“雙減”背景下基于ADDIE模型的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)探索

林川敏

［摘 要］研學(xué)旅行作為一種融合了實(shí)地考察和綜合實(shí)踐的教學(xué)模式，逐漸受到初中教育的關(guān)注和認(rèn)可。為給初中研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)和改革提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，文章基于ADDIE模型，系統(tǒng)分析了研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法和手段，以提高課程的有效性和可操作性。

［關(guān)鍵詞］“雙減”背景；ADDIE模型；研學(xué)旅行課程

［中圖分類號(hào)］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2024）12-0039-04

研學(xué)旅行作為一種有效的教育教學(xué)方式，能通過(guò)實(shí)地探究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本研究以研學(xué)旅行案例為基礎(chǔ)，基于ADDIE模型，探索促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的初中研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

一、研學(xué)旅行課程和ADDIE模型

（一）研學(xué)旅行課程

研學(xué)旅行課程是一種通過(guò)實(shí)地考察和體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的課程形式。它融合了傳統(tǒng)教育和實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生為中心，提供了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。研學(xué)旅行課程的理論基礎(chǔ)主要包括建構(gòu)主義理論、情感教育理論和社會(huì)認(rèn)知理論。這些理論為研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了支持，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系、培養(yǎng)情感和提升社會(huì)技能。研究和應(yīng)用這些理論可以促進(jìn)研學(xué)旅行課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）ADDIE模型

ADDIE模型是一種常用的教育課程開(kāi)發(fā)模型，它由分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開(kāi)發(fā)（Development）、實(shí)施（Implementation）和評(píng)估（Evaluation）五個(gè)階段組成。其中分析是前提，設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)與實(shí)施是核心，評(píng)價(jià)是保證。這一模型提供了一種系統(tǒng)化的方法來(lái)指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程，確保研學(xué)旅行課程的有效性和可持續(xù)性。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)者證實(shí)ADDIE模型適用于研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)，能使研學(xué)旅行課程的形式和內(nèi)容更加多樣化。ADDIE模型提供了一種結(jié)構(gòu)化的框架，能幫助研學(xué)旅行課程明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、開(kāi)發(fā)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施課程并評(píng)估其效果。通過(guò)這一模型，教師可以更好地規(guī)劃和組織研學(xué)旅行課程，確保學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過(guò)ADDIE模型五個(gè)階段的有機(jī)組合，教師可以確保研學(xué)旅行課程的有效性和可持續(xù)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以根據(jù)具體情況對(duì)ADDIE模型進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)不同的教育需求。ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型示意圖見(jiàn)圖1。

二、基于ADDIE模型的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)

研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)包括分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)估五個(gè)階段。下面以廣西南寧市三美學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保╅_(kāi)發(fā)的研學(xué)旅行課程為例，簡(jiǎn)要介紹基于ADDIE模型的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)。

（一）分析階段

在研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)前要進(jìn)行需求分析，了解學(xué)生、教師和社會(huì)的需求，明確研學(xué)旅行課程的目標(biāo)和內(nèi)容。研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)前需通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談和觀察等方式，收集并分析學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行的期望以及教師、學(xué)校對(duì)課程開(kāi)發(fā)的要求和限制。如通過(guò)課堂交流、訪談的形式，物理教師了解到部分學(xué)生希望能通過(guò)實(shí)地參觀一些工廠，加深對(duì)物理知識(shí)的了解；語(yǔ)文教師了解到，部分學(xué)生希望能通過(guò)外出研學(xué)的形式了解游記的寫(xiě)法，從而寫(xiě)出一篇真實(shí)感人的游記散文。綜合兩個(gè)學(xué)科學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)校召集備課組長(zhǎng)進(jìn)行研討，廣泛了解學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行目的地和主題的期待。另外，學(xué)校安排備課組長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，和學(xué)生廣泛交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理需求。通過(guò)與學(xué)生交流，教師了解以下方面的信息。

