商務英語專業(yè)2010屆畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析——以梧州學院為例

文玉蘭，陳漢紅

（1.2.梧州學院，廣西 梧州 543002）

商務英語專業(yè)2010屆畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析
——以梧州學院為例

文玉蘭1，陳漢紅2

（1.2.梧州學院，廣西 梧州 543002）

輔導員如何做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作，是當前高校學生工作中的一個重要課題。該文以梧州學院外語系商務英語專業(yè)2010屆畢業(yè)生就業(yè)指導為例，并根據(jù)對其進行的就業(yè)期望、就業(yè)準備情況、擇業(yè)影響因素、就業(yè)信息、就業(yè)指導等方面的問卷調(diào)查材料，提出了一些建議。

大學生；就業(yè)；調(diào)查；分析

全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)從2002年的145萬、2003年的212萬、2004年的283萬、2005年的338萬、2006年的413萬、2007年的495萬、2008年的559萬，2009年的611萬，一路攀升。據(jù)了解，2010年總共有630萬大學畢業(yè)生，就業(yè)形勢依然不容樂觀?！緇】為了做好商務英語專業(yè)2010屆畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，以及為今后更好地開展商務英語專業(yè)就業(yè)指導服務工作提供依據(jù)和經(jīng)驗,筆者在2009年11月對該專業(yè)94名畢業(yè)生進行了一次問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷94份，收回問卷94份，有效問卷93份，調(diào)查結果令人深思。

一、就業(yè)目標多元化，就業(yè)期望偏高

任何一位畢業(yè)生在進入畢業(yè)階段時都會有一個擇業(yè)期望，這直接影響到畢業(yè)生的自我定位及求職的方法、態(tài)度。畢業(yè)生的擇業(yè)觀念也往往通過其擇業(yè)期望具體體現(xiàn)出來。調(diào)查顯示，該專業(yè)畢業(yè)生打算直接就業(yè)的占28%，打算先工作后深造的占58.0%，打算自主創(chuàng)業(yè)的2.1%，顯示出畢業(yè)生就業(yè)目標的多元化 （見圖1）。有15.9%的同學對就業(yè)工作的期望偏高，這部分學生很難找到就業(yè)單位，這些學生必須引起重視。

圖1 畢業(yè)生期望的就業(yè)目標

畢業(yè)生期望的就業(yè)性質(zhì)統(tǒng)計結果顯示了當代大學生的新型擇業(yè)觀念，特別是公務員和事業(yè)單位的穩(wěn)定，中外合資或外資企業(yè)的高收入，深深吸引畢業(yè)生，圖2反映出畢業(yè)生對就業(yè)單位性質(zhì)的期望。在畢業(yè)生對薪水要求的調(diào)查中，近70.0%的畢業(yè)生要求月薪在2000元以上，要求月薪在1000～2000元的畢業(yè)生占30.0% （見圖3）。可見，輔導員要加強對畢業(yè)生就業(yè)期望的引導，培養(yǎng)他們樹立正確、合理的就業(yè)目標。

圖2 畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)的期望

圖3 畢業(yè)生就業(yè)月薪的期望

二、畢業(yè)生有一定的就業(yè)準備，但缺乏職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)技能

當前很多大學生都能清楚地意識到就業(yè)形勢的嚴峻，希望在大學期間能提高自身綜合素質(zhì)，增加實踐經(jīng)驗，為將來求職就業(yè)做好充分的心理準備。在對畢業(yè)生應具備的條件調(diào)查中，有81.1%的學生選擇綜合能力，有41.9%的學生選擇社會經(jīng)歷，從中可見，畢業(yè)生已經(jīng)意識到提高綜合能力和參加社會鍛煉的重要性，對就業(yè)有一定的準備。但從學生的職業(yè)規(guī)劃來看，只有69.9%的學生有職業(yè)規(guī)劃 （見圖4），這樣就導致很大一部分學生對自己的職業(yè)定位不準確，影響了擇業(yè)觀，進而影響到就業(yè)率。在回答 “你的就業(yè)方面的技能主要從哪里獲得？”的調(diào)查時，只有18%的學生回答從學校就業(yè)指導獲得，這說明學校提供的就業(yè)指導技能較少，（見圖5）。因此，今后要積極引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并加大就業(yè)技能的指導。

