職高英語教學(xué)中的點滴體會

近幾年來，由于高等院校的招生規(guī)模的擴大和高中教育普及步伐的加快，錄取到職中的學(xué)生中考分數(shù)較低已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。此外還有小學(xué)沒畢業(yè)的、畢業(yè)的、初中沒畢業(yè)的，打工回來的，退伍轉(zhuǎn)來的，想學(xué)技術(shù)的。許多職校生沒有最基本的文化基礎(chǔ)，更沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較差，學(xué)習(xí)中大多數(shù)缺乏熱情。

根據(jù)職校生源的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，尤其是英語學(xué)科比其他學(xué)科更差些，也因此大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)科由于學(xué)不懂而失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，首先教師要調(diào)整好心態(tài)，找到適合現(xiàn)有學(xué)生的特點的教學(xué)方法，一不一個腳印做好學(xué)生的引路人。

一、培養(yǎng)興趣

正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)習(xí)和發(fā)展的巨大的推動力。有了興趣，就能全神貫注地積極思維，有了興趣，就能克服困難，有了興趣，學(xué)習(xí)英語就可以不成為負擔(dān)，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的主動狀態(tài)，激發(fā)求知欲，從而最大限度的提高課堂質(zhì)量。我記得2005屆我?guī)У囊粋€班，剛進校時，英語基礎(chǔ)非常差，對英語學(xué)習(xí)并沒有多大的興趣，于是，我從字母、音標(biāo)開始教學(xué)，而且每一節(jié)課開始前都要復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容，我采用小紙條的形式，讓他們抽到什么就做什么。比如，唱一首英語字母歌曲，回答一個小問題，表演一個小節(jié)目等，在班上每組選幾個組長，每個組長負責(zé)幾個同學(xué)，這樣大部分同學(xué)都是班干，學(xué)習(xí)更是積極主動。在開學(xué)初搞一次口語比賽，期末再來一次，看大家有沒有進步，平時舉行書法、朗讀比賽等活動來提高他們的興趣，結(jié)果大家都非常感興趣，取得了良好的效果。

二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

英語是我國學(xué)生學(xué)習(xí)的一門外語課程，它不像學(xué)中文那樣有良好的語言環(huán)境，課后有延續(xù)學(xué)習(xí)的機會，因此，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

俄國教育學(xué)家烏申斯基指出:“習(xí)慣是教育的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習(xí)慣是極為重要的本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?，神?jīng)系統(tǒng)以及他們的天性中，習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功后，便用不著借助記憶，很容易自然就發(fā)生作用了。斯賓塞在他的《快樂教育》中提到:習(xí)慣來自重復(fù)和快樂，習(xí)慣產(chǎn)生與誘導(dǎo)”。誘導(dǎo)可以是一切習(xí)慣開始與他的第一次，接著第二次、第三次。教師如果能分析每個學(xué)生，根據(jù)他們不同的興趣點，找到誘導(dǎo)的時機，內(nèi)容，這比一千遍的要求、說教要有用得多，幾乎所有的習(xí)慣都開始于有興趣，然后才與一定的目的，目標(biāo)相結(jié)合，成為習(xí)慣，所以:

(一)教師自己要有良好的習(xí)慣

要求學(xué)生做到的教師首先要做到，我想這才是“為人師表”的真正含義，教師一方面要嚴格要求自己，利用自己良好的行為習(xí)慣去影響學(xué)生，學(xué)生由欽佩之情轉(zhuǎn)為自己的行為，長期模仿下去便成為自己的習(xí)慣。

(二)培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

古人云:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)上的道理也是如此，所以我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時，要動眼、動腦、動口、動手;預(yù)習(xí)時，要動手記筆記，包括教材的摘抄，所查閱的資料、工具書的摘抄，提出的疑難問題，學(xué)習(xí)中的點滴心得體會等。

(三)培養(yǎng)嚴格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，定時定量習(xí)慣

嚴格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實現(xiàn)目的、克敵制勝的法寶。沒有量的積累，便不會有質(zhì)的飛躍，定時學(xué)習(xí)它包括每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時間和到了該學(xué)習(xí)的時候馬上學(xué)習(xí)。定量學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)計劃的保證，他含有4個層次，一記憶先行，每天必須完成記憶任務(wù)，包括記英語單詞。語法等項目;二是必須完成作業(yè)，把所學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容弄懂弄通;三是及時復(fù)習(xí)，使以前學(xué)的知識融會貫通，運用自如。在完成上述三項任務(wù)的情況下，選擇做一些英語閱讀理解和聽力練習(xí)，這四個層次不能顛倒，要隨時檢查。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

也圣陶先生指出:“教，是為了用不著教。”在職高英語教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)，是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是中學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求，”人類社會進入終身學(xué)習(xí)的社會，讓學(xué)生愛學(xué)，會學(xué)，學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，這是心世紀新型人才的需要，也是中學(xué)英語教師必須擔(dān)負的責(zé)任。

因此，老師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題。學(xué)生進入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨立與創(chuàng)造的愿望，對自己的能力信心日趨上升，但缺乏外語的實踐能力與自學(xué)能力，因此在高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)已必不可少。例如:

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，為開放式英語學(xué)習(xí)提供了無限豐富的資源支持。學(xué)生自由支配的時間多，為開放式英語學(xué)習(xí)提供了時間和空間上的便利。作為英語教師，就要在教會學(xué)生使用工具書—字典、語法書等基礎(chǔ)上，再教會他們使用搜索引擎—baidu(百度)、google(谷歌)等，使用英語學(xué)習(xí)軟件—金山詞霸、新概念英語句霸、快樂外語閱讀 (Happy Reading)等，向?qū)W生推薦一些正規(guī)的、較為權(quán)威的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如英語周報(http://www.ew.com.cn/)、洪恩英語(http://www.hongen.com/)等，為學(xué)生的開放式英語學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)不僅能改變學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠改變學(xué)習(xí)方式。這對培養(yǎng)興趣、調(diào)動積極性會起到促進作用。

(作者單位:貴州省納雍縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校)