1.學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)科學(xué)習(xí)情況。教師通過(guò)查閱教學(xué)大綱、查看學(xué)生作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)，進(jìn)而在研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)中有針對(duì)性地解決這些學(xué)生遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題。

2.學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)能力、水平也不一樣，教師需要設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，以滿足不同學(xué)生的需求。

3.學(xué)生對(duì)實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)有所期待。學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中，對(duì)實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的需求，教師需要在研學(xué)旅行課程中提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和體驗(yàn)活動(dòng)，以有針對(duì)性地強(qiáng)化相關(guān)學(xué)科知識(shí)，滿足學(xué)生需求。

（二）設(shè)計(jì)階段

在這個(gè)階段，教師需要仔細(xì)考慮研學(xué)旅行目的地的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源的整合，以確保研學(xué)旅行課程能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定研學(xué)旅行的目的地。例如，八年級(jí)會(huì)開(kāi)設(shè)物理這門新課程，里面所涉及的新知識(shí)，如力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等都是比較抽象的概念，其他學(xué)科知識(shí)也由之前的入門知識(shí)上升到了抽象概念這個(gè)層次。這樣的變化需要學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察與親身實(shí)踐去感知。在這樣的背景下，我們?yōu)榘四昙?jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了主題為“走進(jìn)魅力邊陲明珠，感受科技強(qiáng)國(guó)力量”（研學(xué)地點(diǎn)選在廣西壯族自治區(qū)防城港市）和主題為“走進(jìn)魅力龍城，領(lǐng)略匠心智造”（研學(xué)地點(diǎn)選在廣西壯族自治區(qū)柳州市）的研學(xué)旅行課程，讓學(xué)生感受科技，體驗(yàn)城市魅力。

其次，研學(xué)旅行課程在設(shè)計(jì)上要有相應(yīng)的研學(xué)手冊(cè)。研學(xué)手冊(cè)包括課程研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)準(zhǔn)備、研學(xué)旅行與反思等板塊。通過(guò)研學(xué)手冊(cè)，學(xué)生知道要做什么相應(yīng)的準(zhǔn)備、本次研學(xué)課程要學(xué)什么、研學(xué)主題涉及哪些知識(shí)。以九年級(jí)“稻香美，壯鄉(xiāng)情”古岳文化村“三農(nóng)”研學(xué)旅行為例，本次研學(xué)旅行課程目標(biāo)為：1.探訪社會(huì)主義新農(nóng)村，樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，了解非遺文化；2.體驗(yàn)壯鄉(xiāng)農(nóng)民生活，體會(huì)田園勞動(dòng)的意義和樂(lè)趣；3.了解古岳文化村農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)對(duì)壯鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感；4.探究農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展與自然地理環(huán)境和社會(huì)文化之間的關(guān)系，樹(shù)立良好的人地協(xié)調(diào)觀。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生有序進(jìn)行小組分工，搜集相關(guān)資料并進(jìn)行學(xué)科融合；教師開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)。在實(shí)地考察階段，學(xué)生觀看并體驗(yàn)非遺項(xiàng)目“南陽(yáng)大鼓”。學(xué)生通過(guò)訪談或查閱資料，從構(gòu)造、聲音、演奏方式等方面了解“南陽(yáng)大鼓”的特點(diǎn)和該項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過(guò)體驗(yàn)壯鄉(xiāng)農(nóng)民生活（如“抓魚(yú)”“插秧”等）、繪制水稻生長(zhǎng)各階段的簡(jiǎn)圖、開(kāi)展“寫(xiě)出與水稻相關(guān)的詩(shī)文或諺語(yǔ)”等讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在反思階段，小組進(jìn)行收獲總結(jié)?？偨Y(jié)可以延展研學(xué)旅行課程的教育意義。

