小學(xué)語文情感教育實(shí)施策略研究

黎國棟

【摘要】小學(xué)語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面有著十分積極的作用，所以，隨著素質(zhì)教育地不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的情感教育受到了教育界的廣泛關(guān)注。小學(xué)語文的情感教育十分重要，它不僅能夠提高學(xué)生對課文情感的理解和感受能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育呢？下面，本文結(jié)合筆者的多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行簡要的研究，提出自己的幾點(diǎn)看法，希望可以給廣大的教育同仁提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情感教育 創(chuàng)設(shè)情景 朗讀課文 深入文本

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0030-01

積極健康的情感是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知的動力，而小學(xué)語文教材中就蘊(yùn)含著豐富的情感，在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀方面有著十分積極的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往只注重向?qū)W生灌輸語文基礎(chǔ)知識，對于課文所表達(dá)的情感卻一帶而過，沒有發(fā)揮出語文教材的真正作用和功能，不利于推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程。所以，我們小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課程改革的號召，深入挖掘課文中的情感，并在課堂上實(shí)施情感教育，使學(xué)生在掌握語文知識的同時(shí)，思想感情也受到一定的熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，所以對課文所蘊(yùn)含情感的體會還不深刻。而在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用單一刻板的教學(xué)方式，將語文知識直接灌輸給學(xué)生，不給他們提供感受文本情感的機(jī)會，這種教學(xué)方式不利于小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高和學(xué)生全面健康的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想對學(xué)生實(shí)施情感教育，就要運(yùn)用一定的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，喚醒學(xué)生的情感認(rèn)知系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)《北京亮起來了》這篇課文時(shí)，我利用多媒體設(shè)備播放了一個北京美麗夜景的視頻，將北京華燈高照，光彩奪目的天安門城樓、猶如彩虹的立交橋等景色展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生感受到了北京夜景的絢麗奪目。接著，我結(jié)合國家這些年的變化，讓學(xué)生意識到我們國家越來越富強(qiáng)，人民都過上了幸福的生活。這樣一來，通過播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象的教學(xué)情景，喚醒了學(xué)生的情感認(rèn)知系統(tǒng)，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)了學(xué)生的愛國意識，從而有效地提高了小學(xué)語文教學(xué)的有效性。又如，以《觀潮》這篇課文為例，它是按照潮來之前、潮來之時(shí)、潮退之后的時(shí)間順序記敘了錢塘江大潮的壯觀景象，單獨(dú)依靠教材中的文字和我們的語言描述，學(xué)生很難真正體會錢塘江的壯觀景象，于是，我就運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了錢塘江這三個時(shí)間段的flash視頻，這樣，由于聲像并舉、圖文并茂、動靜結(jié)合，學(xué)生仿佛如臨其境、如聞其聲、如見其景，對文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象有了直觀形象的感受和認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

二、朗讀課文，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

朗讀是小學(xué)語文實(shí)施情感教學(xué)的有效策略之一，在幫助學(xué)生整體感知課文情感方面有著十分重要的作用。朗讀將刻板的書面文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂的語言，可以展現(xiàn)出文字中所蘊(yùn)含的情感，所以，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生深度揣摩課文情感，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對教材中的情感產(chǎn)生更加深刻的理解，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解這篇課文的情感，我先讓學(xué)生默讀整篇課文，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀課文，如要求學(xué)生對第二自然段進(jìn)行自由朗讀，隨后，出示句子：他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔?！比缓螅寣W(xué)生學(xué)“爸爸”的語氣對這句話進(jìn)行朗讀。并想象爸爸凱旋歸來時(shí)的畫面。之后，出示句子：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。”要求學(xué)生帶著情感對這段話進(jìn)行朗讀，讀出徹骨的悲痛。最后，出示句子：“??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”讓學(xué)生對這句話中的三個詞“和平！和平！和平！”進(jìn)行朗讀，朗讀時(shí)要注意這三個詞的感情要一次比一次強(qiáng)烈，語氣一次比一次加重，從而深刻體會到作者對和平的渴望。這樣一來，通過引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，使學(xué)生深度揣摩了課文所蘊(yùn)藏的情感，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對課文表達(dá)的情感有了更深刻的理解，如體會到了作者痛失爸爸的悲痛心情，激發(fā)了學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念，優(yōu)化了小學(xué)語文教學(xué)效果。

三、深入文本，提升學(xué)生的情感品質(zhì)

小學(xué)語文教材中每篇課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，都包含著豐富的情感，無論是友情、親情還是師生之情，都值得學(xué)生感受和體驗(yàn)。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)深入教學(xué)內(nèi)容，深挖教材中的情感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教材中蘊(yùn)藏的情感，不僅可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識，也可以促使學(xué)生受到情感上的熏陶和感染，進(jìn)而提升學(xué)生的情感品質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生對比課文中“他挖了8個小時(shí)，12個小時(shí)，24個小時(shí)，36個小時(shí)……”和“他挖了36個小時(shí)……”這兩句話，讓他們感受課文這樣描寫的作用，使學(xué)生清晰地認(rèn)識到父親堅(jiān)持不懈地尋找孩子，對孩子熱切的愛意。接著，我又要求學(xué)生分析課文中“30萬人在不到4分鐘的時(shí)間受到不同程度的傷害”、“地震之后，還有余震，可能再次發(fā)生塌陷”、“警察勸說，說明現(xiàn)場不適合逗留，可能再次發(fā)生塌陷”這幾句話，讓學(xué)生感受到父親不畏地震的傷害，堅(jiān)持尋找孩子的無私情感。這樣一來，通過深入文本內(nèi)容挖掘情感，不僅讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的語文知識，也讓學(xué)生感受到了偉大無私的父愛，使學(xué)生受到了情感上的熏陶和感染，進(jìn)一步地提升了學(xué)生的情感品質(zhì)。

總而言之，情感教育作為小學(xué)語文教育中必不可少的一部分，對促進(jìn)學(xué)生健康成長有著十分重要的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)正視情景教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生感受語文教材中的情感，以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感品質(zhì)，推動小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

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