甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的調(diào)查與研究

李艷紅

（天水師范學(xué)院，甘肅 天水 741000）

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了教育觀念、內(nèi)容和方法的變革。教育信息化已成為教育現(xiàn)代化的重要組成部分。因此“要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵”。

甘肅大部分人口在農(nóng)村，基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)在于廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)水平如何，將成為制約整個(gè)中小學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)程和培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵因素。因而，對(duì)農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究不僅十分需要而且非常迫切。本研究主要對(duì)甘肅天水、隴南地區(qū)182名農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并提出了提升其信息素養(yǎng)的可行性策略。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本研究選取甘肅省天水、隴南兩市250名農(nóng)村中小學(xué)教師為研究對(duì)象，進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣調(diào)查。具體涉及了天水市秦州區(qū)、麥積區(qū)和隴南市的成縣、徽縣和禮縣等縣不同年齡、不同學(xué)歷層次和性別的農(nóng)村小學(xué)、初中教師。

研究主要采用問卷調(diào)查法。為了了解農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)狀況，在深刻理解信息素養(yǎng)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息時(shí)代中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)容實(shí)際，本研究設(shè)計(jì)了教師信息素養(yǎng)調(diào)查問卷，問卷的主要內(nèi)容包括教師的個(gè)人基本信息、信息意識(shí)、信息能力、信息道德及信息技術(shù)培訓(xùn)等方面，共20題，所有的問題皆為不定選擇。此次調(diào)查采用了無(wú)記名方式，共發(fā)放問卷250份，收回有效問卷182份，問卷回收率為72.4%。問卷回收后，采用了數(shù)據(jù)庫(kù)軟件EXCEL統(tǒng)計(jì)處理。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

1.信息意識(shí)

信息意識(shí)是對(duì)信息及信息技術(shù)的功能、價(jià)值、重要性等的認(rèn)識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有72%的農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)秀教育資源，認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段可有可無(wú)的占12%。61.3%的教師認(rèn)為好的教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)有的媒體設(shè)備以豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容；70.5%的教師認(rèn)為信息技術(shù)有助于促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。這說明農(nóng)村中小學(xué)教師們具有一定的現(xiàn)代信息意識(shí)且能夠積極利用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。然而，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，信息基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，仍有32%的教師對(duì)新信息反應(yīng)缺乏敏感性，不能及時(shí)接收新信息。

2.信息知識(shí)

信息知識(shí)是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括信息理論知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，28.2%的教師把信息技術(shù)理解為電化教育，60%的教師把信息技術(shù)等同于計(jì)算機(jī)技術(shù)，68%的教師認(rèn)為掌握信息理論知識(shí)沒有太多用處，應(yīng)該直接學(xué)習(xí)如何操作電腦。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)可以制作powerpoint進(jìn)行教學(xué)的教師只有32.6%。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)比較了解和掌握的教師中80%是40歲以下的教師，這說明青年教師對(duì)現(xiàn)代信息知識(shí)的掌握比中老年教師要好。

3.信息能力

信息能力是信息素養(yǎng)的核心。它包括信息獲得能力、處理能力和運(yùn)用能力三個(gè)方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)教師中能夠根據(jù)學(xué)科教學(xué)的要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速有效地搜集教學(xué)所需信息的教師占28.2%，61.3%的教師表示曾在教學(xué)中使用過電視、錄像媒體，39.8%的教師制作過幻燈片，但也有18%左右的教師竟然一種多媒體軟件也不會(huì)使用。在信息技術(shù)運(yùn)用能力方面調(diào)查顯示，38.2%的教師不能將自己獲取的信息融入課堂，進(jìn)行有效教學(xué)。

4.信息環(huán)境

調(diào)查表明，83%的教師認(rèn)為本校的信息化資源不能滿足日常教學(xué)的需要，農(nóng)村學(xué)校的信息資源大多只有電視、放像機(jī)等?！靶畔①Y源缺乏”、“教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不高”是制約課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的主要因素，比例分別為38%和43%。可見，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。

