論高職教育的產學研發(fā)展路徑

摘要:高職教育如何發(fā)展已成為當前各高職院校面臨的重要課題?！耙苑諡樽谥迹跃蜆I(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展之路”已經成為高職教育的辦學方向。本文就高職教育實施產學研結合的現(xiàn)實意義、高職教育產學研結合未來的幾種發(fā)展模式進行了探討。

關鍵詞:高職教育;產學研;模式

堅持產學研相結合是辦好高職教育的必由之路?！耙苑諡樽谥?，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展之路”已經成為高職教育的辦學方向。近年來，高職院校根據(jù)自身實際，揚長避短，在產學研合作機制，切入模式等方面進行了探索，形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式。

1 高職教育實施產學研結合的現(xiàn)實意義

產學研結合發(fā)展既是高職教育深化改革、辦出特色的必然要求，也是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的可靠保證。高職教育走產學研發(fā)展之路具有以下現(xiàn)實意義:

(1) 有利于專業(yè)發(fā)展和建設。高職教育必須主動適應企業(yè)和社會的需要，學校才能有活力。走產學研結合之路，能更好地把握企業(yè)脈搏，掌握企業(yè)需求，主動實現(xiàn)人才供需平衡。

(2) 有利于制定更科學的培養(yǎng)計劃和教學方案。高職教育教學質量的高低，首先取決于教育培訓計劃方案是否符合企業(yè)的要求。因此，只有企業(yè)緊密結合，才能更好地促進專業(yè)改革和課程建設。

(3) 有利于教學內容的更新，促進教材建設。教學內容及時更新和新教材開發(fā)要求學校必須緊密聯(lián)系企業(yè)，把現(xiàn)場新技術、新設備、新工藝及時補充到教材中去，離開了產學結合，這是很難實現(xiàn)的。

(4) 有利于培養(yǎng)高技能人才和提高教學質量。高職教育在教學環(huán)節(jié)上更突出實踐性，實訓、實習所占比例較大。完成實踐教學任務，僅在校內是無法完成的，必須走出校門，在企業(yè)中建立穩(wěn)定的實習實訓基地，充分利用企業(yè)技術、設備資源，完成實踐、實訓教學任務。

(5) 有利于促進科研的發(fā)展。高職學院的科研項目更多是對企業(yè)的技術服務，離開了與企業(yè)的結合，脫離了一線生產，就很難找到合適的課題。

(6) 有利于“雙師型”和專兼職隊伍形成。“雙師型”師資和專兼職高職教育隊伍的基本要求。通過產學研結合，可以促進老師實踐技能的提高，選擇更合適的兼職老師。

(7) 有利于促進學生的就業(yè)?！坝唵谓逃北旧砭褪切Ｆ舐?lián)合辦學的有效形式，學校與企業(yè)聯(lián)合育人，共同發(fā)展，促進了企業(yè)雙方的了解，促進畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉變，同時也提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

(8) 有利于提高辦學效益。充分利用校內和校外兩種資源辦學，是高職教育的發(fā)展方向。一是現(xiàn)場先進而昂貴的設備，不可能都建在學校，而一些工藝復雜的專業(yè)，實踐教學必須在現(xiàn)場完成、校企聯(lián)合辦學，實現(xiàn)了資源共享。二是以走“依托專業(yè)辦產業(yè)，辦好產業(yè)促專業(yè)”的路子，利用自己的優(yōu)勢專業(yè)辦好校辦企業(yè)，同時為學生實踐教學服務。

2 高職教育產學研結合的幾種發(fā)展模式

總結近幾年各地高職教育的辦學經驗和教學實踐，筆者認為高職教育走產學研發(fā)展之路主要有六種模式。

2.1 校企合作模式

校企合作是近年來高職教育產學研結合的一種新形式，相對而言，這種形式具有其獨特的優(yōu)勢。具體而言，校企合作模式又可分為以下幾種不同的形式:

(1) 企業(yè)合作培養(yǎng)人才。這種形式對提高教學質量，辦出特色極為有利。一方面，企業(yè)方得到了需要的人才，降低了運營成本，間接地提高了效益;另一方面，學校能在這一過程中充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，利用社會資源，提高人才質量，真正辦出特色，同時解決就業(yè)難的問題。

(2) 校企合作，在建設實訓基地。由于當前國企正處于改革的關鍵階段，在接受學校合作辦學方面積極性不高，除非有某些特殊需要。因此，在高職院校內建立現(xiàn)代化的實訓基地是解決學生實踐教學難得的有效途徑，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學基本建設工作。

(3) 合作企業(yè)作為學校的校外實習基地。學校與企業(yè)雙方簽訂協(xié)議，企業(yè)作為學校的校外實習基地，學生在實習中得到了鍛煉，公司也提高了效益，最終達到了“雙贏”的目的。

(4) 學校與企業(yè)集團合作。這類合作具有絕對優(yōu)勢，企業(yè)集團財力雄厚，這有利于辦學單位改善辦學條件;當然，學校也需要在一定時間內對投資企業(yè)集團給予經濟上的回報。而作為投資方的企業(yè)集團，一是提高了知名度，二是獲取了一定的利潤。

