網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的影響研究*

劉 沖,趙建斌,李 萍

(石河子大學(xué)師范學(xué)院,新疆石河子 832003)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的影響研究*

劉 沖,趙建斌,李 萍

(石河子大學(xué)師范學(xué)院,新疆石河子 832003)

隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)習(xí)體系的一個(gè)重要組成部分。學(xué)習(xí)者在面對(duì)大量信息容易出現(xiàn)信息迷航,出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)低績(jī)效現(xiàn)象。在充分了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效應(yīng)從三個(gè)方面努力,即提高學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)生;學(xué)習(xí)績(jī)效

隨著信息社會(huì)的到來,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為人們賴以生存的環(huán)境之一,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。當(dāng)代大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的主體,高效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)代知識(shí)的掌握和自身素質(zhì)的提高有很重要的作用。

一、相關(guān)概念的界定

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境表面上理解是指將分布在不同地點(diǎn)的多個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián),依據(jù)某種協(xié)議互相通信,實(shí)現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。

文章采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的定義是1999年毛新勇教授從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的定義,他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場(chǎng)所”。

而今,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域,人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的理解逐漸忽略其物理特征,越來越重視教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、學(xué)習(xí)者與支持系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)的有意義的交流。

2.學(xué)習(xí)績(jī)效

學(xué)習(xí)績(jī)效是指學(xué)習(xí)者在一定時(shí)間和條件下完成某一任務(wù)時(shí)所取得的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、效果和效益。其表現(xiàn)形式多種多樣,主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量、數(shù)量和效益方面。一個(gè)人的學(xué)習(xí)績(jī)效可以在很大程度上反映其自身的各項(xiàng)素質(zhì),它是個(gè)人素質(zhì)與環(huán)境相互作用的結(jié)果。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)績(jī)效應(yīng)該包含學(xué)習(xí)的效果和達(dá)到這些預(yù)期效果過程中的各種表現(xiàn)。具體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)績(jī)效還應(yīng)該包括信息素養(yǎng)的提升、信息道德的養(yǎng)成、信息鑒別能力的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的提高。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的因素

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的因素可以歸結(jié)為三個(gè):學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)者的能力(指學(xué)習(xí)能力)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)績(jī)效的基本因素。一個(gè)人的動(dòng)機(jī)水平?jīng)Q定其行為模式,有什么樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)行為,較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)績(jī)效不斷地正強(qiáng)化,使其學(xué)習(xí)績(jī)效不斷提高。

學(xué)習(xí)者的能力客觀上存在差異,不同學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)能力是有差別的。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效必須考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力在客觀上存在著基本的差異,基于這樣的認(rèn)識(shí)我們可以把學(xué)習(xí)者的能力作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的重要因素。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的物質(zhì)載體。沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也就不存在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以認(rèn)為是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的物質(zhì)前提。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的實(shí)踐研究

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

(1)研究對(duì)象。本研究采取隨機(jī)抽樣的方法,選取石河子大學(xué)200名在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷發(fā)放200份,回收197份,有效回收率98.5%。

(2)研究方法。本研究通過使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)有效回收的問卷進(jìn)行分析,從中分析出當(dāng)前石河子大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的主要問題,進(jìn)而分析出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的影響因素。

(3)樣本分析。本研究樣本共197人。其中,男生114人,女生83人;文史類專業(yè)71人,理工類專業(yè)47人,農(nóng)林類專業(yè)48人,醫(yī)學(xué)類專業(yè)31人;大一44人,大二 58人,大三 83人,大四 13人;漢族學(xué)生182人,少數(shù)民族學(xué)生15人;生源地為東部地區(qū)的學(xué)生25人,中部地區(qū)的58人,西部地區(qū)114人。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀分析

(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷成為大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的組成部分。在被調(diào)查的197名大學(xué)生當(dāng)中,有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的有172人,占總數(shù)的87.3%,而沒有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的僅占到12.7%。這表明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)體系的一個(gè)組成部分,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成為大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的內(nèi)容之一。

(2)大學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)真正用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間相對(duì)不足。網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活依賴的主要環(huán)境,上網(wǎng)占據(jù)了大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的相當(dāng)一部分時(shí)間。在調(diào)查過程中,我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生上網(wǎng)過程中用于查找學(xué)習(xí)資料的時(shí)間只有20%,54%的時(shí)間用在了娛樂休閑上,課外學(xué)習(xí)的時(shí)間僅為7%,而瀏覽新聞的占到了19%。數(shù)據(jù)表明,大學(xué)生上網(wǎng)過程中用于學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少,對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用程度較低。

