高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革探索

肖春芳 洪小麗

(長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長沙 410124)

高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革探索

肖春芳 洪小麗

(長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長沙 410124)

文中圍繞以工作任務(wù)為目標開發(fā)專業(yè)技術(shù)課程、理論實踐一體化課程的設(shè)計、項目化課程教學(xué)設(shè)計的建設(shè)三個方面探討了高職機電一體化專業(yè)課程教學(xué)改革的基本方法。

高等職業(yè)院校;機電一體化專業(yè);教學(xué)改革;項目化課程教學(xué)設(shè)計

根據(jù)職業(yè)崗位工作過程和行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位標準,機電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有必需的文化基礎(chǔ)知識,熟悉現(xiàn)代制造技術(shù),掌握機械制造和電氣控制基本方法,具有機電設(shè)備操作、維護技能、機電設(shè)備設(shè)計、安裝、調(diào)試技能等現(xiàn)場技術(shù)應(yīng)用及管理能力,具有良好職業(yè)道德、遵紀守法、誠信、敬業(yè)、有責(zé)任心,適應(yīng)社會生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的“好品德、好技能、好使用、好形象”,有較強的就業(yè)能力、一定的創(chuàng)造能力、一定的創(chuàng)業(yè)能力的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才。

采用什么方法和載體,才能把學(xué)生從較低發(fā)展階段有序、有效地帶入到更高的發(fā)展階段?如何設(shè)計符合發(fā)展邏輯規(guī)律的系列學(xué)習(xí)任務(wù)?這對課程開發(fā)技術(shù)和教學(xué)設(shè)計提出了新的挑戰(zhàn)。

1.以工作任務(wù)為目標,開發(fā)專業(yè)技術(shù)課程

高職高專人才培養(yǎng)目標是市場需求的體現(xiàn),專業(yè)核心課程的建設(shè)與改革是高職高專人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的保證。課程改革的目標突出工學(xué)結(jié)合,建設(shè)以項目為導(dǎo)向、以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體的課程。實施項目驅(qū)動式教學(xué)法,進行等級制考核。與企業(yè)合作開發(fā)核心課程,為社會培養(yǎng)操作實用型的機電一體化人才,是全國高職教育機電一體化技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)與改革發(fā)展的方向。

(1)長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)是湖南省精品專業(yè)、湖南省職業(yè)教育"十一五"重點建設(shè)專業(yè)。在深入各航空維修廠、中聯(lián)重科、三一重工、中國南方航空動力公司、湘電集團等企業(yè)廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,筆者了解了本專業(yè)所面向的典型工作崗位及典型工作任務(wù),設(shè)計了典型工作任務(wù)的職業(yè)行動領(lǐng)域,如表 1。

表 1:機電一體化技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)與行動領(lǐng)域?qū)?yīng)表

(2)構(gòu)建多元融合的專業(yè)課程體系

參考國家職業(yè)標準,結(jié)合專業(yè)核心能力培養(yǎng),將職業(yè)證書標準所涉及的知識和技能納入課程體系,按照工作的過程加以序化,構(gòu)建多元融合的專業(yè)課程體系,如圖 1。

圖 1:課程體系

2.理實一體化課程的設(shè)計

在教學(xué)模式上,對專業(yè)核心課程進行理實一體化教學(xué)改革。利用雙師型教師多的優(yōu)勢,依托條件優(yōu)越的校內(nèi)實訓(xùn)基地,以項目任務(wù)為載體,將課程理論教學(xué)、實踐教學(xué)融為一體,由同一教師主講,教學(xué)場地直接安排在實訓(xùn)實驗室或加工車間,師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做,突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了“教、學(xué)、做合一”的職教思想。

3.項目化課程教學(xué)設(shè)計

(1)項目教學(xué)法的定義項目教學(xué)法,是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目,圍繞著項目組織和展開教學(xué),使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法。是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中,教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生,在教師的指導(dǎo)下,以小組工作方式,由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序,共同制定計劃、協(xié)作完成整個項目。在項目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為每人參與的實踐與創(chuàng)造活動,項目教學(xué)的價值主要體現(xiàn)在完成項目的過程中,而不是最終的結(jié)果。

(2)項目教學(xué)法在機電一體化技術(shù)專業(yè)中的設(shè)計原則

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,有很大的區(qū)別,主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心,即:由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?、由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。具體來講,要遵守下面的五項原則:

①項目教學(xué)的科學(xué)性。我們制定的教學(xué)目標,必須有利于開發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,而且還注意把教師和學(xué)生所花費的時間和精力控制在合適的程度,以防師生負擔(dān)過重。

②項目教學(xué)的系統(tǒng)性。項目教學(xué)面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展,尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要,最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

③項目教學(xué)的實踐性。讓學(xué)生自己動手實踐,在實踐中獲得信息時代所需要的能力。

④項目教學(xué)的層次性。

⑤項目教學(xué)的自主性。鼓勵學(xué)生自主選擇和主動探究,將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位,為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

(3)結(jié)合職業(yè)崗位中的典型工作任務(wù),以任務(wù)、案例為載體,設(shè)計教學(xué)情境,開發(fā)項目化課程。

以《數(shù)控編程與加工技術(shù)》課程為例,歸納了零件數(shù)控加工的典型內(nèi)容,劃分了 10個學(xué)習(xí)項目。每個項目包括具體產(chǎn)品的加工任務(wù),在完成各個任務(wù) (零件制作)中,涉及到相關(guān)工藝知識、數(shù)控編程知識的應(yīng)用和加工技能操作訓(xùn)練,這樣較好地促進數(shù)控編程、數(shù)控工藝知識和操作技能的結(jié)合,教學(xué)模塊的具體內(nèi)容見表2。

4.結(jié)論

本文從三個方面探討了機電一體化專業(yè)的課程教學(xué)改革。高職機電一體化專業(yè)的課程教學(xué)改革是一項非常復(fù)雜和艱巨的系統(tǒng)工程,也是機電一體化專業(yè)教育教學(xué)改革研究的核心,是實現(xiàn)高職機電人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,只有緊跟機電行業(yè)發(fā)展的步伐,突出高等職業(yè)教育的特點,并在教學(xué)改革過程中不斷加以更新、調(diào)整,逐步完善,才能使培養(yǎng)出的高職機電人才始終能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

表 2 《數(shù)據(jù)編程與加工技術(shù)》課程的設(shè)計內(nèi)容

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G712

A

1671-5136(2010)03-0068-03

2010-08-25

本文為湖南省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃 2008年度立項課題《以項目任務(wù)驅(qū)動為特色的機電專業(yè)課程教學(xué)

研究》(課題批準號:XJK08CZC010)的階段性成果。

肖春芳 (1975-),男,湖南湘鄉(xiāng)人,長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、碩士。