2.2 成立專業(yè)建設指導委員會模式

這種企業(yè)參與模式是指在高職人才培養(yǎng)中的實行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內容和培養(yǎng)方式，而且參與實施和產業(yè)部門結合的那部分培養(yǎng)任務。院系均成立專業(yè)建設指導委員會，由來自企業(yè)的技術專家、高校學術專家共同組成，專業(yè)建設指導委員會提供專業(yè)建設的咨詢，及最新的技術發(fā)展等重要的信息。

2.3 “訂單教育”培養(yǎng)模式

所謂訂單教育，就是高職院校根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，設置專業(yè)和培訓項目，搞好課程開發(fā)，按照企業(yè)要求組織教學活動，并參與企業(yè)新技術、新產品開發(fā)，為企業(yè)提供職工培訓、技術咨詢等服務，逐漸實現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)一條龍。

訂單教育的做法有幾種，一種是企業(yè)從一開始就要求進行訂單培養(yǎng)，單獨組班，教學計劃是企業(yè)共同協(xié)商制訂的，在教學過程中，除了學校的正式課程之外還加入了企業(yè)要求的課程，如企業(yè)文化、生產技術等。第二種是從二年級或三年級的學生中抽取學生單獨組班，脫離原來的班級，將企業(yè)所要求的課程排入正式課表中，替代專業(yè)課程。第三種是非單獨組班，從某些二年級或三年級的學生中抽出一部分進行訂單培養(yǎng)，這些脫離原來的班級，而是利用課余的時間和節(jié)假日學習企業(yè)的課程。

2.4 董事會合作模式

在學校的發(fā)展過程中，為更好與企業(yè)界加強合作，學校成立了教育發(fā)展董事會，聘請企業(yè)以及社會各界人士以董事單位的身份參與學校的培養(yǎng)，主要職責是研究學校新專業(yè)開辦、人才培養(yǎng)規(guī)格等重大方向性問題，提出決策咨詢意見，籌措經費建立學校發(fā)展基金。

學校根據(jù)董事單位委托，發(fā)揮自身優(yōu)勢，組織實施對企業(yè)工程技術人員、客戶的職業(yè)培訓、崗位輪訓及其他業(yè)務進修學習;學校根據(jù)自身和企業(yè)需要，優(yōu)先選擇與董事單位合作建立二級學院，合作開辦新專業(yè);董事單位相關工程技術人員可優(yōu)先使用圖書館資料，使用學校的實驗實訓場所;董事單位作為學校實習場所，并接受和指導學校相關專業(yè)師生的實習實訓活動。

2.5 成立研發(fā)、培訓中心合作模式

雙方聯(lián)合成立研發(fā)中心，即企業(yè)或科研院所提供部分實際生產設備、研發(fā)設備、雙方共同合作開發(fā)新技術、新產品，在合作中研發(fā)新產品的知識產權歸雙方共同所有。

有計劃地選派到科研院所、企業(yè)工廠現(xiàn)場學習鍛煉。學習鍛煉時帶著問題和任務，主要任務是對本專業(yè)畢業(yè)生社會需求和能力結構進行調查，對相關專業(yè)新技術、新工藝、新設備進行實習和知識更新，對相關崗位操作技能進行訓練和取證，同時學習生產管理相關知識，做到理論與實踐相結合，培養(yǎng)教師的綜合實踐能力。

隨著一些新興行業(yè)的出現(xiàn)，企業(yè)與高職院校聯(lián)合成立培訓中心，合作培訓本行業(yè)急需的專業(yè)人才，一方面滿足本企業(yè)擴張的需要，另一方面也將培訓本身作為一項專業(yè)來做。在合作中企業(yè)與高校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，企業(yè)以設備和資金入股，高校以師資、校舍及其他無形資產折合入股，雙方共同進行人才培養(yǎng)，共同承擔與分享辦學的收益與風險。

2.6 圍繞優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展校辦企業(yè)模式

依托專業(yè)辦產業(yè)，辦好產業(yè)促專業(yè)。高職院校與校辦企業(yè)之間存在一定的依存關系。校辦企業(yè)中的技術問題需要學校專業(yè)教師參與解決，同時需要專業(yè)教師的技術創(chuàng)新與技術開發(fā)來拓展新的市場，教師在為企業(yè)解決問題的同時也提高了自身的能力。院校充分利用自己的優(yōu)勢專業(yè)，按照生產和教學雙重需要，創(chuàng)辦自己的校辦企業(yè)，既充分利用有效資金和設備，在完成教學任務的前提下創(chuàng)造經濟效益，彌補教育經費不足，又在辦好產業(yè)的同時，更好地為實踐教學創(chuàng)造條件。形成“產教結合、產教并舉、以教促產、以產養(yǎng)教”的良性循環(huán)。

綜上所述，各高職院校應依據(jù)行業(yè)優(yōu)勢，結合自身特色，將生產、教學與科研作為教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)出更多社會需要的高級技能型人才。

參考文獻

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