淺析西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

馬 寧

二十一世紀(jì)是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)時(shí)代。計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具,在生活中、工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì)，逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力，為了適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此,如何上好信息技術(shù)課,提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)已成為我們信息技術(shù)教師的重大責(zé)任，同時(shí)也給廣大信息技術(shù)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，下面我就小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，體現(xiàn)信息生活化

導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，教師利用各種教學(xué)媒體，正確處理課堂導(dǎo)入,可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，溝通學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入過(guò)程中不僅要強(qiáng)調(diào)目的性、針對(duì)性、趣味性、藝術(shù)性、啟發(fā)性、直觀性，還應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的生活化。

例如，我在教學(xué)《利用畫(huà)圖軟件制作倒影文字》一課時(shí),首先通過(guò)課件出示一些生活中常見(jiàn)的具有水中倒影的圖片，再出示一些做好的漂亮的倒影文字讓學(xué)生觀看。此時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些倒影與景物、文字本身的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣一下子提升了起來(lái)，這樣順利地進(jìn)入了課堂教學(xué)。用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際生活中的事例來(lái)導(dǎo)入,變傳統(tǒng)的“純技術(shù)教育”為“信息化教育”。

二、活用教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和使用計(jì)算機(jī)的興趣、意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)形式的多樣化。因此在平時(shí)的教學(xué)中。通過(guò)看，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力。

通過(guò)看計(jì)算機(jī)中的一些硬件設(shè)備或圖片等，增強(qiáng)形象記憶；通過(guò)看書(shū)自學(xué)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；通過(guò)看網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)他們查找、收集、加工、存儲(chǔ)信息，培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力。

愛(ài)玩是孩子們的天性，把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識(shí)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，開(kāi)發(fā)智力。當(dāng)然，不能讓學(xué)生一直玩，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)尺度，讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后再玩。

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的理論知識(shí)，并探索課本沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

給學(xué)生提供展示自己成果的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生的作品能夠在全班、全校，甚至在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)，給學(xué)生以自信；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，培養(yǎng)他們從小積極參與的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成就感。

三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異，加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)等成績(jī)的不理想，總會(huì)存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。

例如，在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。我讓學(xué)生通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節(jié)課我一定要超過(guò)他……”更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比……”對(duì)操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳染目濡，當(dāng)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。

四、注重實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

例如教學(xué)《畫(huà)多邊形》一課時(shí)，教師首先不是直接講解畫(huà)法，而是出示“五邊形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)，同座合作畫(huà)出“五邊形”，根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看，“五邊形”會(huì)畫(huà)了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫(huà)出了，這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)中的地位將越來(lái)越重，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的信息技術(shù)課堂教學(xué)越來(lái)越被人們重視，我想通過(guò)大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。