中醫(yī)學系實施青年教師導師制的必要性

楊曉溪 趙舒

(華北煤炭醫(yī)學院中醫(yī)學系 河北唐山 0 6 3 0 0 0)

我系青年教師導師制的實施對象主要是35歲以下的青年教師。培養(yǎng)實行“三定”原則(即:定導師、定培養(yǎng)目標、定培養(yǎng)時間)。

中醫(yī)系依據(jù)不同專業(yè)方向,為每一位新任教學崗位的教師配備一名專門的導師。導師需要具有高級專業(yè)技術職稱,歷年教學評估結果均為優(yōu)秀,同時具有豐富的教學、臨床及科研經(jīng)驗,品德高尚、治學嚴謹,具備帶教能力者方可入選,一名導師可同時培養(yǎng)幾名青年教師。與此同時,導師還要為青年教師制定出科學可行的培養(yǎng)目標和計劃,經(jīng)所在教研室審核,系部同意后實施。

我系培養(yǎng)計劃大致可以分為2個階段。第1個階段針對試用期的新任教師而定,需要填寫青年教師導師指導登記表。目標是使青年教師適應新工作,完成角色轉換,具備單獨授課的能力,順利度過試用期。具體包括指導青年教師撰寫教案、講稿、授課計劃等教學文檔,ppt制作,示范教學,集體備課,布置聽課任務,傳授教學方法等等。本階段結束后,組織院系專家,通過試講,教案、大綱、講稿、聽課記錄評議等方式,對青年教師進行考核。順利通過考核者,方有獨立承擔教學任務的資格,并需要認真填寫青年教師導師制實施情況考核表,分別交院、系部、教研室備案。第2個階段自上一階段培訓結束起,一直延續(xù)到青年教師年滿35歲為止。此階段的培養(yǎng)目標主要是使青年教師得到全方位的提升,包括職業(yè)道德、教學技能、臨床實踐、科研實踐、生活素養(yǎng)等等。此階段,導師與青年教師之間仍保持著一對一的師徒關系,培養(yǎng)方式靈活多樣,如,導師的言傳身教、青年教師隨時向導師請教學習等。硬性指標是每學期導師至少要完成5次專業(yè)培訓課程,師生聽課記錄、集體備課記錄均不少于5次。

經(jīng)過以上培訓,近幾年結果顯示,我系青年教師都能在試用期結束后如期上崗,并在期末的教學效果評價中取得優(yōu)異的成績,所授課程多數(shù)為學生所喜愛、接受。有一定工作年限的青年教師更能迅速地成長為中醫(yī)學系的支柱型人才,在教育、臨床、科研等方面發(fā)揮關鍵作用。

對青年教師實行導師制總體效果滿意,淺析其實施的必要性,主要有以下幾點。

1 “才”與“德”培養(yǎng)不分家

歷來有很多關于“德”與“才”孰輕孰重的爭論,最終,人才培養(yǎng)的理想狀態(tài)卻往往是德才兼?zhèn)洹τ谝幻t(yī)生、一名教師來說,德才更顯得那么寶貴、那么統(tǒng)一。明代龔廷賢說:“病家求醫(yī),寄以生死”;孔子說:“有德者必有言,有言者不必有德。”俗話說“上梁不正下梁歪”,很難想象出一位無技的教師培養(yǎng)出一群庸醫(yī)所產生的遺憾;也很難預測一名無德的教師熏陶出一批無德的醫(yī)生所造成的后果。因此,中醫(yī)系教師的成長更提倡綜合素養(yǎng)的提升。這種提升不僅需要個人的努力,更需要資深者的教育、幫帶和影響。如果說專業(yè)知識的積累、授課技巧的掌握還能夠通過勤能補拙的努力來獲得,健全人格的建立卻一定要在與他人的接觸與交流中方能形成。

2 “醫(yī)”與“師”的雙重身份

中醫(yī)學系教師都肩負著“醫(yī)”與“師”的雙重身份,表面看這兩種職業(yè)都無比的神圣而光榮,實則不愧為“任重而道遠”。這對教師素質的要求極高。而“醫(yī)”與“師”的成長都是一個漫長而持續(xù)的過程,需要不斷的在實踐中積累經(jīng)驗、總結教訓。對于初涉講臺非常稚嫩的青年教師來說,為了保證教學質量,少走彎路,迅速成長,這期間離不開旁人的點撥與提攜,離不開上級醫(yī)師的指導,離不開老中醫(yī)的傳承等等?！氨鶅鋈叻且蝗罩?建立青年教師導師制也是順應本學科人才培養(yǎng)特點的需要。

3 中醫(yī)“師帶徒”的傳統(tǒng)

“中醫(yī)學”歷經(jīng)幾千年的發(fā)展,具有自身獨特的理論體系及人才培養(yǎng)方式,歷來有“師帶徒”的傳統(tǒng)。通過師徒間、父子間的口傳心授使醫(yī)道得以延續(xù)。當前,越來越多的學者認為只有傳統(tǒng)的“師帶徒”模式方能培養(yǎng)出真正的中醫(yī)師。而在高校人才培養(yǎng)模式方面與之最接近的就是“導師制”。所以,我們可以將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合起來,取長補短。一方面,提倡傳統(tǒng)師帶徒的細致與身教,擯棄其“沒有計劃”、“密不外傳”等弊端;另一方面,制定出更加完整、立體的培養(yǎng)方案與目標,在人才數(shù)量的培養(yǎng)上提倡規(guī)模而非個人。建立有自身特色的青年教師導師制,最大限度地適應學科特點,避免制度的僵化與教條。

4 人事資源的優(yōu)化與利用

實施青年教師導師制是一個“教學相長”的過程。這不僅有利于青年教師的進步,也能更充分的發(fā)揮資深教師的所長,是一次人事資源的優(yōu)化與合理利用。我系青年教師多數(shù)為碩士、博士研究生,有其自身的優(yōu)點,比如,專業(yè)基礎扎實、上進心強、樂于奉獻等,可以在導師的幫助下成為最佳的具體工作實行者。而資深教師也可以在與青年人的接觸中注入新的活力,避免麻木、懈怠的情緒,并可將自身經(jīng)驗想法傳承布置下去,創(chuàng)造出更多的實際價值。老少組合有時還能碰擦出意想不到的思想火花,促進了教學、科研的創(chuàng)新。就整個系部的發(fā)展來說,青年教師導師制有利于為系部培養(yǎng)后備人才力量,使中醫(yī)學系后繼有人,能夠科學、持續(xù)、健康的發(fā)展。

基于以上諸多方面的論述,我系在未來的日子中,有必要繼續(xù)實施這一制度,將其作為青年教師培養(yǎng)的重要舉措之一,并且在實行的過程中不斷充實、加以完善。