5.信息技術(shù)培訓(xùn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)教師需要接受現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)的愿望是十分強(qiáng)烈的，83%的教師認(rèn)為進(jìn)行現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)是“非常必要的”，而且培訓(xùn)重點(diǎn)是“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力”，這是信息化教學(xué)的核心，其次是“多媒體教學(xué)軟件的制作技能的培訓(xùn)，約占38%”，這說明教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作應(yīng)分層次，且分階段及時(shí)進(jìn)行。

6.影響農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)的因素

分別以甘肅農(nóng)村中小學(xué)教師的性別、年齡、學(xué)歷作為自變量，以信息素養(yǎng)水平值為因變量，進(jìn)行差異比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）教師的學(xué)歷和教師的信息素養(yǎng)水平無(wú)顯著差異（p=0.066>0.05）。（2）教師的年齡和教師的信息素養(yǎng)水平存在顯著差異（p=0.008<0.01）。25歲以下年輕教師和中青年教師之間差異均達(dá)顯著水平（p=0.01）。（3）教齡作為自變量，教師的信息素養(yǎng)水平同樣存在差異，1-5年教齡的教師（5-15年）、15年以上教齡的教師之間，差異均達(dá)顯著水平（p<0.05）。

三、農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)存在問題分析

通過以上調(diào)查問卷的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀令人堪憂，主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：

1.農(nóng)村中小學(xué)教師的信息意識(shí)有待加強(qiáng)。在信息化大潮的推動(dòng)下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正在興起和推廣，然而應(yīng)用面分布還不均勻。部分教師已經(jīng)習(xí)慣了多年不變的教案和教學(xué)模式，還不能正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大潛力與優(yōu)勢(shì)，上課仍然是一只粉筆，一本書，并沒有要改變它的需求和壓力，甚至多少因自身素質(zhì)的原因，不能以積極的心態(tài)對(duì)待現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，不愿意運(yùn)用新的技術(shù)和方法來(lái)改變自己和改變學(xué)生。部分教師的信息意識(shí)還比較淡薄，觀念比較守舊，對(duì)信息敏感程度不高，不善于從在別人看來(lái)微不足道的現(xiàn)象中去捕捉最新的、最有價(jià)值的信息，不能以較為理性的態(tài)度將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

2.農(nóng)村中小學(xué)教師缺少必備的信息能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)教師的信息獲取能力、信息處理能力，信息運(yùn)用能力或多或少總是存在著不足。一方面，絕大部分的農(nóng)村中小學(xué)教師沒有受過正規(guī)的“信息素養(yǎng)”培訓(xùn)，不能調(diào)用有效信息資源改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，特別是年齡較大的一些教師由于自身因素，沒有及時(shí)掌握信息系統(tǒng)的操作能力，包括計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)和關(guān)閉方法，操作系統(tǒng)的使用和維護(hù)，常用軟件的安裝使用等，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教育教學(xué)的能力也就十分有限。

3.農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源匱乏。中小學(xué)教師具備了良好的信息素養(yǎng)是信息化環(huán)境下，教師有效工作的前提。但是良好的信息素養(yǎng)需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和提高。由于天水、隴南兩地市的農(nóng)村大部分屬于山區(qū)，人口居住分散，交通不便，尤其是形成了小學(xué)學(xué)校布局過于分散、數(shù)量多、規(guī)模小的狀況，加之當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件限制，用于信息基礎(chǔ)設(shè)施投入的經(jīng)費(fèi)很有限。我們對(duì)天水市秦城區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校有關(guān)信息技術(shù)教育情況進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2008年秦城區(qū)農(nóng)村初中有13所，信息技術(shù)教師有18人，其中7人為本科學(xué)歷，11人為?？茖W(xué)歷。每所學(xué)校計(jì)算機(jī)的擁有量平均為37臺(tái)，平均38人一臺(tái)左右。擁有校園網(wǎng)的學(xué)校所占比例情況是25%。

