師范生德育目標(biāo)量化管理新探

李雪松

（廊坊師范學(xué)院，河北 廊坊 065000）

眾所周知，目標(biāo)管理作為現(xiàn)代管理方式，已經(jīng)引入德育管理領(lǐng)域。那么，如何運用這一現(xiàn)代管理方式做好師范生德育工作，是一個亟待探求的問題。幾年來我們進(jìn)行了探索和研究，初步構(gòu)建了系統(tǒng)化、科學(xué)化的德育目標(biāo)體系，提高了德育目標(biāo)量化管理的實效性。實踐使我們體會到，對師范生實施德育目標(biāo)量化管理要抓好三個主要環(huán)節(jié)。

一、德育目標(biāo)的確定

德育目標(biāo)的確定是對學(xué)生目標(biāo)量化管理的首要環(huán)節(jié)。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。為此，我們從這一培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對師范生的三個主要特點設(shè)定德育目標(biāo)系列。

1.針對年齡特點確定德育目標(biāo)

師范生一般在18-22歲左右，這一年齡段，生理上，各種器官功能迅速變化。心理上，獨立意向、好勝心增強(qiáng)，易盲動。情感強(qiáng)烈，易激動。調(diào)解行為能力有所發(fā)展，但仍較弱。興趣廣泛，而自控能力較差。總之，身心處于發(fā)展逐漸成熟階段。據(jù)此，我們設(shè)定了“師范生行為規(guī)范教育目標(biāo)系列”。即大一學(xué)生以“訓(xùn)練良好行為規(guī)范，完成高中生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變”為目標(biāo)；大二學(xué)生以“養(yǎng)成良好行為規(guī)范”為目標(biāo)；大三、大四學(xué)生以“達(dá)到行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化，成為德、智、體、美全面發(fā)展的大學(xué)生”為目標(biāo)。

2.針對師范專業(yè)特點確定德育目標(biāo)

師范教育是培養(yǎng)師資的專門教育，教師又是一種特殊的職業(yè)，職業(yè)道德更具有典范性，要求從業(yè)者敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)，應(yīng)“愛當(dāng)教師”、“會當(dāng)教師”。而部分學(xué)生入學(xué)后，學(xué)習(xí)上由認(rèn)真到滿足，不夠努力，專業(yè)思想薄弱，缺乏終身從事教育事業(yè)的思想。據(jù)此，我們設(shè)定了“專業(yè)思想教育目標(biāo)系列”。即大一學(xué)生以“培養(yǎng)專業(yè)意識——愛業(yè)”為目標(biāo)；大二學(xué)生以“鞏固專業(yè)思想——精業(yè)”為目標(biāo)。大三、大四學(xué)生以“具備職業(yè)理想——樂業(yè)”為目標(biāo)。

3.針對年級特點確定德育目標(biāo)

不同年級有著不同階段的特征，大一、大二學(xué)生處于人生觀、世界觀動蕩型向成熟型的過渡階段。剛?cè)氪髮W(xué)校門，求知欲強(qiáng)，可塑性大，思想較單純。學(xué)生處于思想觀念形成和尚未完全形成階段。大三學(xué)生觀察事物、認(rèn)識問題的能力顯著提高。思想活躍，但復(fù)雜化、多樣化，善于表現(xiàn)自我。大四學(xué)生即將畢業(yè)，開始思考自己的前途，關(guān)心自己的就業(yè)去向。據(jù)此，我們設(shè)定了“基本觀念教育目標(biāo)系列”。即一、二年級以“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）為教育目標(biāo)；三年級以“三個主義”（愛國主義、集體主義、社會主義）為教育目標(biāo)；四年級以“三德”（社會公德、職業(yè)道德、家庭美德）為教育目標(biāo)。