(3)網(wǎng)絡(luò)資源成為大學(xué)生學(xué)習(xí)資源的重要組成部分。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),首先求助于網(wǎng)絡(luò)的有38.1%,向老師求教的只有16.2%,主動(dòng)向同學(xué)求教的有45.7%。統(tǒng)計(jì)分析表明,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中網(wǎng)絡(luò)的重要性已經(jīng)凸顯出來,尤其是遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)選擇網(wǎng)絡(luò)求助的超過了選擇求教于老師。網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決疑難問題的主要途徑。

表1 當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)的選擇

(4)隨著年級(jí)的不斷增高對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的依賴程度不斷增大。研究發(fā)現(xiàn)一年級(jí)61.4%的學(xué)生把課本作為學(xué)習(xí)的資源;二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課本的依賴程度降低,對(duì)圖書館的依賴程度加大,有29.3%的學(xué)生把圖書館作為獲取學(xué)習(xí)資源的場(chǎng)所;三、四年級(jí)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的依存程度明顯比低年級(jí)的學(xué)生增多,尤其是大四學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的依賴最為明顯。

不同的年級(jí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的依存程度不同,與其學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重,用于上網(wǎng)的時(shí)間相對(duì)較少。大四的學(xué)生課程任務(wù)較輕,加上作畢業(yè)論文,所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依存程度明顯較高。

(5)網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生收集資料的主要途徑。在大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活中對(duì)圖書館的依賴程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于網(wǎng)絡(luò),收集資料的途徑由傳統(tǒng)意義上的依靠老師、同學(xué)、圖書館逐步向網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移。在調(diào)查“除了教科書,通常使用什么方法收集資料”時(shí),45.2%的學(xué)生選擇利用網(wǎng)絡(luò)搜索,網(wǎng)上求助的占7.1%,兩者共計(jì)52.3%,超過了一半的同學(xué)會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)作為自己收集資料的途徑,如圖1所示。

圖1 收集材料的途徑

(6)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效不高。

圖2 學(xué)習(xí)成績(jī)

從圖2中可以看出大學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效不高,學(xué)習(xí)成績(jī)很好的占5.6%,較好的占25.9%,中等的占57.9%,較差的占7.6%,差的占3%。被調(diào)查的197名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)集中在中等水平,較好以上水平的僅占到31.5%,大部分是在中等及中等以下水平,這表明在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效不高,學(xué)習(xí)成績(jī)沒有達(dá)到理想的效果。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的影響因素分析

(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的主要因素。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。在被調(diào)查網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)時(shí),認(rèn)為是學(xué)習(xí)需要的有44%,不足一半。29%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人的興趣,14%的學(xué)生認(rèn)為是提高學(xué)習(xí)效率,還有13%的學(xué)生認(rèn)為是附和老師的要求。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不太明確,沒有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)績(jī)效的影響作用,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在著多樣化的選擇,真正把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定位于提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)生僅有14%,所以當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的主要因素。

(2)上網(wǎng)過程中學(xué)習(xí)時(shí)間的利用不足。被調(diào)查的197名同學(xué)中,在上網(wǎng)過程中學(xué)習(xí)的時(shí)間占總時(shí)間50%以上的18人,占總數(shù)的9.1%;30%～50%用于學(xué)習(xí)時(shí)間的有61人,占總數(shù)的31%;10%～30%的有68人,占總數(shù)的34.5%;10%以下的50人,占總數(shù)的25.4%?？傮w來看,大學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間一般占30%左右,這就顯得用于學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯不足。學(xué)習(xí)時(shí)間的不充分,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下,影響學(xué)習(xí)績(jī)效。

(3)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果不理想是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的重要因素。學(xué)習(xí)績(jī)效是通過學(xué)習(xí)效果來表現(xiàn)的,學(xué)習(xí)效果如何直接關(guān)系到學(xué)習(xí)績(jī)效的如何。研究表明,65%的被調(diào)查者認(rèn)為自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果一般,認(rèn)為效果不好的有5.6%,認(rèn)為效果很好的僅有28.4%。數(shù)據(jù)分析表明當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果不理想是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的重要因素。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果不理想,一方面是大學(xué)生自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足造成的,另一方面是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺乏有效的指導(dǎo)。