圖4 畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃

三、擇業(yè)觀念、擇業(yè)地區(qū)、課程設置影響畢業(yè)生擇業(yè)

圖5 畢業(yè)生就業(yè)技能的來源

在“對你畢業(yè)后的打算起決定性作用的因素是什么”的調(diào)查中 （見下頁圖6），“父母的要求”占15.8%，“自己的理想”占32.3%，“社會環(huán)境”占32.9%，這說明畢業(yè)生在嚴峻的就業(yè)形勢下，對選擇就業(yè)單位已有新的認識，打破了由父母包辦就業(yè)的擇業(yè)觀念。同時，自己的理想在很大程度上也影響擇業(yè)，容易產(chǎn)生理想與現(xiàn)實的差距，這就需要指導畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀。

在關于擇業(yè)地區(qū)的調(diào)查中 （見圖7），只有4.3%的畢業(yè)生愿意到西部邊遠艱苦地區(qū)工作。然而，目前西部邊遠地區(qū)急需人才，我們要把就業(yè)指導的重點放在轉變畢業(yè)生就業(yè)觀念上，倡導“服務祖國，到祖國最需要的地方去”的新風，樹立從基層做起的意識。

圖6 畢業(yè)生擇業(yè)觀念

在關于專業(yè)課程設置問卷調(diào)查中，有36.6%的學生選擇畢業(yè)后圍繞所學的專業(yè)選擇職業(yè)，有91.4%的學生認為專業(yè)課程設置需要創(chuàng)新，有79.6%的學生希望增設二外課程。在回答 “希望增設實用英語”提問中，有31.2%的學生選擇增加科技英語，有57%的學生選擇增加廣告英語，有52.7%的學生選擇旅游英語 （見圖8）?？梢?，課程設置非常重要，對廣告英語、旅游英語等適用型英語要求非常迫切，希望今后的專業(yè)課程設置，盡可能結合就業(yè)形勢與學生需要適當增設實用英語。

圖7 畢業(yè)生擇業(yè)地區(qū)

圖8 畢業(yè)生希望增設的實用英語

四、就業(yè)信息多渠道，多數(shù)畢業(yè)生擇業(yè)信息通過招聘會和求職網(wǎng)站獲得

就業(yè)信息是指與就業(yè)有關的消息和情況，包括宏觀就業(yè)政策、社會對人才的需求、未來行業(yè)的發(fā)展趨勢、社會就業(yè)、人口資源等?！?】可以說就業(yè)信息在畢業(yè)生就業(yè)過程中具有舉足輕重的作用。目前，畢業(yè)生就業(yè)信息渠道多 （見下頁圖9）。在調(diào)查中，有79.6%的畢業(yè)生希望通過招聘會了解就業(yè)信息，可見，招聘會深受學生的喜歡，特別是大型的招聘會用人單位多、信息量大、涉及面廣。有57%的畢業(yè)生希望通過學院的就業(yè)信息網(wǎng)了解就業(yè)信息，因此，學院招就辦做好就業(yè)信息的收集和發(fā)布工作，對拓寬就業(yè)渠道能起非常重要的作用。同時，在調(diào)查中，有46.2%的畢業(yè)生希望通過朋友、學長介紹，這就要求我們發(fā)動教職員工、歷屆畢業(yè)生，通過他們多渠道地為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，促進就業(yè)。

