現(xiàn)代教育媒體在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

趙小冤

由于聾教育的對象是具有聽力殘疾的兒童和青少年，所以聾教育除了要完成普通教育的目的、任務(wù)之外，還要完成其特殊任務(wù)，即補償聾童的生理和心理缺陷，形成和發(fā)展聾童的語言，培養(yǎng)其社會生活能力和生產(chǎn)勞動技能等?，F(xiàn)代的社會正在迅速地發(fā)展，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。下面結(jié)合我自己“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)，談?wù)劕F(xiàn)代教育媒體在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中講“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題?！币虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中要聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際，貼近生活。達到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。我們在進行聾童教育的過程中，也要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓聾童具備初步的自學(xué)能力、動手操作能力以及運用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力。聾童由于具有聽力殘疾，所以接受的語言信息相對較少，并以具體形象思維為主。所以在設(shè)計時，考慮到了讓聾生從體驗感受開始，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，從而引入新知。如教“分?jǐn)?shù)的意義”引入新課時，我利用聾生常見的分月餅情景，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，也具體體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活”，創(chuàng)設(shè)聾生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，讓聾生以飽滿的熱情投入到探究學(xué)習(xí)之中。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，體驗分?jǐn)?shù)，獲得新知

由于教育對象、教育目的的特殊性，聾童教育的教育方法和教育手段也不同于普通教育。在教育教學(xué)中，要采取各種語言形式，即口語、手指語、手勢語和書面語，更多采用直觀的教育方法。在傳授知識的過程中，要發(fā)展聾生的有聲語言及智力。教師要采用特殊方法和手段進行教學(xué)。新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度、與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義?，F(xiàn)代教育媒體的使用，正符合新課程這一理念。

如教“分?jǐn)?shù)的意義”前，我先提問學(xué)生：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生主動地面對新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過交流互相啟發(fā)補充。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分?jǐn)?shù)來表示。”學(xué)生分小組討論，得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的交流，用多媒體出示一個西瓜或一張紙、一段1米長的線段。然后教師出示8個月餅，提問：“你會怎樣平均分這8個月餅？每份用怎么的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾個泥人？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報分別把8個月餅平均分成2份、4份和8份。通過學(xué)生的討論、觀察，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生個性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，大大提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于聾生來說，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法可以在社會生產(chǎn)勞動中自己獨立地繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，不斷提高適應(yīng)社會的能力。聾生的學(xué)習(xí)方法也是多種多樣。新課程標(biāo)準(zhǔn)同時提出讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與使用，為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機充分展示自我的個性。

我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時，為了強化學(xué)生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學(xué)生提供了一個發(fā)展個性的舞臺。利用PowerPoint制作一些填分母、分子分?jǐn)?shù)的題目，讓學(xué)生自由填空并說它所表示的意義；并充分利用教育信息網(wǎng)上的小學(xué)數(shù)學(xué)題庫中有關(guān)分?jǐn)?shù)的意義的題目，為學(xué)生服務(wù)。讓學(xué)生自主選擇適合自己的題目，自主練習(xí)。于是學(xué)生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，又可以看到學(xué)生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。

四、開展智力游戲，體驗新知

聾生的智力發(fā)展史有差異的，智力發(fā)展水平有高有低，如有點聾生表現(xiàn)非常機靈，接受能力強，而有的則反應(yīng)遲鈍，接受能力差；有的觀察力較強，但想象力較差。聾童的智力差異，制約著數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師的教和聾生的學(xué)。大量的研究材料表明，兒童生活在適當(dāng)刺激的環(huán)境中，智力才能得到正常發(fā)展。狼孩的事例證明了這一點。因此，聾校必須創(chuàng)造一種有利于聾童智力發(fā)展的環(huán)境，使每一個聾童都有參加智力活動和提高智力的機會。如果能把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果。教師可以充分利用計算機具有玩游戲這一特點，讓學(xué)生在游戲中開發(fā)智力，并從中體驗成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的心向。

于是我用計算機程序設(shè)計了一個“拿乒乓球”的游戲。這樣，把枯燥乏味的計算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識，體驗新知。這樣設(shè)計符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

利用現(xiàn)代教育媒體，大力開發(fā)并向聾生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，可以改變聾生的學(xué)習(xí)方式，使聾生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的聾校數(shù)學(xué)活動中去。思維是從問題開始的，如果聾生能經(jīng)常性地發(fā)現(xiàn)問題，并積極地去思考，同時觀察、記憶、想象等一系列智力活動相應(yīng)地展開，隨著問題的不斷解決，聾生的學(xué)習(xí)水平也就會得到不斷的提高。