(4)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的質(zhì)疑和批判。網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今的知識(shí)社會(huì)中發(fā)揮著不可替代的作用,人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依存程度比以往任何時(shí)候都嚴(yán)重。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或是查詢資料時(shí)很少有人對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的真?zhèn)萎a(chǎn)生質(zhì)疑,有時(shí)甚至把錯(cuò)誤的內(nèi)容當(dāng)成正確的來識(shí)記和理解,這是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高的一個(gè)重要因素。

從圖3中可以看出,對(duì)網(wǎng)頁內(nèi)容產(chǎn)生懷疑的僅占10.2%,偶爾會(huì)產(chǎn)生懷疑的有59.4%,很少會(huì)和從來不會(huì)產(chǎn)生懷疑的占30.4%,這說明大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的真?zhèn)螒岩赡芰h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有迷信網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的傾向。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的迷信是絕對(duì)不應(yīng)該的,大學(xué)生在求知的過程中要勇于質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的真?zhèn)?用批判的眼光審視網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容,用合理、科學(xué)的態(tài)度對(duì)待和吸收網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

圖3 你會(huì)對(duì)網(wǎng)頁的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑嗎

(5)大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)注度不夠。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),被調(diào)查的學(xué)生成績(jī)大部分處于中等水平,并且在中等水平上的學(xué)生對(duì)自己成績(jī)的班級(jí)排名只是有點(diǎn)在意,完全不在意占20.8%,很在意的占16.7%,非常在意的僅占5%。大學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注度低說明學(xué)習(xí)對(duì)他本身而言吸引力不夠,很大程度上影響了學(xué)習(xí)的績(jī)效。

從調(diào)查中還可以發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)狀況存在著兩極分化的傾向,成績(jī)中等的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)是有點(diǎn)在意,成績(jī)很好的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)是很在意的,較差的學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)一般是完全不在意。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的對(duì)策與建議

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取知識(shí)的途徑之一,如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面思考。

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的基礎(chǔ)前提

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)的一種渴望,喚醒學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)習(xí)績(jī)效的根本。心理學(xué)研究表明有什么樣的動(dòng)機(jī)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的是學(xué)習(xí)的行為,是學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效作用很大。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種資源相互充斥,學(xué)習(xí)者要具備鑒別信息資源的能力,不能被諸多的信息資源迷失了方向,要不斷強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目的,使自己的學(xué)習(xí)是有效的、高效的。

2.創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的保障

良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)績(jī)效的有效保障。作為學(xué)校層面的教育機(jī)構(gòu),為學(xué)生創(chuàng)建符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展特征的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)績(jī)效的有力措施。以網(wǎng)絡(luò)課程為例,在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)上,一些遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一定的困難,但是這種學(xué)習(xí)者的認(rèn)知“弱勢(shì)”并非不能改變,只要教學(xué)方式適合其認(rèn)知方式,學(xué)習(xí)者的潛能就會(huì)被充分發(fā)揮出來,在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中取得理想的成績(jī)。它就要求學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)多種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式,以便滿足學(xué)習(xí)者的需求。

良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包括網(wǎng)絡(luò)的物理環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)部分。物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)容易達(dá)到,人文環(huán)境的形成需要很長(zhǎng)的時(shí)間。人文環(huán)境的營(yíng)造就是要積極營(yíng)造虛擬空間的“大學(xué)氣息”和學(xué)習(xí)氛圍,組織學(xué)習(xí)小組,降低學(xué)員的學(xué)習(xí)孤獨(dú)感,最大限度地減少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)人文關(guān)懷的缺失。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的有效途徑

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩,科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源尤其是學(xué)習(xí)資源,對(duì)提高自己的學(xué)習(xí)效率作用明顯。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的信息和資源鑒別能力,有效和高效地利用對(duì)自己學(xué)習(xí)有利的資源,摒棄阻礙自己學(xué)習(xí)的一些無效資源。

在合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí),要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境利用的引導(dǎo)。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下很容易背離學(xué)習(xí)的主題,偏向于一些低級(jí)趣味的東西。高校要重視教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的引導(dǎo),給予必要的建議,這對(duì)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效有很大的益處。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為當(dāng)今人們賴以生存的環(huán)境之一。隨著社會(huì)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)也發(fā)揮著越來越明顯的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)體系的一個(gè)組成部分,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效會(huì)產(chǎn)生影響已成為不爭(zhēng)的事實(shí),如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效是諸多研究者共同關(guān)心的話題。本研究認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效應(yīng)從三個(gè)方面努力,即提高學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

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G642.47

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1008-469X(2010)06-0026-04

2010-09-24

劉沖(1986-),男,河南商丘人,石河子大學(xué)師范學(xué)院高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生,主要從事教師教育研究。