。問題的難易要切合學(xué)生實(shí)際，既不能太簡單，沒有思考的容量，也不能太難，讓學(xué)生無法回答，要讓學(xué)生經(jīng)過思考能回答正確或部分回答正確。喊“學(xué)號”提問，很顯然問題是隨意的，回答問題的對象是隨意的，違反了因材施教的基本原則。

上課時(shí)若有學(xué)生注意力不集中，狀態(tài)不佳，這時(shí)就需要教師去提示、提醒，叫不上學(xué)生名字怎么提示?那是很尷尬的。

再次，折射出教師對學(xué)生的關(guān)愛不夠，情感淡漠。關(guān)愛學(xué)生是教育成功的前提。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生前必須了解學(xué)生的一切，只有在了解的基礎(chǔ)上才談得上關(guān)愛。了解學(xué)生最感性的認(rèn)識(shí)就是記住學(xué)生的名字，若連一個(gè)人的名字都沒記住，何淡對他產(chǎn)生感情，產(chǎn)生關(guān)愛?一個(gè)教師教了學(xué)生一個(gè)學(xué)期、兩個(gè)學(xué)期，甚至更長時(shí)間還叫不上學(xué)生的名字，怎么能說得上對學(xué)生有感情，談得到對學(xué)生的關(guān)愛?

一個(gè)教師帶多個(gè)班級的課，面對數(shù)以百計(jì)的學(xué)生，要短期內(nèi)記住每一個(gè)學(xué)生的姓名確實(shí)有一定難度，需要教師做出努力。第一，要充分認(rèn)識(shí)記住學(xué)生姓名的重要性。教師要懷著對學(xué)生的深厚感情，刻意去記憶每個(gè)學(xué)生的姓名。對事物感興趣，有“我要記住”的動(dòng)機(jī)是提高記憶效果的重要條件。教師要做有心人，增強(qiáng)自覺性，把學(xué)生當(dāng)作自己的親人，真正用心去認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，自然會(huì)想方設(shè)法記住他們。僅憑無意記憶，只會(huì)記住學(xué)習(xí)表現(xiàn)最好和最差的學(xué)生，那些中等生便會(huì)淡出教師的視野。

第二，多融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，多與學(xué)生溝通，真心做學(xué)生的朋友，在與學(xué)生交往中記住學(xué)生，增進(jìn)對學(xué)生的了解。

第三，可以準(zhǔn)備一份《學(xué)生座位表》。學(xué)生編班后，學(xué)生座位是相對穩(wěn)定的，教師上課時(shí)要準(zhǔn)備一份《學(xué)生座位表》，一是教師可以對照座位直接叫姓名，避免叫學(xué)號，二是便于對照座位記住學(xué)生的特征和姓名。

第四，上課時(shí)拿著《學(xué)生考試記分冊》，對照記分冊叫學(xué)生姓名，既能幫助教師記住學(xué)生姓名，也能進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，增強(qiáng)下一步提問的針對性。無論是拿學(xué)生座位表還是記分冊，叫學(xué)生姓名時(shí)都不要讓學(xué)生感覺到你是看著名冊叫他的，以增強(qiáng)親近感。

第五，拿著《學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄簿》，與《學(xué)生座位表》合并使用，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是課堂表現(xiàn)，需要記載時(shí)及時(shí)記載。這樣既能幫助教師記住學(xué)生姓名，還能切實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。

總之，我們要充分認(rèn)識(shí)記住學(xué)生名字的重要意義，做心中有學(xué)生的老師。

責(zé)任編輯：白文軍