上述“三個系列”，“三個層次”德育目標(biāo)的設(shè)定，既體現(xiàn)了方向性、時代性，又體現(xiàn)了層次性、遞進(jìn)性。從而形成了系列化、規(guī)范化和科學(xué)化的德育目標(biāo)體系。這為目標(biāo)的運行和監(jiān)測奠定了基礎(chǔ)。

二、德育目標(biāo)的運行和監(jiān)測

德育目標(biāo)確定后，如何運行和監(jiān)測是目標(biāo)管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目標(biāo)是靜態(tài)的，它規(guī)定了大學(xué)生德育管理工作的方向和預(yù)期達(dá)到的目的。怎樣實施卻是動態(tài)的，它是把目標(biāo)提出的任務(wù)通過運行和監(jiān)測付出實施的過程。

1.在德育目標(biāo)運行過程中的主要工作

（1）組建目標(biāo)運行系統(tǒng)。目標(biāo)的運行首先要有一個高效能的系統(tǒng)，以統(tǒng)管目標(biāo)運行全過程。為此，我們建立了學(xué)院書記掛帥，主管學(xué)生工作副書記指揮，輔導(dǎo)員監(jiān)督，學(xué)生會、團(tuán)總支、班委會具體操作的目標(biāo)運行系統(tǒng)。從書記到副書記，從輔導(dǎo)員到學(xué)生干部，每個成員都明確目標(biāo)，各負(fù)其責(zé)，協(xié)同作戰(zhàn)，以取得最佳的系統(tǒng)效應(yīng)。

（2）分層次、分階段制定運行計劃。計劃是將目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｐ袨楹统晒男袆臃桨?。首先是學(xué)院根據(jù)德育的總目標(biāo)制訂出總體計劃。其次是輔導(dǎo)員制訂監(jiān)督計劃。再次是學(xué)生會、團(tuán)總支制定運行計劃，最后是班委會、團(tuán)支部、每個學(xué)生制訂具體的實施計劃。每一部門、每個學(xué)生計劃分為八個階段（即八個學(xué)期）。當(dāng)然，這八個階段的計劃并不是截然分開的，而是相互滲透、各有側(cè)重、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

（3）建立健全目標(biāo)運行的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)是衡量目標(biāo)是否達(dá)到的重要依據(jù)。我們把目標(biāo)分解成若干個可以量化的項目。制訂了“兩級”量化考核標(biāo)準(zhǔn)，一級是學(xué)院對班級的目標(biāo)量化考核標(biāo)準(zhǔn)；一級是班委會、團(tuán)支部對每個同學(xué)的目標(biāo)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。采用百分制，即總分為一百分，把一百分分解到占總分一定比例的若干項目中，使目標(biāo)的運行過程轉(zhuǎn)化為若干項目綜合測評的量化考核過程。

（4）目標(biāo)運行中的量化考核與系列教育活動相結(jié)合。在目標(biāo)量化考核中注重與系列教育活動相結(jié)合。做到量化考核細(xì)水長流，系列活動波浪起伏。如在“行為規(guī)范教育目標(biāo)”的量化考核過程中，啟動“讀書育人”工程、“素質(zhì)拓展”工程、“樹廊坊師院形象，創(chuàng)高雅校園文化”的工程。開展“文明宿舍”評比活動；“塑大學(xué)生形象、創(chuàng)先進(jìn)個人”的“十佳大學(xué)生”、“自立自強(qiáng)之星”、“杰出志愿者”評選活動等。通過這些活動，加速了目標(biāo)的運行，促進(jìn)了預(yù)定德育目標(biāo)的實現(xiàn)，提高了目標(biāo)管理的成效。

2.應(yīng)重視目標(biāo)運行中的監(jiān)測

對德育目標(biāo)的監(jiān)測是檢驗?zāi)繕?biāo)是否達(dá)到的有效手段，也為目標(biāo)評價提供可靠的依據(jù)。我們的監(jiān)測工作主要是在副書記的領(lǐng)導(dǎo)下，由輔導(dǎo)員、學(xué)生會、團(tuán)支部來進(jìn)行。采用了綜合測評量化標(biāo)準(zhǔn)、積分、評估的方式，衡量班級和同學(xué)實施目標(biāo)的情況。做到及時反饋信息，及時指導(dǎo)、及時解決運行中出現(xiàn)的問題，確保德育目標(biāo)的順利運行。

