新課程呼喚適合學生的教學

鄭世發(fā)

摘要：本文圍繞有效教學展開，提出教學要適合學生，要“以學定教”，探索如何用加、減法以學定教，最后提出在高中英語教學中必須要有所取舍及如何進行取舍。

關鍵詞：高中英；有效教學；以學定教；適合學生；取舍有道

新課程的核心理念“一切為了學生的發(fā)展”，但教師偏重鉆研“教”，而忽視探究“學”，降低了教學效率。筆者在近年的教學實踐中，一直用適合學生的“取舍有道”理念來組織教學，實施有效教學——活用“加減法”來“以學定教”。如何具體實施？以下從兩方面闡述。

一、用“加法”豐富學生的知能儲備，激發(fā)求知欲

學生有時喜歡英語，因為英語課上有最新的英文歌曲、英語電影及有趣的文化差異等，但筆者多次發(fā)現精心準備的課件雖能使課堂熱鬧，但一涉及具體教學內容時，氣氛會變冷清。究其原因，是未處理好用教材教和尊重學生能力與需求間的關系。

1.立足學習興趣，增加時事趣味，拓展視野

不管是哪種基礎的學生，對感興趣的知識都有學習的渴望。比如牛津版模塊二的第三單元“The curse of the mummy”，教材主要講了木乃伊的詛咒，筆者針對該話題增添了閱讀篇目，學生閱讀時十分投入，印象也深刻。另外，在高中英語教學中，要適時增加國內外的時事要聞，拓寬學生視野。如講非謂語動詞作定語的三種狀態(tài)時可將奧運會和世博會編入，如：the Olympic Games held in 2008; the Olympic Games to be held in 2012; the Expo being held in Shanghai;此例，學生對三種時間的用法印象深刻。

2.立足學習方法，增加學法指導，授之以漁

思路和方法比具體知識更重要。教師應授之以漁，在學習方法和學習技巧方面引導學生，有助于其終身發(fā)展。如，英語教學中的閱讀理解，解題時的方法遠比具體的英語知識重要，很多閱讀理解題就是考查學生各種能力的。

3.立足學習情感，增加心靈對話，營造氛圍

心理學研究表明：愉快、興趣、自信是成功學習的關鍵因素。人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現得最活躍。所以，作為教師，要善于立足學習情感，增加心靈對話，營造寬松的課堂氛圍。以學定教，為實施有效教學奠定情感基礎。

4.立足教學內容，增加對口練習，定位高考

很多學生都有這樣的困惑：學英語時總感覺使不上勁，考試考查的大多為聽力、完形填空、閱讀理解題等能力題，較難掌控。學生最終要應對高考，緊扣高考很關鍵，因此，在教學中要多增加與高考相關的內容，讓學生感到高考題不神秘。

如，牛津版模塊九第一單元的Reading中有：The waterfalls, the largest of which is shaped like a semicircle,…在分析句子時，可結合如下的浙江高考題：

I was given three books on cooking, the first ____ I really enjoyed.

A. of thatB. of whichC. that D. Which

如此，學生心中有底，對課文學習也更重視，教與學也就更有效。

二、用“減法”減少繁難，減輕學生的學習負擔

教材中有學生感興趣和想學的內容，自然就有學生不感興趣和不想學的內容。故教學時應及時“減”繁難無用的內容，“減”學生的負擔。

1.減少部分內容，化繁為簡

牛津教材一個單元的內容較多，要實施有效教學，教師必須從學情出發(fā)，不拘泥于教材。高三英語就教材而言，有模塊九、模塊十和模塊十一3本教材。而就三星級的高中來說，讓學生全部學完并不現實，需要老師化繁為簡，擯棄一些內容，減輕學業(yè)負擔，從而達到高效學習的目的。

2.減少統(tǒng)一作業(yè)，分層布置

筆者在教學中力爭做到分層作業(yè)，分類推進，為不同學生確定不同的教學目標。既降低基礎差的學生的學習難度，保證其達到基本的教學要求，從而增強學好英語的信心，又能幫助那些學有余力的學生解決吃不飽的問題。

3.減少教師灌輸，保證“學”“練”

教師應根據教學內容和實情靈活把握時間，當短則短，留時間給學生當堂訓練，使整個教學過程成為練的過程，更有利于促進學生的智能發(fā)展。

結語:綜上所述，在教學中，教師要善于“以學定教”，根據學生的實際學情、實際問題、實際興趣思考：“什么是教師要教的和可以教的”，“什么是學生必學并應該學好的”，“什么是可加的內容”，“什么是可減的內容”?？傊?，教學要適合學生，以學定教,“取舍”有道，方能真正實施有效教學。

【參考文獻】

[1]http://sj.jm.e21.cn《洋思中學、東廬中學、杜朗口中學課堂教學改革經驗輯錄》．

[2]王永恒:以學定教，以教導學，一切從學生實際出發(fā)．

[3]雷紅智，伍錫祥．教學要適合學生:以學定教,因學而導--中學生自主學習能力結構學段特點的調查報告．