圖9 畢業(yè)生希望獲得就業(yè)信息的渠道

五、創(chuàng)新就業(yè)模式，提高就業(yè)指導

就業(yè)指導也稱為“職業(yè)指導”和 “職業(yè)輔導”，是指為需要獲得職業(yè)的人提供獲得合適職業(yè)的各種服務。大學生就業(yè)指導是一種廣義上的就業(yè)指導，是 “以大學生為特定對象，以高校為主體，有政府及其主管部門、新聞媒體、用人單位、人才市場等多種社會力量廣泛參與，對大學在校生及畢業(yè)生開展以就業(yè)指導理論、就業(yè)制度與政策、就業(yè)形勢與市場、樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)渠道、擇業(yè)技能技巧、職業(yè)適應、職業(yè)發(fā)展等為內(nèi)容的就業(yè)指導”【3】。在關于 “你對現(xiàn)在學校提供的就業(yè)指導滿意嗎”的調(diào)查中，有15.1%的畢業(yè)生認為滿意，有15.1%的畢業(yè)生認為不滿意，其他的認為一般。有63.4%的畢業(yè)生希望就業(yè)指導融入專業(yè)指導，有38.7%的畢業(yè)生希望改進就業(yè)指導模式，另有很大一部分畢業(yè)生希望學院能提供就業(yè)體驗和素質(zhì)拓展等指導（見圖10）。

圖10 畢業(yè)生希望改進的就業(yè)指導模式

從調(diào)查統(tǒng)計來看，就業(yè)體驗深受畢業(yè)生歡迎，因為就業(yè)體驗能夠提供給學生實戰(zhàn)練習的機會，通過就業(yè)體驗不僅能熟悉工作程序，而且能清楚自己的不足與優(yōu)點。另外，素質(zhì)拓展的指導模式也受到畢業(yè)生的歡迎。在關于 “哪種就業(yè)指導方式你最感興趣”調(diào)查中看，選擇 “經(jīng)驗分享”的占59%，課程式的占2.2%，（見下頁圖11）說明畢業(yè)生迫切希望能改變灌輸式的教學，希望請就業(yè)指導經(jīng)驗豐富的老師與歷屆畢業(yè)生傳授經(jīng)驗，通過分享他人的經(jīng)驗，增長自身的就業(yè)能力。

圖11 畢業(yè)生感興趣的就業(yè)指導方式

在創(chuàng)新就業(yè)指導模式時應從以下幾個方面著手：一是就業(yè)指導時間提前，進行 “全程化”就業(yè)指導模式?！叭袒本蜆I(yè)指導就是從大學一年級開始，貫穿學生在校學習的整個過程。通過各種形式的就業(yè)教育，指導大學生在進行職業(yè)選擇時去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，不斷提高求職擇業(yè)應該具備的素質(zhì)和能力。全程化就業(yè)指導是由人生觀價值觀指導、心理健康指導、職業(yè)生涯設計指導、學業(yè)指導、擇業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導和升學指導等方面構成的完整體系。二是創(chuàng)新畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式。在求職時，畢業(yè)生要直接與用人單位領導溝通，若平時缺乏實踐活動，自身的口頭表達、組織協(xié)調(diào)和溝通能力未得到鍛煉，則很容易因緊張而發(fā)揮不出好的水平，從而影響就職。三是調(diào)整專業(yè)課程設置，形成畢業(yè)生專業(yè)技能提高模式。過硬的基本功和扎實的專業(yè)基礎也是綜合素質(zhì)的基礎，是學生應具備的首要素質(zhì)。四是結合國家、社會需要，引導畢業(yè)生樹立正確的價值觀和人生觀。畢業(yè)生在擇業(yè)時注重自身價值的實現(xiàn)，注重個人發(fā)展，這無可非議，但要加強畢業(yè)生思想政治教育工作，引導畢業(yè)生將個人價值與國家、社會需要結合起來，這不僅有利于自身的發(fā)展，更有利于個人價值與社會價值的結合，促進國家的發(fā)展。五是邀請成功人士作就業(yè)講座，加強現(xiàn)身教育。

[1]范向前.“ 就業(yè)難”， 何解？ [J].中國大學生就業(yè),2009（25）.

[2]廣西壯族自治區(qū)教育廳.職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導[M].廣西：廣西師范大學出版社,2008.

[3]高海生.新編大學生就業(yè)指導教程[M].北京：北京交通大學出版社,2005.

G64

A

1673-8535（2010）01-0100-05

2009-12-22

梧州學院教育教學改革工程立項[WYGJ2009C002]

文玉蘭（1981-），女，廣西灌陽人，梧州學院外語系分團委書記，研究方向：大學生思想政治教育。

陳漢紅（1965-），女，廣西平南人，梧州學院副教授，研究方向：心理健康教育。

劉衛(wèi)東）