轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進生的有效策略

周新鳴

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果低下，達不到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求的學(xué)習(xí)能力缺乏的學(xué)生，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。探索產(chǎn)生后進生現(xiàn)象的一些因素，提出轉(zhuǎn)化后進生的若干策略，從而大面積提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯得尤為緊迫。

一、“數(shù)學(xué)后進生”的成因

1.心理和生理因素。數(shù)學(xué)后進學(xué)生由于對學(xué)習(xí)需要和動機的不明確，對學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，學(xué)習(xí)上缺乏必要的鉆研精神。小學(xué)升入初中后，部分學(xué)生失去了原群體中的優(yōu)越感，于是認(rèn)為自己笨，產(chǎn)生自卑，對學(xué)習(xí)失去了往日的興趣，對自己失去了信心的想法。另外由于生理上進入青春期，有的學(xué)生沒有足夠思想準(zhǔn)備，不能承受突如其來的變化，產(chǎn)生緊張、焦慮、心理封閉等情緒。

2.情感因素。由于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和指導(dǎo)思想上的偏頗，導(dǎo)致部分的學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，把數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)等同，與數(shù)學(xué)教師關(guān)系不融洽而討厭數(shù)學(xué)，嚴(yán)重妨礙自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.習(xí)慣因素。所謂學(xué)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的一貫的行為方式或作風(fēng)。是一種自動的、經(jīng)常化的行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生起促進作用，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，將造成長期的落后。

二、“數(shù)學(xué)后進生”要善于轉(zhuǎn)化

1.師生情感交融。一部分?jǐn)?shù)學(xué)后進生對數(shù)學(xué)不喜歡而討厭數(shù)學(xué)老師，或者因不喜歡數(shù)學(xué)老師而討厭數(shù)學(xué)，因而，他們與數(shù)學(xué)老師之間關(guān)系往往不融洽。因此，我們在教學(xué)中，要重視情感因素所起的作用。教師要充分調(diào)動一切積極因素，教師要尊重和理解學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要信任他們，通過關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中一些“小事”、“瑣事”來增進師生間的感情與友誼，使學(xué)生“親其師，信其道”，增強教師的人格影響力，達到教育與教學(xué)的目的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在傳授數(shù)學(xué)知識、技能以及數(shù)學(xué)思想方法的同時，應(yīng)自覺努力地以自己積極的情感去影響學(xué)生，充分發(fā)揮情感在知情交流中所發(fā)揮的效能，師生間的認(rèn)知信息和情感信息的交流是相互作用、相互影響、相互依存的。顧泠沅在對情感與認(rèn)知的相互作用進行研究后認(rèn)為，面批作業(yè)措施對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有一定效果，而面批與鼓勵相結(jié)合則效果更加顯著。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時要真誠幫助，數(shù)學(xué)教師要對他們有清楚的了解，給予特別的關(guān)注，并使他們有改正錯誤的機會，教師應(yīng)起到激勵、喚醒和鼓勵的作用。

2.多方協(xié)作互助。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育與教學(xué)不能是孤立的，而應(yīng)是多方面力量共同參與和努力。首先是師生合作。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的類型各不相同，教師在教學(xué)中要了解每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，針對此時的困難，找出成因，實施干預(yù)措施，進行施教，減輕他們的學(xué)習(xí)困難。其次是學(xué)生互助。通過分小組等方法，可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生幫助困難學(xué)生，開展互相交流，拉近學(xué)生間距離，增強后進學(xué)生的自己信心。然后是家長配合。一些學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與不良的家庭教養(yǎng)環(huán)境很有關(guān)系。教師要和家長密切配合，調(diào)控學(xué)生的不良情緒，及時給予恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，共同開展對后進學(xué)生的教育。

3.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。所謂數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是學(xué)生大腦里所有知識、經(jīng)驗的組織，既包括學(xué)生已掌握的具體數(shù)學(xué)知識的知識結(jié)構(gòu)，也包括學(xué)生自身的認(rèn)知方式與思維品質(zhì)。曹才翰教授曾指出：“善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，在頭腦中能把知識按特定方式組織好，便于儲存和提取，同時把新學(xué)習(xí)的知識納入到他原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)部位，或改變他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。相反，一個不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，把所學(xué)習(xí)的知識，一個一個往頭腦里裝，把許多知識的因果關(guān)系、類屬關(guān)系看作是并列關(guān)系，這也是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但這是一種很差的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)模糊混亂，表現(xiàn)為對基本數(shù)學(xué)要領(lǐng)理解不透，鄰近概念辨別不清，定義、性質(zhì)區(qū)別不開，數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)零亂無序，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。教學(xué)中應(yīng)循序漸進，幫助他們及時彌補知識的技能的缺陷，為新知識的學(xué)習(xí)筑下基礎(chǔ)，加強他們的思維能力的訓(xùn)練，把感知上升為理解與應(yīng)用，重點幫助他們理清知識間內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律，使其形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，簡化知識，產(chǎn)生新知，促進知識的運用。

