高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)實效性研究

2010-01-30 07:15:42丁旭峰

職業(yè)時空 2010年1期

徐萍丁旭峰王奇

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及影響因素

學(xué)風(fēng)即學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是指學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面的集中體現(xiàn)，它集中反映了一個班級、一所學(xué)校的精神風(fēng)貌。同時，學(xué)風(fēng)又是一所學(xué)校、一個班集體成員的認(rèn)識和情感的反映，也是成員之間的關(guān)系和集體意志形成的群體特點的反映。學(xué)風(fēng)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，能夠潛移默化地感染、熏陶、影響和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。

高職院校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀表現(xiàn)在如下方面：

（一）積極成效

1.大部分高職院校都建立了相對完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)體制和機(jī)制，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成提供了制度保障。以本學(xué)院為例，學(xué)院先后出臺了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生教育課程建設(shè)的意見》、《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)文明教育的實施意見》、《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的實施意見》、《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生三級心理保障網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的實施意見》、《學(xué)生早鍛煉實施辦法》、《關(guān)于開展誠信教育方案競賽的通知》、《學(xué)生素質(zhì)校內(nèi)督導(dǎo)員制度》、《關(guān)于開展學(xué)生素質(zhì)校外評價工作的實施意見》、《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展測評體系實施辦法》、《學(xué)生素質(zhì)觀察員暫行辦法》、《關(guān)于社會實踐學(xué)生評價的指導(dǎo)意見》、《學(xué)籍管理規(guī)定（試行）》、《日常行為細(xì)則》、《學(xué)生違紀(jì)處分實施細(xì)則（試行）》等，這些制度和措施，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)的實效性。

2.學(xué)校和學(xué)生重視專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)的劇增，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)競爭日趨激烈。這就迫使高職院校的大多數(shù)學(xué)生自進(jìn)校時起，就必須以提高專業(yè)技能和自身綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以增強(qiáng)各種技能和特長，提高自身就業(yè)競爭力。同時，學(xué)校為了提高自身的知名度和就業(yè)率，也加大了對專業(yè)技術(shù)的重視，例如常州大學(xué)城整合6所院校資源設(shè)置的共用實訓(xùn)基地就是其中的典型表現(xiàn)。對專業(yè)技術(shù)知識的重視必然掀起一股學(xué)習(xí)熱潮，這對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成有極大的促進(jìn)作用。

3.各種教學(xué)水平評估機(jī)制為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成提供了外在條件。高職院校教學(xué)工作評估、高水平示范性職業(yè)院校建設(shè)、國家級示范院校的申報、省級示范院校的申報等評估機(jī)制促使高職院校狠抓內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)調(diào)建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（二）存在問題

1.少數(shù)學(xué)生理想信念模糊，學(xué)習(xí)動力不足

當(dāng)前，高職院校有些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和崇高信念，沒有明確的人生目標(biāo)；存在個人主義、享樂主義思想嚴(yán)重，價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺失、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識較差、心理素質(zhì)欠佳等思想問題。這與他們?nèi)狈φ_的人生觀與價值觀，缺乏堅定的理想信念有很大關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的紀(jì)律性、自覺性差

在對常州大學(xué)城5所高職院校進(jìn)行隨機(jī)學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的1000名學(xué)生之中有380名學(xué)生對自己的發(fā)展前景選擇了并沒有考慮過，走一步算一步。在被問到現(xiàn)在學(xué)習(xí)上存在的主要問題時，有將近30%的學(xué)生選擇了缺乏學(xué)習(xí)動力、厭學(xué)，為考試而學(xué)、滿足于現(xiàn)狀、進(jìn)取心不強(qiáng)。由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對未來缺乏規(guī)劃和設(shè)計，一部分學(xué)生就會選擇通過上網(wǎng)玩游戲、聊天、看小說等來打發(fā)自己的時間，這些現(xiàn)象必將阻礙優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

3.教風(fēng)有待改進(jìn)

教師的治學(xué)態(tài)度對學(xué)生有著潛移默化的影響，然而，部分教師并沒有把主要精力放在教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)水平的提高上，在平常的教學(xué)過程中只是照本宣科，生搬硬套，教學(xué)效果較差。在這種情況下教學(xué)目的不是為了提高學(xué)生的能力，而是為了完成任務(wù)，學(xué)生也只是應(yīng)付性學(xué)習(xí)，這對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成必然會起到阻礙作用。

4.學(xué)習(xí)、生活方式單一

在對常州大學(xué)城5所高職院校進(jìn)行隨機(jī)學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，在被問到你是否經(jīng)常參加一系列的活動和比賽（如演講比賽、知識競賽等）時，有472人選擇了有時參加，基本都不是自愿的，有300個人選擇了不參加，覺得沒什么意思。學(xué)習(xí)、生活方式的單一不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

5.專業(yè)思想不穩(wěn)定，存在厭學(xué)情緒

有些學(xué)生在入校前，對所學(xué)專業(yè)缺乏了解，受父母、老師、親友影響，為了容易錄取或為了好找工作，盲目地填報志愿。進(jìn)入學(xué)院后，對所學(xué)專業(yè)不感興趣，或?qū)ψ约旱膶I(yè)前途灰心失望，導(dǎo)致無法安心于專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)逃學(xué)。另外，高職院校存在不少理工科招收文科學(xué)生，這無形增加了文科學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使他們產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響良好學(xué)風(fēng)的形成。

（三）影響因素

影響高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)實效性的的因素很多，概括起來主要因素如下圖所示：

