引導學生主動參與教學過程

薛海霞

充分發(fā)揮學生的主體作用，是優(yōu)化課堂教學、提高教學效率的關鍵所在，更是深化教學改革，使小學數學教學由應試教育向素質教育“轉軌”的需要。學生的主體作用的發(fā)揮，首先應體現在能否最大限度的引導學生參與教學全過程。下面就在課堂教學中，如何引導學生主動參與教學過程，談一些粗淺的體會。

一、明確學習目標，為學生參與指引方向

目標是出發(fā)點，也是最終歸宿。教學目標是通過教師的教與學生的學所要實現的學生行為的變化，是師生共同活動的指向，它對整個教學過程有導向、激勵、評價和調控的功能。學習目標的設計要準確、具體且適度，以便使學生積極主動地參與學習。例如教學“角得分類和畫法”時，我首先出示了這節(jié)課的學習目標：①知道角的分類，知道直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個角是什么角，最好能在頭腦里建立不同的角的形象。②會用量角器畫角，并且會畫指定度數的角。有了明確的目標，讓學生有一個主攻的方向，學生通過看書、討論、思考，教師的適時引導學生分層參與，共同提高。

二、教學方法得當，為學生創(chuàng)設參與條件

新課程標準強調：“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！睆倪@個意義出發(fā)，教師在備課和課堂教學時就要處處站在學生的角度來鉆研教材，設計教案，組織教學，指導作業(yè)。要盡量創(chuàng)造條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，要引導學生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終主動地參與到學習的全過程中。

1.聯(lián)系生活實際，讓學生樂于參與。新課程標準強調：“數學是人們生活勞動和學習必不可少的工具?！卑褦祵W與兒童生活實際聯(lián)系起來，可以使學生感到生活中處處有數學，學起來自然親切、真實。如在教學“簡單的統(tǒng)計”時，我讓學生課前對班上的興趣小組活動進行調查，做好記錄。教學中針對學生的調查結果進行教學，并讓學生分析本班同學的興趣愛好，從而讓學生明白這些與數學知識有關的實際問題，都發(fā)生在他們身邊，充滿了生活情趣，學生很愛參與。

2.了解學生基礎，讓學生能夠參與。新課程標準強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上?！币箤W生能參與到課堂教學過程中來，教師要充分了解學生的已有知識，為學生學習新知識打好必備的知識基礎，對應具有的能力訓練要到位，否則即使學生學習的積極性調動起來了，也無法參與到教學活動中來，積極性會受到挫傷，學生的潛能得不到充分地發(fā)揮與培養(yǎng)。

3.加強學法指導，讓學生學會參與。新課程標準強調：“學生的數學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！币虼?，教師教學中既要研究如何改進教學方法，更需要研究如何指導學生的學習方法，引導學生主動、積極地學習，而不是由老師牽著學生走。在具體教學實踐中，要貫徹啟發(fā)式教學思想，采用一法為主，多法配合，靈活多樣的教學方法。改進課堂教學結構，著力在設疑、激疑、質疑、解疑中學習新知。鼓起學生敢于提出問題和讓我“試一試”的勇氣，培養(yǎng)探究能力。

4.激發(fā)成就動機，讓學生善于參與。新課程標準強調：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！泵總€人都有獲得成功的需求和愿望。要承認學生有巨大的智力發(fā)展?jié)撛诹?；要相信他們是能學好的。在課堂教學這種群體活動中，教師要正確對待每一個學生。對不同層次的學生提出不同的要求，給以不同的幫助，使學生樹立自信心，并在參與教學過程中，親自感受到成功的愉悅，使他們善于參與。

三、及時練習反饋，評價學生參與學習的效果

新課程標準強調：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”在教學中，通過練習學生才能將所獲得的知識逐步內化為動作技能和心智技能，同時也才能評價學生參與學習的效果，維系參與學習的熱情。為激勵學生繼續(xù)參與學習的積極性，可根據實際變精講多練為巧練精講。

如在教學“兩步計算的應用題”時，我設計了一道選擇題：王大伯家養(yǎng)了34只雞，養(yǎng)的鴨比雞少７只，養(yǎng)的雞和鴨一共多少只？

①34-7+34②34+7+34

學生選擇出正確答案后，立即讓學生給另一答案編一道應用題。這樣的練習大大提高了學生的解題能力，促使學生在解題時仔細分析題里的數量關系。另外，設計練習可用觀察性練習、選擇性練習、討論性練習，一題多解、多變等多種行之有效的練習方式進行訓練，及時反饋，及時矯正，及時補救，幫助、鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅，促使學生積極參與到教學過程中，成為學習的主人。

四、讓學生歸納小結，再掀參與熱情

小結是課堂教學的一個重要組成部分,通過讓學生小結,不僅能及時反饋信息,而且可以培養(yǎng)學生歸納概括的能力。例如，在教學完“乘法分配律”后,我問學生：“這節(jié)課你學到了什么？”這句話引起了學生對知識的再現回憶。結合課本和板書,有的說：“我學會了什么叫乘法分配律。”有的說：“我知道了乘法分配律的字母公式?！庇械恼f：“我猜想利用乘法分配律也可以進行簡便計算?！边@樣的小結活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學知識，比讓學生死記硬背現成的定律要強得多。

總之，在小學數學教學中，深化課堂教學改革，全面實施素質教育是時代賦予我們每個教師的重任。我們要努力提高自身素質，樹立以學生為主體的思想，調動一切積極因素，引導學生參與教學的全過程，使全體學生都能健康、全面地得到發(fā)展。