4.改進課堂結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)后進生由于數(shù)學(xué)成績較差，在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)為注意力分散，參與數(shù)學(xué)活動不夠。所以，在課堂教學(xué)中，教師要充分展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，要從問題的提出與探求、結(jié)論的得出與反思等，讓學(xué)生全面、全程參與。實踐活動是學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，他們抽象思維能力相應(yīng)較弱，更應(yīng)強調(diào)數(shù)學(xué)活動教學(xué)，一方面通過親手摸一摸，擺一擺等使他們參與進來，另一方面改變了教師傳統(tǒng)的居高臨下的作風(fēng)，讓學(xué)生在課堂上自由地發(fā)表見解、集體討論、互相幫助。教師要把握教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點，數(shù)量上要少講，質(zhì)量上要精講；課堂的主旋律應(yīng)是自主探索，合作交流，教師要用更多的時間去關(guān)注后進學(xué)生，幫助他們解決存在的問題，增強他們自覺性和能動性，促進良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.實施靈活教法。于數(shù)學(xué)后進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較差，這就需要數(shù)學(xué)教師的教法要不拘一格，靈活多變。講課要由淺入深，由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點，給予模仿性練習(xí)，同時加強變式訓(xùn)練。講課要充分利用教具和媒體手段，加強直觀性。他們往往需要通過模型等直觀材料構(gòu)成假設(shè)和檢驗假設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生多動手、動腦的習(xí)慣，讓優(yōu)先板演，優(yōu)先檢查評講，注重他們的進步和閃光點，及時鼓勵。教學(xué)“后進生”要耐心，學(xué)習(xí)過程中給予充分的思考與交流時間和空間。教學(xué)中要鼓勵數(shù)學(xué)后進生將自己的思維過程講出來，既鍛煉了其語言能力，同時又增強了他們的理解能力。讓他們經(jīng)歷觀察、實猜測、推理等活動，教師多啟發(fā)，注重正向、逆向思維的訓(xùn)練。

6.從“學(xué)會”到“會學(xué)”。師的“教”不僅要讓學(xué)生“學(xué)會知識”，更主要的是要讓學(xué)生“會學(xué)知識”。在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的“后進生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也有，且他們也下了功夫，但他們的數(shù)學(xué)成績卻還是上不起，很重要的原因是缺乏解決問題的基本知識與解題策略。數(shù)學(xué)不是靠老師教會的，而應(yīng)是靠學(xué)生主動思考去獲取數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。因此，一方面，教師要給予及時知識的復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)查找漏洞，落實知識點，把課本上的基本定理、典型例題、習(xí)題疊加在一起或延伸，使知識從零散逐漸連成一體，形成系統(tǒng)的、整體的結(jié)構(gòu)。另一方面還要強化基本功訓(xùn)練，過好運算關(guān)。這部分學(xué)生往往計算能力較差，同時針對性地進行提高、拓寬，加強知識之間聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。而解題教學(xué)時重視數(shù)學(xué)思想和方法的滲透是提高解題能力的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授基本數(shù)學(xué)思想的責(zé)任，在解題時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從分析探求思路，強調(diào)所用數(shù)學(xué)思想，初中隊段經(jīng)常運用的數(shù)學(xué)思想有轉(zhuǎn)化思想，數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想和方程思想等。開展一些題型的變式訓(xùn)練和一題多解的訓(xùn)練，鼓勵他們創(chuàng)新，提高解題時的應(yīng)變能力。

心理學(xué)研究表明：不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。所以首先要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，從發(fā)展性的要求看，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”數(shù)學(xué)，而更重要的是“會學(xué)”數(shù)學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)困學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念，加強學(xué)法的指導(dǎo)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的過程，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法；培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，積極探求解決問題的途徑，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)，促使從“學(xué)會”到“會學(xué)”的發(fā)展。

總之，后進生現(xiàn)象是一種不可避免、不能回避與學(xué)習(xí)過程并存的現(xiàn)象，同時，數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期而又復(fù)雜的工程。教師在教學(xué)中的愛心、耐心和靈活多樣與多變的教法和多方協(xié)作的方法，這是做好這一項工作的根本保證。關(guān)注這一現(xiàn)象，實施因材施教，研究相應(yīng)的一些策略，使“后進生”的轉(zhuǎn)化收到良好的教學(xué)效果，對于全面推進素材教育，全面提高教育質(zhì)量具有重大的意義。