三、德育目標(biāo)的評價

一個管理周期結(jié)束后，對德育目標(biāo)成果進(jìn)行評價是目標(biāo)管理中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。評價的目的不在于給學(xué)生、班級分出等級，而是利用評價的導(dǎo)向功能、激勵功能和反饋功能，促進(jìn)德育目標(biāo)的實現(xiàn)。我們把目標(biāo)成果積分排列后，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。每月評定、公示一次，作到公正、公開、公平，并將評定結(jié)果記入學(xué)生檔案，納入評選先進(jìn)班集體和三好生之中，與優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、助學(xué)金、誠信等級掛鉤，并作為評選優(yōu)秀畢業(yè)生和畢業(yè)生綜合測評成績的重要依據(jù)。與此同時，在評價中運用激勵機(jī)制，采用獎勵與處罰相結(jié)合，以獎勵為主的方法。堅持以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔的原則，對優(yōu)先實現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)秀班集體、先進(jìn)個人大力表揚，宣傳他們的先進(jìn)事跡，授予先進(jìn)班級集體、優(yōu)秀大學(xué)生稱號，并且給予一定的獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神。對個別遠(yuǎn)離目標(biāo)要求違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生給予必要的政紀(jì)處分，這不僅強(qiáng)化了教育，而且對德育目標(biāo)的實現(xiàn)起到了促進(jìn)作用。

緊緊抓住目標(biāo)的確定、目標(biāo)的運行和監(jiān)測、目標(biāo)的評價這三個環(huán)節(jié)，就形成一個閉合的良性循環(huán)系統(tǒng)，從而保證德育目標(biāo)的實現(xiàn)。

實施德育目標(biāo)量化管理過程中，應(yīng)注意的幾個問題：

1.堅持教育與管理相結(jié)合

在管理中注重思教育與管理的統(tǒng)一。管理應(yīng)以教育為基礎(chǔ)，教育要以管理為保障，教育與管理相互促進(jìn)、密不可分。忽視思想教育的管理，不是成功的管理。因此，在管理中強(qiáng)化思想教育，引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為，更好地提高管理成效。

2.堅持教育與自我教育相結(jié)合

管理是教育的一種形式，只有在管理中把教育與自我教育相結(jié)合，才是卓有成效的管理。如在管理中，創(chuàng)新學(xué)生黨支部的活動載體，使黨支部成為學(xué)生管理中的堅強(qiáng)堡壘；發(fā)揮學(xué)生會的橋梁、紐帶作用，全力為同學(xué)們服務(wù)；加強(qiáng)班級建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、自我管理，取得較好的效果。

3.強(qiáng)化全員參與意識，形成齊抓共管的氛圍

學(xué)生的管理工作，是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校各部門的人員的育人作用，形成合力，才能產(chǎn)生較大的效應(yīng)。因此，各部門人員要調(diào)整觀念，強(qiáng)化參與意識，通過各種方式參與學(xué)生的管理中，做到各盡其力、人人關(guān)心育人、個個參與育人，從而形成一個全員育人，齊抓共管的育人氛圍。

4.努力提升學(xué)生管理人員的綜合素質(zhì)

學(xué)生的管理，主要是學(xué)生管理人員承擔(dān)的，他們素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到管理水平和效果。因此，應(yīng)重視管理隊伍建設(shè)，抓好學(xué)生管理人員的教育和培訓(xùn)，不斷提升他們的政治思想素質(zhì)，提升他們的思想信息預(yù)測、觀察思考、開拓創(chuàng)新能力。只有這樣，才能不斷開創(chuàng)學(xué)生管理工作的新局面。