四、提升農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的策略

1.加強(qiáng)教師信息觀念、信息意識(shí)的培養(yǎng)。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有具備了良好的信息觀念與信息意識(shí)，教師才會(huì)從根本上要求提高自己的信息素養(yǎng)。因此觀念意識(shí)先行，才有可能為提高教師的信息素養(yǎng)，創(chuàng)造前提條件。激發(fā)教師運(yùn)用信息技術(shù)的興趣和動(dòng)機(jī)是首要的。農(nóng)村學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦各種多媒體課件比賽、多媒體教學(xué)比賽和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，讓教師親身體會(huì)到信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的深刻變化，以激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)的好奇心和興趣。部分教師雖然有時(shí)也想使用計(jì)算機(jī)，但他們顧慮重重，想用卻不敢用。因此，還要培養(yǎng)農(nóng)村教師使用信息技術(shù)來(lái)解決自己工作、生活中問題的意識(shí)，有了這種信息意識(shí)，教師就能積極主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)處理教學(xué)等方面的問題，并把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工作的不可缺少的工具，使信息技術(shù)能力自然地融入到日常的工作中。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師信息化教學(xué)的能力。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升已刻不容緩。加強(qiáng)教師教育技術(shù)培訓(xùn)，特別是信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力是教師信息素養(yǎng)的核心。根據(jù)農(nóng)村教師信息知識(shí)較為欠缺，駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)能力較差的現(xiàn)狀，教育部門及學(xué)校管理部門應(yīng)建立一整套培訓(xùn)和進(jìn)修制度，并根據(jù)各地具體情況，有針對(duì)性地制定培訓(xùn)方案，應(yīng)將“信息素養(yǎng)”作為一門課程列入教師培訓(xùn)內(nèi)容，增進(jìn)信息知識(shí)，提升信息能力水平應(yīng)成為當(dāng)前培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)。在重點(diǎn)加強(qiáng)教師“信息知識(shí)”和“信息能力”培訓(xùn)的同時(shí)，也不能忽視教師信息意識(shí)和信息道德的培養(yǎng)。除此之外，還要結(jié)合農(nóng)村教育、農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)的實(shí)際情況及其教師年齡、教育教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同人群特征分層次、分階段精心設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造基于教育信息化環(huán)境的校本培訓(xùn)體系，使農(nóng)村教師在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)理念和方法。

3.創(chuàng)建外部良好的環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的必要保障。教育信息化的目標(biāo)是培養(yǎng)信息化創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。為順應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的要求，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村教育的實(shí)際情況，合理規(guī)劃農(nóng)村基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè)。要提高農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)，離不開信息技術(shù)的具體應(yīng)用，信息技術(shù)的應(yīng)用離不開信息技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建。因此，國(guó)家有關(guān)政策應(yīng)向農(nóng)村地區(qū)傾斜，加大對(duì)貧困地區(qū)的投資力度，因地制宜，擴(kuò)大融資渠道，加強(qiáng)信息設(shè)備投入和建設(shè)。抓好農(nóng)村“校校通”工程建設(shè)，使農(nóng)村中小學(xué)師生能夠共享網(wǎng)上優(yōu)秀的教育資源。建設(shè)種類豐富，能夠適應(yīng)農(nóng)村教育的信息化教學(xué)資源，以提高農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。教師的信息素養(yǎng)提升還受到來(lái)自于學(xué)校、個(gè)人、同事以及專業(yè)背景的諸多影響，其中學(xué)校的整體氛圍最為重要。教師應(yīng)重視并爭(zhēng)取一切合理的資源和條件，為提高自身的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的開展鋪平道路。

［1］陳至立.抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育［N］.中國(guó)教育報(bào)，2000-11-06.

［2］劉鸝，馬建華.西部貧困地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查研究［J］.電化教育研究，2005，（5）：37-41.