最后，在設(shè)計(jì)階段還需要考慮行程安排和時(shí)間分配。教師需要合理安排行程，確保學(xué)生能夠按照預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐和探索。如在防城港開(kāi)展的研學(xué)旅行課程，我們就根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的時(shí)間和學(xué)生的接受能力安排了兩天的行程，設(shè)計(jì)以下路線：珍珠灣紅樹(shù)林（了解“海岸衛(wèi)士”的由來(lái)）→防城港港口碼頭/北港故里歷史文化中心（了解碼頭運(yùn)作和北港故里發(fā)展的歷史）→防城港核電站（了解核能知識(shí)，實(shí)地考察核電）→防城港城市之窗（了解防城港未來(lái)發(fā)展規(guī)劃）→防城港市博物館/非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展館。整個(gè)研學(xué)路線的主題定為感受科技，讓學(xué)生了解先進(jìn)文化。每個(gè)參觀點(diǎn)都有相應(yīng)的參觀時(shí)長(zhǎng)、講解時(shí)長(zhǎng)與研討時(shí)長(zhǎng)?？紤]到中午外出時(shí)長(zhǎng)，下午的活動(dòng)會(huì)減少參觀點(diǎn)，讓學(xué)生有足夠的休息時(shí)間。

設(shè)計(jì)階段是研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)中很重要的一步。教師需要通過(guò)對(duì)目的地的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源的整合，確保研學(xué)旅行課程能夠達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。只有在設(shè)計(jì)階段做好充分的準(zhǔn)備工作，才能為學(xué)生提供豐富、有意義的研學(xué)旅行體驗(yàn)。

（三）實(shí)施階段

首先，在實(shí)施階段的初期，教師需要對(duì)課程中的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)籌，確保每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)。在設(shè)計(jì)好研學(xué)旅行課程后，先由學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，對(duì)課程設(shè)計(jì)的目的地進(jìn)行實(shí)地考察，據(jù)此做好最后的路線規(guī)劃。返回學(xué)校后，召開(kāi)班主任會(huì)議以及各班家委主席會(huì)議，商議相關(guān)事宜，家委主席配合班主任做好動(dòng)員工作和宣傳工作。待報(bào)名工作結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)好出行人數(shù)即可召開(kāi)全體教師會(huì)議，安排好班級(jí)管理人員，召開(kāi)隨隊(duì)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通相關(guān)安全及注意事項(xiàng)，做好前期保障和準(zhǔn)備工作。最后落實(shí)到學(xué)生工作上，先召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，就如何使用研學(xué)手冊(cè)、如何進(jìn)行小組分工等一系列工作對(duì)小組長(zhǎng)做好動(dòng)員與培訓(xùn)，由組長(zhǎng)牽頭把課程落實(shí)到位。出發(fā)前，班主任召開(kāi)研學(xué)旅行主題班會(huì)課，對(duì)研學(xué)旅行地點(diǎn)和路線進(jìn)行介紹，并對(duì)研學(xué)旅行課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滲透與引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)去研學(xué)旅行，這樣學(xué)生的收獲會(huì)更大，同時(shí)能確保研學(xué)旅行課程的順利進(jìn)行。

其次，要嚴(yán)格把控研學(xué)旅行課程的實(shí)施質(zhì)量。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)要對(duì)教師的授課進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，確保他們能夠準(zhǔn)確理解研學(xué)旅行課程的目標(biāo)和要求，并能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施階段的初期，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)研學(xué)旅行目的地進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估。在課程實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)還要隨時(shí)和教師進(jìn)行溝通，監(jiān)督和評(píng)估實(shí)施情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供解決方案。這樣可以有效提高教師的課程實(shí)施能力，保證課程的質(zhì)量和效果。

再次，在實(shí)施階段，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)還要與學(xué)生及家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)向他們介紹課程的目標(biāo)和內(nèi)容，并解答他們的疑問(wèn)或困惑。同時(shí)，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)該與學(xué)生和家長(zhǎng)搭建良好的溝通渠道，及時(shí)了解他們的反饋和建議，以此做出必要的調(diào)整和改進(jìn)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生及家長(zhǎng)的參與感和滿意度，提高課程的實(shí)施效果。