二、增強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)實效性的思考

1.加強(qiáng)思想政治教育，尤其是理想信念教育

從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)高職院校有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有上進(jìn)心；組織性、紀(jì)律性較差，為此，我們必須在大學(xué)生中加強(qiáng)思想政治教育，尤其是理想信念教育。幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、成才觀，讓他們認(rèn)識到個人成才和祖國富強(qiáng)的統(tǒng)一，使他們認(rèn)清形勢，振奮精神，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，立志成才，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成提供思想基礎(chǔ)。

2.完善學(xué)風(fēng)建設(shè)體制、機(jī)制，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成提供制度保障

有針對性地制定全面、科學(xué)、合理的規(guī)章制度，構(gòu)建以思想教育、日常管理、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、素質(zhì)教育和心理輔導(dǎo)為主要內(nèi)容的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。按照法制化、人性化、現(xiàn)代化的要求，把規(guī)章制度的執(zhí)行建立在尊重和保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的基礎(chǔ)上；開展深入細(xì)致的思想工作，使每個學(xué)生都清楚學(xué)校的規(guī)章制度；同時，學(xué)院結(jié)合日常管理大力加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)文明、道德養(yǎng)成教育，加強(qiáng)行為習(xí)慣引導(dǎo)，對其日常學(xué)習(xí)和其他行為實行量化管理。從他們的日常行為禮貌、文明用語、基本的上課紀(jì)律、平時的早操，到宿舍衛(wèi)生等，進(jìn)行量化考核，獎優(yōu)罰劣，促使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、文明行為。從而營造積極、健康向上、文明寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實效性。

3.樹立優(yōu)良的教風(fēng)和考風(fēng)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和嚴(yán)明的考風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互影響、相互制約，沒有好的教風(fēng)就沒有好的學(xué)風(fēng)，而好的教風(fēng)又離不開師資隊伍建設(shè)。這就要求學(xué)校要結(jié)合實際，倡導(dǎo)優(yōu)良教風(fēng)，做好教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)化教師隊伍管理，明確獎懲機(jī)制，注重師德建設(shè)，在教師中開展以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的大討論，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，使教師在教育的過程中做到既教書又育人，以良好的師德榜樣和教風(fēng)去帶動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

考風(fēng)是衡量學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，是學(xué)生學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)。學(xué)院要制定科學(xué)的考試辦法，規(guī)范全院考試制度，以嚴(yán)明的考風(fēng)來促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

4.開展豐富多彩的校園科技文化活動，以高雅文化彰顯學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)需要一個良好的校園環(huán)境，一個濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，為此，要在校園內(nèi)開展豐富多彩的科技文化活動。學(xué)院要為學(xué)風(fēng)提供必備的物質(zhì)條件和良好的制度環(huán)境，并結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)開展好各類學(xué)生科技文化活動，以營造格調(diào)高雅的文化氛圍。如根據(jù)教學(xué)計劃有序開展學(xué)生課內(nèi)科技活動、實踐教學(xué)活動等；策劃并組織好各種學(xué)術(shù)講座、專業(yè)技能展示、書法繪畫展、科技創(chuàng)新大賽、誠信教育活動、青年志愿者服務(wù)等學(xué)生課外科技文化活動，豐富學(xué)生的第二課堂，鼓勵學(xué)生參加技能大賽；組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐、社會調(diào)查活動等。為學(xué)風(fēng)建設(shè)營造繁榮的校園文化，并通過物質(zhì)激勵、精神激勵、目標(biāo)激勵等有效方式，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的實效性。

5.充分利用各種宣傳媒體，以輿論導(dǎo)向助推學(xué)風(fēng)建設(shè)

高職院校要加強(qiáng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳力度，打造學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳品牌，以營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的輿論氛圍。要利用各種校內(nèi)傳播媒體，如標(biāo)語、黑板報、校報?？⑿麄鳈淮?、條幅、展板、墻報、廣播等輿論工具在全院開展以“學(xué)風(fēng)建設(shè)”為主題的宣傳活動；要在校園的建筑、景點、綠化等公共場所設(shè)置醒目的激勵標(biāo)志，如設(shè)置宣傳口號、偉人頭像等；要著力于重點宣傳、挖掘典型，塑造出學(xué)風(fēng)建設(shè)中的示范典范，并通過典型教育和現(xiàn)身說法等教育活動營造積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。如近幾年來，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院特別重視技能大賽，積極培訓(xùn)學(xué)生參加技能大賽，連續(xù)幾年獲得全國大賽一、二等獎，極大地調(diào)動了教師、學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。有力地推動了優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的開展。

6.以人為本、因材施教

當(dāng)前高職生除了具備一般大學(xué)生的特點外，還有自己獨有的特點，諸如：文化知識基礎(chǔ)差、組織觀念淡薄、自律性不強(qiáng)、自卑心理嚴(yán)重、抗挫折能力不強(qiáng)、心理問題突出、思想比較活躍、動手能力較強(qiáng)等。我們要針對高職教育和學(xué)生自身的特點，樹立科學(xué)的人才觀，構(gòu)建適應(yīng)社會和學(xué)生個性發(fā)展需要的多樣化的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。要從不同年級、不同學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，改變不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實效性。

［1］張鐵紅，皮鋒，秦榮廷.本科教學(xué)評估視野下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)干預(yù)機(jī)制研究［J］.職業(yè)時空，2007，（19）.

［2］苗存文.高職學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況分析與對策［J］.中國成人教育，2007，（18）.

［3］王宗光，等.高等教育改革與人的全面發(fā)展［M］.上海交通大學(xué)出版社，2003.