最后，要對(duì)課程的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估和分析。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)觀察、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和態(tài)度變化，以及課程活動(dòng)的實(shí)施情況，以此來(lái)評(píng)估課程的實(shí)施效果，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整課程的內(nèi)容，以進(jìn)一步提高課程的實(shí)施效果和教學(xué)質(zhì)量。

總之，研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)中的實(shí)施階段非常關(guān)鍵。合理組織和安排課程可以提高教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生和家長(zhǎng)參與的積極性，有利于對(duì)課程的實(shí)施效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（四）評(píng)估階段

通過(guò)對(duì)課程的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估與分析，可以對(duì)課程的有效性和可持續(xù)性進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。

評(píng)估階段是研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能夠幫助教育部門、學(xué)校和教師對(duì)課程的實(shí)施進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，讓他們了解課程的有效性，為未來(lái)的課程發(fā)展提供參考和指導(dǎo)。研學(xué)旅行活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程見(jiàn)圖2。

在評(píng)估階段，可以采用多種方法和工具來(lái)評(píng)估研學(xué)旅行課程的實(shí)施效果。首先，可以進(jìn)行學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成果的評(píng)估，通過(guò)觀察學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中的參與度、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況以及對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)估。這可以通過(guò)觀察、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，采訪學(xué)生以及收集學(xué)生的作業(yè)和成果等方式來(lái)進(jìn)行。

其次，可以進(jìn)行教師的評(píng)估。教師在研學(xué)旅行課程中發(fā)揮著重要的作用，他們的教學(xué)能力和組織管理能力對(duì)課程的實(shí)施效果會(huì)產(chǎn)生重要影響?？梢酝ㄟ^(guò)觀察教師的教學(xué)行為、評(píng)估教師教學(xué)方法的有效性，以及教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)心程度來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估。

再次，還可以進(jìn)行學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)估。研學(xué)旅行課程為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)課程的認(rèn)可程度和滿意程度也是評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果的重要指標(biāo)?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談和反饋的方式收集學(xué)生及家長(zhǎng)的意見(jiàn)、建議，了解他們對(duì)課程的評(píng)價(jià)和期望，從而對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化。

最后，可以進(jìn)行實(shí)踐案例的效果評(píng)估。通過(guò)對(duì)研學(xué)旅行課程實(shí)施過(guò)程中的循環(huán)反饋與改進(jìn)進(jìn)行分析，對(duì)課程實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，為將來(lái)的課程開(kāi)發(fā)提供參考。研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表如表1所示。

評(píng)估階段是研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)課程實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估和分析，可以為課程的優(yōu)化提供有效的指導(dǎo)。只有不斷進(jìn)行評(píng)估和反思，才能持續(xù)提升研學(xué)旅行課程的質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語(yǔ)

研學(xué)旅行不再僅僅是行走的腳印、身心的放松，其與學(xué)科知識(shí)的融合，能提升學(xué)生的素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生得到鍛煉和成長(zhǎng)，從而推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 核心素養(yǎng)研究課題組.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2016（10）：1-3.

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［3］? 鄒宇杰. 基于ADDIE的交叉融合網(wǎng)絡(luò)共享課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)：以《程序員“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)知識(shí)ABC》為例［D］.南昌：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2019.

［4］? 逄順碩. 基于ADDIE模型的小學(xué)校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究：以銀川市H小學(xué)藍(lán)話筒課程為例［D］.銀川：寧夏大學(xué)，2018.

［5］? 殷堰工.蘇州國(guó)際教育園開(kāi)展體驗(yàn)式研學(xué)旅行［J］.唯實(shí)（現(xiàn)代管理），2017（12）：45-46.

［6］? 白長(zhǎng)虹，王紅玉.以優(yōu)勢(shì)行動(dòng)價(jià)值看待研學(xué)旅游［J］.南開(kāi)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017（1）：151-159.

（責(zé)任編輯? ? 陳? ? 明）